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摘 要：近几年，在互联网的影响下，线上线下混合式教学模式逐步走进高职院校，而如何用好线上线下混合教学模式是每一个高职院校教师必备技能。本文通过分析线上教学的特点和线上线下混合式教学模式的必要性，结合《民航概论》课程为例，探索线上线上教学模式的应用步骤及注意事项以及综合成绩的评定。
关键词：线上教学 线上线下混合式教学模式 综合成绩评定
Exploration and Practice of Blended Teaching Mode and Comprehensive Grade Evaluation
——Take the course of “Introduction to Civil Aviation” as an example
Wang Jing
Abstract：In recent years， under the influence of the Internet， the online and offline hybrid teaching model has gradually entered vocational colleges， and how to make good use of the online and offline hybrid teaching model is an essential skill for every vocational college teacher. This paper analyzes the characteristics of online teaching and the necessity of online and offline hybrid teaching mode， combined with the “Introduction to Civil Aviation” course as an example， explores the application steps and precautions of the online and online teaching mode and the evaluation of comprehensive results.
Key words：online teaching， online and offline mixed teaching mode， comprehensive performance evaluation
1 引言
近几年在互联网、大数据的背景下，线上教学迅速发展。尤其是在2020年年初新型冠状病毒感染的肺炎疫情的影响下，教育部为确保全国师生的生命安全和身体健康，全国各学校延期开学，许多学校通过网络开展线上教学活动，以确保“停课不停学”。2020年初，基本上全国所有的教学活动从线下转到了线上，开展线上教学就目前的情况下肯定是最佳的选择，如高三、初三的学生马上高考，线上教学解决了传统课堂空间、时间的制约。当然在实践过程中也存在一些问题，比如实训课程，学生手边没有设备可以操作，光靠教师的讲解、视频的播放不能使学生精确掌握实训动作要领等。更重要的是等疫情结束后，如何开展线上线下混合式教学模式，有效的提高教学的效果，以及如何合理有效地进行课程综合成绩评定，我想这是我们目前急需探索和研究的问题。
2 線上线下混合式教学模式
2.1 线上线下混合式教学模式的概念
线上线下混合教学模式是教师借助互联网、移动学习终端或各种智能化工具等现代化信息技术搭建的线上网络学习平台，将传统课堂拆解为课前、课中、课后三个部分。[1]课前学生利用线上网络平台自主学习，基于线上学习情况、教学大纲要求、教学重难点目标等;教师组织线下教学活动，引导学生掌握教学重点，突破教学难点，完成预期教学目标;课后教师根据教学情况发布线上作业、拓展资料等。
2.2 线上线下混合式教学模式的必要性
第一，线下教学是师生面对面得沟通，使得学生能够在教师的引导下得全面得发展。线下教学也更加方便进行情景模拟教学环节，使得教学更加贴近实际，学生也更好的理解教学重难点。同时可以促进生生交流，有利提高学生的沟通能力和团队合作能力。
第二，线上教学可以更有利于因材施教。线上教学可以提前了解任意班级、任意个人对某章节的预习情况、通过大数据得出该班级的教学难点以及学生对教学重点的掌握情况。同时线上教学可以使得学生得整个学习过程变得可测量，促进师生交流。
第三，高职专业的学生相对学习积极性较弱，再加上近几年手机对课堂的影响，与其严禁学生一律不能使用手机，还不如将手机引入课堂成为我们教学的工具。现如今手机是我们日常生活中必不可少的用品，因为如何通过手机获取知识也是当今社会对当代人提出的要求。这是高职院校开展线上线下混合教学的主要原因之一。
线上线下混合教学模式可以兼顾线上教学和线下教学的优点，可以更加充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率，更加方便学生掌握教学重点及突破教学难点。因此，开展线上线下混合教学模式对于高职院校来说是大势所趋。
2.3 《民航概论》课程的教学现状及解决思路
《民航概论》课程是民航运输类专业的的一门专业基础课。
但是由于我校民航安全技术管理专业大部分学生是本地生源，大部分学生没有坐过飞机，对民航安检相关内容的了解不多。仅靠传统线下课程或线上课程的学习，不能让学生充分的、深刻的学习民航业、安检行业。因此需要构建线上线下混合式教学，拓展学生的学习时间和空间。
2.4 线上线下混合式教学模式的构建
构建线上线下混合教学模式主要有三大环节，分别是：课前、课中、课后。本人在授课中曾经用过智慧职教和云班课APP，以下内容是以云班课APP作为线上平台展开。 在《民航概论》课程的授课过程中，以任务为导向，采用线上线下混合式教学模式，将整个教学过程分为“课前探索、课中导学、课后拓展”三个教学阶段，其中课中由“职业打卡、初始认知、要领学习、巩固训练、实战比拼”五个教学环节，将安检职业核心素养贯穿整个教学过程。
2.4.1 课前探索——线上自主学习
教师根据教学大纲、教学目标、学情分析等在平台（云班课APP）上发布预习资料、测试题等。此环节设置的主要目的是让学生提前了解和学习上课的内容，并通过课前的测试题、问卷调查等了解学生在预习后对本节重难点的掌握情况。然后老师在线下授课的过程中相对更快更好的让学生掌握教学重点和突破教学难点。
注意此环节不单单是发布资料，重点是设置测试题等，使得课前预习环节可测量。
2.4.2 课中导学——线下课堂教学
此时的线下教学是在传统的线下教学的基础上通过手机和学生完成线上互动。线上互动的节点因教师、学生、课程而异。线上互动可以是：通过摇一摇选人回答问题、发布调查、测试、讨论、头脑风暴等等皆可，因使用平台不同功能也会略有不同。
要注意，课中同学们用手机完成线上互动的目的是通过用手机使得学生能够把注意力从玩手机游戏等转移到课堂，参与到课堂中。也能使我们课中教学效果变得可测量。切忌不能为了用平台而用平台。因此，设置线上互动的节点、内容的设计是十分重要的。
2.4.3 课后扩展——线上巩固练习
课后主要是教师完成教学反思、学生完成教学评价和课后作业、以及师生间的答疑解惑。
教师通过学生评价和课后作业完成教学反思，同时通过大数据分析学生对重难点的掌握情况，可在线上实时和学生进行沟通，总结学生的问题，以便教师在下一次课课前提问环节进行提问等。
2.5 线上线下混合式教学模式的课程综合成绩评定
2.5.1 评价原则
坚持以阶段性评价和岗位任务评价为主的原则——对学生按阶段、按岗位任务进行评价;坚持以客观性评价为主的原则——以学习各阶段的关键指标进行评价;坚持多方参与评价的原则——学校、学生均应对学习情况进行全面的、客观的评价。
2.5.2 评价方式
由于在本门课程的学习过程中，学生课前课后都能够进行自主学习，能够慢慢由“要我学”转变为“我要学”的学习态度，因此课前课后的占比不能太低。至少占25%。为了鼓励学生在课堂中跟着教师的思路完成教学任务，达成教学目标，因此整个学习过程的占比也不能少，占比30%。而为了督促学生持续学习，设置线上阶段性考核和线上期末考核，占比45%。
本课程采取过程性评价与终结性评价相结合的方式。
过程性评价包含课前、课中及课后的学习，占比55%，评价按照课前、课中、课后不同阶段、不同考核项，全过程全方位评价。考核内容包含：线上资源学习、课前测试、考勤、职业打卡、头脑风暴及课堂提问等、课堂表现及练习表现等、实战比拼成绩、课后作业、生自评、生生互拼等。
終结性评价占比45%，由线上阶段性考核和线上期末考核组成。其中线上阶段性考核占比15%，包含三次阶段性考核，设置阶段性考核是为了提醒学生温故而知新，不断的复习前期所学内容，提高学生期末考试成绩，使学生通过考试。期末考核占比30%，采用线上无纸化考核，包含五种题型，客观题有单选、多选、判断、填空四种（系统自动评分），主观题有案例分析一种（需教师阅卷）。
整个考核过程采用无纸化考核，首先节约纸张，其次客观题系统可以系统资源评分、出分快，便于学生快速得知自己答错的题目，也减少教师的工作量。
2.5.3 评价途径
评价包括线上和线下两个部分，全程记录学生的学习轨迹。线上部分通过平台自动打分并记录数据，线下部分通过学生自评、互评和校企教师多维度共同完成。
3 结语
现在学生的学情跟着社会的变化而变化，因此教师也应当跟上学生的而脚步、跟上社会的脚步，现如仅仅是靠教师线下“喂养式”的教学，不能满足学生的需求;而仅仅是线上教学，学生理解可能不够深刻，教学效果也不佳。
而线上线下混合教学模式取线上教学、线下教学的优点，可以更好的促进师生交流互动，激发学生自主学习的积极性，能更快更好的让学生掌握教学重点内容和突破教学难点内容，打破教学时间、地点的限制。
而线上线下混合教学模式下的综合成绩评定很重要，如何将学生线上和线下的学习轨迹全程记录，将各阶段的学习成绩可视化这很重要。
虽然线上线下混合式教学模式还存在着很多困难和挑战，但是这是当今社会发展对高职院校的教师和学生发起的挑战，我们只能适应它、运用它、驾驭它。
课题项目：本文系2018年三亚航空旅游职业学院课题“基于AHP的高职《民航概论》课程综合成绩评定研究”的研究成果。（课题编号：XY201810）。
参考文献：
[1]吴丽丽.线上线下混合式教学模式的探索与实践——以《生活活动的组织与实施》课程为例[J/OL].宁波教育学院学报，2019（06）：6-10[2020-02-24].https：//doi.org/10.13970/j.cnki.nbjyxyxb.2019.06.003.
关键词：线上教学 线上线下混合式教学模式 综合成绩评定
Exploration and Practice of Blended Teaching Mode and Comprehensive Grade Evaluation
——Take the course of “Introduction to Civil Aviation” as an example
Wang Jing
Abstract：In recent years， under the influence of the Internet， the online and offline hybrid teaching model has gradually entered vocational colleges， and how to make good use of the online and offline hybrid teaching model is an essential skill for every vocational college teacher. This paper analyzes the characteristics of online teaching and the necessity of online and offline hybrid teaching mode， combined with the “Introduction to Civil Aviation” course as an example， explores the application steps and precautions of the online and online teaching mode and the evaluation of comprehensive results.
Key words：online teaching， online and offline mixed teaching mode， comprehensive performance evaluation
1 引言
近几年在互联网、大数据的背景下，线上教学迅速发展。尤其是在2020年年初新型冠状病毒感染的肺炎疫情的影响下，教育部为确保全国师生的生命安全和身体健康，全国各学校延期开学，许多学校通过网络开展线上教学活动，以确保“停课不停学”。2020年初，基本上全国所有的教学活动从线下转到了线上，开展线上教学就目前的情况下肯定是最佳的选择，如高三、初三的学生马上高考，线上教学解决了传统课堂空间、时间的制约。当然在实践过程中也存在一些问题，比如实训课程，学生手边没有设备可以操作，光靠教师的讲解、视频的播放不能使学生精确掌握实训动作要领等。更重要的是等疫情结束后，如何开展线上线下混合式教学模式，有效的提高教学的效果，以及如何合理有效地进行课程综合成绩评定，我想这是我们目前急需探索和研究的问题。
2 線上线下混合式教学模式
2.1 线上线下混合式教学模式的概念
线上线下混合教学模式是教师借助互联网、移动学习终端或各种智能化工具等现代化信息技术搭建的线上网络学习平台，将传统课堂拆解为课前、课中、课后三个部分。[1]课前学生利用线上网络平台自主学习，基于线上学习情况、教学大纲要求、教学重难点目标等;教师组织线下教学活动，引导学生掌握教学重点，突破教学难点，完成预期教学目标;课后教师根据教学情况发布线上作业、拓展资料等。
2.2 线上线下混合式教学模式的必要性
第一，线下教学是师生面对面得沟通，使得学生能够在教师的引导下得全面得发展。线下教学也更加方便进行情景模拟教学环节，使得教学更加贴近实际，学生也更好的理解教学重难点。同时可以促进生生交流，有利提高学生的沟通能力和团队合作能力。
第二，线上教学可以更有利于因材施教。线上教学可以提前了解任意班级、任意个人对某章节的预习情况、通过大数据得出该班级的教学难点以及学生对教学重点的掌握情况。同时线上教学可以使得学生得整个学习过程变得可测量，促进师生交流。
第三，高职专业的学生相对学习积极性较弱，再加上近几年手机对课堂的影响，与其严禁学生一律不能使用手机，还不如将手机引入课堂成为我们教学的工具。现如今手机是我们日常生活中必不可少的用品，因为如何通过手机获取知识也是当今社会对当代人提出的要求。这是高职院校开展线上线下混合教学的主要原因之一。
线上线下混合教学模式可以兼顾线上教学和线下教学的优点，可以更加充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率，更加方便学生掌握教学重点及突破教学难点。因此，开展线上线下混合教学模式对于高职院校来说是大势所趋。
2.3 《民航概论》课程的教学现状及解决思路
《民航概论》课程是民航运输类专业的的一门专业基础课。
但是由于我校民航安全技术管理专业大部分学生是本地生源，大部分学生没有坐过飞机，对民航安检相关内容的了解不多。仅靠传统线下课程或线上课程的学习，不能让学生充分的、深刻的学习民航业、安检行业。因此需要构建线上线下混合式教学，拓展学生的学习时间和空间。
2.4 线上线下混合式教学模式的构建
构建线上线下混合教学模式主要有三大环节，分别是：课前、课中、课后。本人在授课中曾经用过智慧职教和云班课APP，以下内容是以云班课APP作为线上平台展开。 在《民航概论》课程的授课过程中，以任务为导向，采用线上线下混合式教学模式，将整个教学过程分为“课前探索、课中导学、课后拓展”三个教学阶段，其中课中由“职业打卡、初始认知、要领学习、巩固训练、实战比拼”五个教学环节，将安检职业核心素养贯穿整个教学过程。
2.4.1 课前探索——线上自主学习
教师根据教学大纲、教学目标、学情分析等在平台（云班课APP）上发布预习资料、测试题等。此环节设置的主要目的是让学生提前了解和学习上课的内容，并通过课前的测试题、问卷调查等了解学生在预习后对本节重难点的掌握情况。然后老师在线下授课的过程中相对更快更好的让学生掌握教学重点和突破教学难点。
注意此环节不单单是发布资料，重点是设置测试题等，使得课前预习环节可测量。
2.4.2 课中导学——线下课堂教学
此时的线下教学是在传统的线下教学的基础上通过手机和学生完成线上互动。线上互动的节点因教师、学生、课程而异。线上互动可以是：通过摇一摇选人回答问题、发布调查、测试、讨论、头脑风暴等等皆可，因使用平台不同功能也会略有不同。
要注意，课中同学们用手机完成线上互动的目的是通过用手机使得学生能够把注意力从玩手机游戏等转移到课堂，参与到课堂中。也能使我们课中教学效果变得可测量。切忌不能为了用平台而用平台。因此，设置线上互动的节点、内容的设计是十分重要的。
2.4.3 课后扩展——线上巩固练习
课后主要是教师完成教学反思、学生完成教学评价和课后作业、以及师生间的答疑解惑。
教师通过学生评价和课后作业完成教学反思，同时通过大数据分析学生对重难点的掌握情况，可在线上实时和学生进行沟通，总结学生的问题，以便教师在下一次课课前提问环节进行提问等。
2.5 线上线下混合式教学模式的课程综合成绩评定
2.5.1 评价原则
坚持以阶段性评价和岗位任务评价为主的原则——对学生按阶段、按岗位任务进行评价;坚持以客观性评价为主的原则——以学习各阶段的关键指标进行评价;坚持多方参与评价的原则——学校、学生均应对学习情况进行全面的、客观的评价。
2.5.2 评价方式
由于在本门课程的学习过程中，学生课前课后都能够进行自主学习，能够慢慢由“要我学”转变为“我要学”的学习态度，因此课前课后的占比不能太低。至少占25%。为了鼓励学生在课堂中跟着教师的思路完成教学任务，达成教学目标，因此整个学习过程的占比也不能少，占比30%。而为了督促学生持续学习，设置线上阶段性考核和线上期末考核，占比45%。
本课程采取过程性评价与终结性评价相结合的方式。
过程性评价包含课前、课中及课后的学习，占比55%，评价按照课前、课中、课后不同阶段、不同考核项，全过程全方位评价。考核内容包含：线上资源学习、课前测试、考勤、职业打卡、头脑风暴及课堂提问等、课堂表现及练习表现等、实战比拼成绩、课后作业、生自评、生生互拼等。
終结性评价占比45%，由线上阶段性考核和线上期末考核组成。其中线上阶段性考核占比15%，包含三次阶段性考核，设置阶段性考核是为了提醒学生温故而知新，不断的复习前期所学内容，提高学生期末考试成绩，使学生通过考试。期末考核占比30%，采用线上无纸化考核，包含五种题型，客观题有单选、多选、判断、填空四种（系统自动评分），主观题有案例分析一种（需教师阅卷）。
整个考核过程采用无纸化考核，首先节约纸张，其次客观题系统可以系统资源评分、出分快，便于学生快速得知自己答错的题目，也减少教师的工作量。
2.5.3 评价途径
评价包括线上和线下两个部分，全程记录学生的学习轨迹。线上部分通过平台自动打分并记录数据，线下部分通过学生自评、互评和校企教师多维度共同完成。
3 结语
现在学生的学情跟着社会的变化而变化，因此教师也应当跟上学生的而脚步、跟上社会的脚步，现如仅仅是靠教师线下“喂养式”的教学，不能满足学生的需求;而仅仅是线上教学，学生理解可能不够深刻，教学效果也不佳。
而线上线下混合教学模式取线上教学、线下教学的优点，可以更好的促进师生交流互动，激发学生自主学习的积极性，能更快更好的让学生掌握教学重点内容和突破教学难点内容，打破教学时间、地点的限制。
而线上线下混合教学模式下的综合成绩评定很重要，如何将学生线上和线下的学习轨迹全程记录，将各阶段的学习成绩可视化这很重要。
虽然线上线下混合式教学模式还存在着很多困难和挑战，但是这是当今社会发展对高职院校的教师和学生发起的挑战，我们只能适应它、运用它、驾驭它。
课题项目：本文系2018年三亚航空旅游职业学院课题“基于AHP的高职《民航概论》课程综合成绩评定研究”的研究成果。（课题编号：XY201810）。
参考文献：
[1]吴丽丽.线上线下混合式教学模式的探索与实践——以《生活活动的组织与实施》课程为例[J/OL].宁波教育学院学报，2019（06）：6-10[2020-02-24].https：//doi.org/10.13970/j.cnki.nbjyxyxb.2019.06.003.