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随着新课标改革的不断深入，高中教学工作对学生综合素质的培养也越来越重视。教师在进行作文教学时，要运用多种策略，提高学生写作能力。
一、提升学生写作兴趣
人们从事某种活动时最有力的一个动机就是兴趣，它能够最大程度上调动人的积极性，使人充满热情与信心。如果一个人对自然中的某一现象感兴趣，就会去观察、思考，进行探索;如果一个人对生活中的某一技艺感兴趣，那么他就会产生好奇，从而去学习、实践，传承和弘扬这一技艺;同样的，如果一个学生对作文感兴趣，那么他就会产生写作的冲动和欲望，从而充分发挥自己的主观能动性进行写作。
在高中语文教学活动中，教师要多创造机会，让学生展示写作才能，激励学生写作，唤醒学生沉睡的写作潜能。例如每次班级黑板报宣传，让学生动手写黑板报的内容。每周国旗下讲话稿，让学生揣摩怎么写好讲话稿，学生的优秀作文，教师推荐给校报校刊，让优秀的学生习作得到全校师生的认同。写作与学生生活紧密联系起来，学生作文有很多渠道发表，学生对写作的兴趣就会增加了。在生活中，学生对自然和社会接触得多了，见多了听多了，才会去思去想，继而产生写作文的冲动，只有这样，学生才会有写作文的热情和兴趣。所以，教师更应该抓住这一点，不断充实、丰富学生的生活，将学生带入到生活当中，有意识地激发他们产生想写的欲望。教师可以通过教学设计，创造一些情境激发学生兴趣，而学生不仅只是在课堂之中学习，更应该进入到社会当中体验生活，慢慢地积累写作素材，丰富人生体验。
二、引导学生积累生活素材
积累素材的前提条件是学生要能够明确阅读和写作之间的关系，并不是读得越多，写得就会越好，但是反过来，读的不多，写的一定不会太好。这中间的根本原因是学生在写作的过程当中，是需要通过积累和学习来完成的，只有学习别人文章的优点，才能使自己的文章变得更好。所以，教师首先要先明白这个道理，并予以重视，然后利用课堂教雪将课本文章中的闪光点和精华讲解出来，让学生能够更好地了解经典文章中的精彩所在，比如说，有些经典作品中的一个景色、一个动作的描写都是有深意的，学生如果能够充分吸收文章中的优点，对学生的写作将会起到极大的帮助。再者，教师应当鼓励学生积累生活中的写作素材，这个积累过程能够促使学生对日常生活中所发生的事情进行探究，然后通过自己的语言，运用到自己的作文中去。而在阅读积累当中，教师应当让学生明白自己所要吸收的是哪些内容，例如词语、句子、段落、情感等，可以让学生多阅读有益素材积累的杂志，比如《青年文摘》《读者》等，这些文章大部分都比较短小，但是浓缩的精华，学生通过阅读上面的每一个故事、每一篇文章，都能从文章的谋篇布局和写作方法等方面学到不少东西。其次，学生在进行素材积累时要保证素材的质量，可以通过笔记本或者小本子，将自己见到了优秀素材记录下来，积累的越多，在写作时就会更加灵活。
三、培养学生想象力
写作中的形象思维和逻辑思维都很重要。但是高中生的形象思维中的想象能力依然需要教师在写作中引導。苏教版教材本身就蕴含丰富的写作素材，在教学中，一些文质兼美的文章，需要教师指导学生模仿其中的写作手法，指导学生运用想象的翅膀，写出学生心中的五彩斑斓。在高中文本教学中，教师可以让学生顺着作者的思路，运用续写的方式，推想课文情节的发展，培养学生的想象力。在语文课上，如果教师能够对课内外那些结尾含蓄、耐人寻味的文章也采用这种方式进行教学，那么，学生的学习兴趣将得到极大的激发，学生的想象力和创造力也将得到很好的培养。例如在教学《鸿门宴》一文时，教师可以鼓励学生大胆想象，假如项羽在宴会上斩杀了刘邦，那么故事的情节将有怎样的变化？教师有意识培养学生想象能力可以提高学生写作能力。再比如，在教学《荷塘月色》一文后，教师让学生写《校园中的荷塘月色》，然后与课文进行比较，体会课文中描写的荷塘月色时想象运用的精妙之处。
四、联系社会热点培养学生写作能力
随着网络的兴起，现代社会的信息也变得极为丰富，而学生在写作时，内容也应该结合时政以及当下社会热点问题，同时文章内容要于不同时代的基调进行连接，所以一篇优秀的文章是能够包含民族风俗、阶级色彩、社会道德意识等方面的内容的。教师应该抓住这一重点，训练学生写作。例如2019年年底到2020年上半年的新冠病毒疫情，就是一个社会热点问题。面对疫情，高中学生应该怎么看待？高中学生看到国内疫情的控制和国外疫情的肆虐后，会对中国政治制度有更加深刻的理解，也会感到身为中国人的自豪感。社会热点问题很多，例如还有为人处世之道、国防与时政、见义勇为和艰苦奋斗精神、教育问题、环境污染及保护意识等，教师可以与学生一同收集相关资料，然后整理，让学生进行记忆，灵活运用，能够有效帮助学生，让学生的作文富有时代气息、更加接地气。
五、在写作教学中培养学生创造思维
在学生写作的过程当中，除了重视素材的积累之外，还有十分重要的一点就是培养学生的创造思维能力，如果一篇文章只是单纯用优美的文字堆砌而成，那么整篇文章将无灵魂可言。所以教师应该有意识地引导学生去观察日常生活中的事件，遇事多动脑思考，善于发现普通生活中不一样的乐趣，从而在同一个命题之下写出不一样有趣的文章。与此同时，教师在进行写作指导的过程中，要尽量避免自身的观点和固有的思维禁锢学生的想象力。现在大部分教师在拿到一个命题之后，会对这道命题进行分析，然后讲解其中的寓意，这样的方法有优点也有缺点，优点是能够更好地帮助学生审题，但不好的是，这样在很大程度上限制了学生自己对命题的独立思考，从而使写出来的文章没有想象力，通常是千篇一律，毫无闪光点可言。因此平时作文训练要让学生从多个角度思考问题，鼓励学生“标新立异”，鼓励学生“逆向思维”，让学生作文充满着创新气息。
综上所述，在高中语文教学当中，写作教学是语文教学的重要一环，教师应该适时对学生进行引导，从多个角度多个方面去辅助教学，结合生活的实际，培养学生自己的写作风格和思想，有效的提升学生的写作水平。
一、提升学生写作兴趣
人们从事某种活动时最有力的一个动机就是兴趣，它能够最大程度上调动人的积极性，使人充满热情与信心。如果一个人对自然中的某一现象感兴趣，就会去观察、思考，进行探索;如果一个人对生活中的某一技艺感兴趣，那么他就会产生好奇，从而去学习、实践，传承和弘扬这一技艺;同样的，如果一个学生对作文感兴趣，那么他就会产生写作的冲动和欲望，从而充分发挥自己的主观能动性进行写作。
在高中语文教学活动中，教师要多创造机会，让学生展示写作才能，激励学生写作，唤醒学生沉睡的写作潜能。例如每次班级黑板报宣传，让学生动手写黑板报的内容。每周国旗下讲话稿，让学生揣摩怎么写好讲话稿，学生的优秀作文，教师推荐给校报校刊，让优秀的学生习作得到全校师生的认同。写作与学生生活紧密联系起来，学生作文有很多渠道发表，学生对写作的兴趣就会增加了。在生活中，学生对自然和社会接触得多了，见多了听多了，才会去思去想，继而产生写作文的冲动，只有这样，学生才会有写作文的热情和兴趣。所以，教师更应该抓住这一点，不断充实、丰富学生的生活，将学生带入到生活当中，有意识地激发他们产生想写的欲望。教师可以通过教学设计，创造一些情境激发学生兴趣，而学生不仅只是在课堂之中学习，更应该进入到社会当中体验生活，慢慢地积累写作素材，丰富人生体验。
二、引导学生积累生活素材
积累素材的前提条件是学生要能够明确阅读和写作之间的关系，并不是读得越多，写得就会越好，但是反过来，读的不多，写的一定不会太好。这中间的根本原因是学生在写作的过程当中，是需要通过积累和学习来完成的，只有学习别人文章的优点，才能使自己的文章变得更好。所以，教师首先要先明白这个道理，并予以重视，然后利用课堂教雪将课本文章中的闪光点和精华讲解出来，让学生能够更好地了解经典文章中的精彩所在，比如说，有些经典作品中的一个景色、一个动作的描写都是有深意的，学生如果能够充分吸收文章中的优点，对学生的写作将会起到极大的帮助。再者，教师应当鼓励学生积累生活中的写作素材，这个积累过程能够促使学生对日常生活中所发生的事情进行探究，然后通过自己的语言，运用到自己的作文中去。而在阅读积累当中，教师应当让学生明白自己所要吸收的是哪些内容，例如词语、句子、段落、情感等，可以让学生多阅读有益素材积累的杂志，比如《青年文摘》《读者》等，这些文章大部分都比较短小，但是浓缩的精华，学生通过阅读上面的每一个故事、每一篇文章，都能从文章的谋篇布局和写作方法等方面学到不少东西。其次，学生在进行素材积累时要保证素材的质量，可以通过笔记本或者小本子，将自己见到了优秀素材记录下来，积累的越多，在写作时就会更加灵活。
三、培养学生想象力
写作中的形象思维和逻辑思维都很重要。但是高中生的形象思维中的想象能力依然需要教师在写作中引導。苏教版教材本身就蕴含丰富的写作素材，在教学中，一些文质兼美的文章，需要教师指导学生模仿其中的写作手法，指导学生运用想象的翅膀，写出学生心中的五彩斑斓。在高中文本教学中，教师可以让学生顺着作者的思路，运用续写的方式，推想课文情节的发展，培养学生的想象力。在语文课上，如果教师能够对课内外那些结尾含蓄、耐人寻味的文章也采用这种方式进行教学，那么，学生的学习兴趣将得到极大的激发，学生的想象力和创造力也将得到很好的培养。例如在教学《鸿门宴》一文时，教师可以鼓励学生大胆想象，假如项羽在宴会上斩杀了刘邦，那么故事的情节将有怎样的变化？教师有意识培养学生想象能力可以提高学生写作能力。再比如，在教学《荷塘月色》一文后，教师让学生写《校园中的荷塘月色》，然后与课文进行比较，体会课文中描写的荷塘月色时想象运用的精妙之处。
四、联系社会热点培养学生写作能力
随着网络的兴起，现代社会的信息也变得极为丰富，而学生在写作时，内容也应该结合时政以及当下社会热点问题，同时文章内容要于不同时代的基调进行连接，所以一篇优秀的文章是能够包含民族风俗、阶级色彩、社会道德意识等方面的内容的。教师应该抓住这一重点，训练学生写作。例如2019年年底到2020年上半年的新冠病毒疫情，就是一个社会热点问题。面对疫情，高中学生应该怎么看待？高中学生看到国内疫情的控制和国外疫情的肆虐后，会对中国政治制度有更加深刻的理解，也会感到身为中国人的自豪感。社会热点问题很多，例如还有为人处世之道、国防与时政、见义勇为和艰苦奋斗精神、教育问题、环境污染及保护意识等，教师可以与学生一同收集相关资料，然后整理，让学生进行记忆，灵活运用，能够有效帮助学生，让学生的作文富有时代气息、更加接地气。
五、在写作教学中培养学生创造思维
在学生写作的过程当中，除了重视素材的积累之外，还有十分重要的一点就是培养学生的创造思维能力，如果一篇文章只是单纯用优美的文字堆砌而成，那么整篇文章将无灵魂可言。所以教师应该有意识地引导学生去观察日常生活中的事件，遇事多动脑思考，善于发现普通生活中不一样的乐趣，从而在同一个命题之下写出不一样有趣的文章。与此同时，教师在进行写作指导的过程中，要尽量避免自身的观点和固有的思维禁锢学生的想象力。现在大部分教师在拿到一个命题之后，会对这道命题进行分析，然后讲解其中的寓意，这样的方法有优点也有缺点，优点是能够更好地帮助学生审题，但不好的是，这样在很大程度上限制了学生自己对命题的独立思考，从而使写出来的文章没有想象力，通常是千篇一律，毫无闪光点可言。因此平时作文训练要让学生从多个角度思考问题，鼓励学生“标新立异”，鼓励学生“逆向思维”，让学生作文充满着创新气息。
综上所述，在高中语文教学当中，写作教学是语文教学的重要一环，教师应该适时对学生进行引导，从多个角度多个方面去辅助教学，结合生活的实际，培养学生自己的写作风格和思想，有效的提升学生的写作水平。