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摘要：我国社会对人才有了更高的要求。要求其具有较强的表达能力、沟通能力，所以语言教育学习就非常重要。特别是在幼儿时期，通过情境创设能够为其提供良好的学习环境，提升其语言能力，进而保证语言的良好发展。在本篇文章当中，主要是針对情境创设在幼儿园语言教学当中的应用分析，以供参考。
关键词：幼儿园;情境创设;语言教学
引言：幼儿自我控制能力不强，但是可塑性非常强。这为幼儿教师带来挑战的同时也带来了机遇。教师与幼儿在课堂中进行互动交流，调动其学习兴趣，并通过各项策略发展其能力，对幼儿之后的能力发展与完善起到非常重要的作用。情境创设可使幼儿对身边熟悉的环境进行语言学习，促进自身能力发展。使幼儿以自身的直觉与喜好来理解语言。文章侧重讲述通过道具情境、问题情境以及教学情境方面的创设，以发展幼儿园幼儿语言能力。
一、情境创设在语言教学中的重要性分析
（一）语言的重要性
语言教学是在幼儿园当中核心的内容，在这一时期孩子们离开家庭走入幼儿园当中。作为教育工作者需要让孩子们更快的适应陌生的环境，走进陌生的群体当中。这一阶段的儿童年龄较小，但是他们可以在引导下迅速融入群体。在群体融入过程中，儿童沟通交流并通过语言来表达情感、接受情感。此为语言在幼儿成长过程中作为工具的重要性，所以在展开语言教学实习手段与方式非常重要。以提升幼儿的语言交际能力，正确表达自身情感，优化语言结构。
（二）情境的易理解性
幼儿园的孩子心智不成熟，生活经验少，他们的抽象思维也缺较好的发展。所以在大多数情况下，他们会根据自身的喜好进行学习。针对于这种情况，情境创设能够通过创新且直观的画面与场景，吸引幼儿，使他们更快更容易进入到语言教学当中，其易理解性往往会引导他们更快地理解语言、应用语言。
二、语言教学当中情境创设的应用措施
（一）结合情感，创设道具情境
一般情况下，幼儿的形象思维较好，他们会将自己看到的事物投入到大脑当中，并进行想象联想，并在这联想过程当中形成自身内部语言。在情境教学当中可以利用直观形象的特点，推动幼儿的内部语言学习以及表达学习。
比如在有关于“海洋”或者“动物世界”的活动课当中，可以将不同样式的鱼类卡片或者动物卡片悬挂起来，将教室装饰成充满小动物的“动物王国”或者“海洋王国”。再让小朋友们邀请其他班级或者其他朋友到自己的王国中做客，以不同的动物来激发情感。与朋友说一说自己喜欢哪一种小动物，在做这些小动物卡片或者装饰小动物卡片时出现了哪些问题，通过摆弄、欣赏与讨论的过程当中认识不同的小动物与名称，也能够了解到其他人的爱好，并勇于表达自己。在这过程当中孩子通过自身的情感与内部语言来表达自己、展示自己。利用这些道具也能进一步激发他们的情感体验，促进语言与情感两方面的发展。
（二）结合主题，创设问题情境
幼儿园语言教育主题较多，比如科学主题、自然主题、艺术主题、文学主题等等。在不同的主题当中拥有不同内容，教师需要其主题与内容来设置问题情境，以此使幼儿体会到不同内容与事情当中的逻辑顺序。
比如在文学主题当中会常常以讲故事进行，可让幼儿听故事，也可以让他们自己去讲故事。在让幼儿听故事时，教师可设置很多问题情境，让他们自己去想象探究。通过故事卡片或者故事小标题来想一想接下来会是哪些内容，为什么在某一个场景当中主人公会这样做？可让孩子们进行思考，也可以自己提出问题，教师进行表扬。其他同学再回答该小朋友提出的问题，这样一来孩子们就会主动地对故事情节进行探索分析，也能够发挥自身的想象。根据自身理解展开讲述，同时学会思考、发现问题，与其他小朋友进行讨论，使整个课堂非常精彩，这也能提升小朋友们对这一表达内容的兴趣。通过问题情境，他们会更主动的进行思考与表达。这个时候教师需要注意，一定要对他们投去赞许与鼓励的目光，鼓励幼儿勇于表达并阐述自己的看法。
（三）结合艺术，创设教学情境
在上文当中提到，幼儿的形象思维发展较好，在语言活动当中可引进图画、戏剧及音乐、舞蹈等艺术形式来设置一定教学情境，使他们的热情提升，也能够带领幼儿更好的融入到这一活动当中。在此过程中，幼儿可发挥其天性，大胆表述。
比如在进行“四季的认识”时，让幼儿通过一系列的音乐来体会四季中不同的景象，想象四季当中不同的景象。根据音乐的旋律去进行律动、舞蹈，以此来展示出不同季节的景色。在这过程当中他们能够对音律和景色进行联想，以提升综合能力。另外，让幼儿去想象自己在春天或者夏天可能会看到的景象，以此来展开绘画。最后说一说自己绘画当中的每一个部分所表达的含义，也可说说自己在哪些地方看到过这样的场景。让儿童边画边讲，能在此过程当中发现别人的闪光点，也能够促进自己语言与想象能力的双重发展，并将两者联系到一起，进而提升自身思维，演绎出四季美丽的故事。
结束语
在语言教学当中，教师所需要做的则是引导与组织，幼儿通过情感、主题与艺术等方式的结合，设置道具情境、问题情境与教学情境。让他们在这些情境体验当中，更好的发展自身形象思维，也能够促进想象、创新以及表达等能力的发展。更是符合了现代化新课改的教育理念，促使幼儿在所设置的情境当中提升发挥自身主观能动性，提升自身语言表达能力，交流能力。
参考文献
[1]刘竹梅. 幼儿语言教学需要规划多种路径[J]. 新教育，2020（14）：70-71.
[2]李睿. 关于幼儿语言教育情境创设的研究[J]. 课程教育研究，2020（14）：27.
[3]李文霞. 情境创设、巧妙引导——幼儿语言的生活化教学艺术[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2019：1.
南京市江宁区淳化天景山第二幼儿园 韩蕾
关键词：幼儿园;情境创设;语言教学
引言：幼儿自我控制能力不强，但是可塑性非常强。这为幼儿教师带来挑战的同时也带来了机遇。教师与幼儿在课堂中进行互动交流，调动其学习兴趣，并通过各项策略发展其能力，对幼儿之后的能力发展与完善起到非常重要的作用。情境创设可使幼儿对身边熟悉的环境进行语言学习，促进自身能力发展。使幼儿以自身的直觉与喜好来理解语言。文章侧重讲述通过道具情境、问题情境以及教学情境方面的创设，以发展幼儿园幼儿语言能力。
一、情境创设在语言教学中的重要性分析
（一）语言的重要性
语言教学是在幼儿园当中核心的内容，在这一时期孩子们离开家庭走入幼儿园当中。作为教育工作者需要让孩子们更快的适应陌生的环境，走进陌生的群体当中。这一阶段的儿童年龄较小，但是他们可以在引导下迅速融入群体。在群体融入过程中，儿童沟通交流并通过语言来表达情感、接受情感。此为语言在幼儿成长过程中作为工具的重要性，所以在展开语言教学实习手段与方式非常重要。以提升幼儿的语言交际能力，正确表达自身情感，优化语言结构。
（二）情境的易理解性
幼儿园的孩子心智不成熟，生活经验少，他们的抽象思维也缺较好的发展。所以在大多数情况下，他们会根据自身的喜好进行学习。针对于这种情况，情境创设能够通过创新且直观的画面与场景，吸引幼儿，使他们更快更容易进入到语言教学当中，其易理解性往往会引导他们更快地理解语言、应用语言。
二、语言教学当中情境创设的应用措施
（一）结合情感，创设道具情境
一般情况下，幼儿的形象思维较好，他们会将自己看到的事物投入到大脑当中，并进行想象联想，并在这联想过程当中形成自身内部语言。在情境教学当中可以利用直观形象的特点，推动幼儿的内部语言学习以及表达学习。
比如在有关于“海洋”或者“动物世界”的活动课当中，可以将不同样式的鱼类卡片或者动物卡片悬挂起来，将教室装饰成充满小动物的“动物王国”或者“海洋王国”。再让小朋友们邀请其他班级或者其他朋友到自己的王国中做客，以不同的动物来激发情感。与朋友说一说自己喜欢哪一种小动物，在做这些小动物卡片或者装饰小动物卡片时出现了哪些问题，通过摆弄、欣赏与讨论的过程当中认识不同的小动物与名称，也能够了解到其他人的爱好，并勇于表达自己。在这过程当中孩子通过自身的情感与内部语言来表达自己、展示自己。利用这些道具也能进一步激发他们的情感体验，促进语言与情感两方面的发展。
（二）结合主题，创设问题情境
幼儿园语言教育主题较多，比如科学主题、自然主题、艺术主题、文学主题等等。在不同的主题当中拥有不同内容，教师需要其主题与内容来设置问题情境，以此使幼儿体会到不同内容与事情当中的逻辑顺序。
比如在文学主题当中会常常以讲故事进行，可让幼儿听故事，也可以让他们自己去讲故事。在让幼儿听故事时，教师可设置很多问题情境，让他们自己去想象探究。通过故事卡片或者故事小标题来想一想接下来会是哪些内容，为什么在某一个场景当中主人公会这样做？可让孩子们进行思考，也可以自己提出问题，教师进行表扬。其他同学再回答该小朋友提出的问题，这样一来孩子们就会主动地对故事情节进行探索分析，也能够发挥自身的想象。根据自身理解展开讲述，同时学会思考、发现问题，与其他小朋友进行讨论，使整个课堂非常精彩，这也能提升小朋友们对这一表达内容的兴趣。通过问题情境，他们会更主动的进行思考与表达。这个时候教师需要注意，一定要对他们投去赞许与鼓励的目光，鼓励幼儿勇于表达并阐述自己的看法。
（三）结合艺术，创设教学情境
在上文当中提到，幼儿的形象思维发展较好，在语言活动当中可引进图画、戏剧及音乐、舞蹈等艺术形式来设置一定教学情境，使他们的热情提升，也能够带领幼儿更好的融入到这一活动当中。在此过程中，幼儿可发挥其天性，大胆表述。
比如在进行“四季的认识”时，让幼儿通过一系列的音乐来体会四季中不同的景象，想象四季当中不同的景象。根据音乐的旋律去进行律动、舞蹈，以此来展示出不同季节的景色。在这过程当中他们能够对音律和景色进行联想，以提升综合能力。另外，让幼儿去想象自己在春天或者夏天可能会看到的景象，以此来展开绘画。最后说一说自己绘画当中的每一个部分所表达的含义，也可说说自己在哪些地方看到过这样的场景。让儿童边画边讲，能在此过程当中发现别人的闪光点，也能够促进自己语言与想象能力的双重发展，并将两者联系到一起，进而提升自身思维，演绎出四季美丽的故事。
结束语
在语言教学当中，教师所需要做的则是引导与组织，幼儿通过情感、主题与艺术等方式的结合，设置道具情境、问题情境与教学情境。让他们在这些情境体验当中，更好的发展自身形象思维，也能够促进想象、创新以及表达等能力的发展。更是符合了现代化新课改的教育理念，促使幼儿在所设置的情境当中提升发挥自身主观能动性，提升自身语言表达能力，交流能力。
参考文献
[1]刘竹梅. 幼儿语言教学需要规划多种路径[J]. 新教育，2020（14）：70-71.
[2]李睿. 关于幼儿语言教育情境创设的研究[J]. 课程教育研究，2020（14）：27.
[3]李文霞. 情境创设、巧妙引导——幼儿语言的生活化教学艺术[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2019：1.
南京市江宁区淳化天景山第二幼儿园 韩蕾