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著名语文教育专家周一贯先生指出:“个性其实就是一个人的内心世界,不能反映内心世界的作文,也就失去了作文的本质意义。”要让学生作文实现“我手写我心,我笔抒我情”,就需要彻底地改变作文教学现状,倡导作文个性化的基本理念。
苏教版十一册语文第三单元习作要求介绍家乡的一样小吃,第五单元习作的内容是介绍家乡的物产,而采访家乡的一位名人是第六单元习作的内容,这些内容都与家乡紧密相连,为了充分利用综合实践活动,提高作文水平,我作了如下的尝试。
一、 制定措施,明确目标,保证有效进行综合活动
首先,为保证综合实践活动在老师的带领下有效地进行,要求学生一定要做到以下两点。
1. 进行实地调查
学生要在教师的指导下进行实地参观和调查,以观察事物,收集素材,多角度地了解开发区的实际情况,并要求作好记录,写下自己的调查感受,为写好作文作准备。
2. 收集文献资料
学生要在教师的引导下,有意识地全面收集关于开发区的自然、历史、社会等各方面的文献资料,为写作积累素材。
二、 注重活动过程,促进学生作文个性化发展
首先,是掌握寻“源”的方法,让学生有话可说。
作文教学中,虽有写“观察日记”“访问记”等寻“源”方法的教学,但未成系列。在具体教学中,也未能真正落到实处,且难于持之以恒。而综合实践活动就能使学生初步掌握了寻“源”的方法。
1. 体验自然风光,谈家乡之美
小学生的思维以直观形象为主,占据丰富的表象是作文的前提,作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。在综合实践活动中,我带着同学们拥抱大自然:看绿树红花,听百虫啾啾,吸新鲜空气,享拂面清风;春之绿,冬之雪,夏之泳,秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍,自然能深深地体验到大自然之美!
当学生心盈自然之美时,我只要稍作点拨,如问:玩得高兴吗?你喜欢哪个地方?说说好吗?学生跃跃欲试,争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文,而是在叙述享美之乐,学生思维特别活跃,有感而发地描述心中美丽的家乡,既陶冶了情操,又张扬了个性。
2. 体验家乡飞速发展,抒振奋之情
改革开放30多年来,家乡的发展可谓日新月异,令我们不断地惊喜,更无比地振奋!——这又是作文综合实践活动的极好素材!我带着孩子参观养殖专业户、各大工厂等,并通过采访了解家乡的过去,在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着,在班上开展讨论会,让学生说说“家乡的变化”,同学们情不自禁地张开了想象的翅膀,带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋了,纷纷把这种振奋之情流于笔端。
其次,掌握开“源”方法,张扬学生个性。
在综合实践活动刚开始的时候,能找到的素材较多,所以写作也似乎很容易。但随着活动的深入,学生感到能写的东西越来越少,没什么可写的了。而事实并非如此,那么,造成学生“写完”之感的原因是什么呢?通过对学生作文的分析,我们发现,学生往往只注重事物的表象,不会更深入了解事物的本质。对客观的东西只能被动地接受,不能主动地问个“为什么”,因此,在综合实践活动中,我们更注重培养学生开“源”的能力。
1. 让学生多思、善思
在活动中,我们要求学生面对现实情况时,要多问“为什么”,善问“为什么”,有一个会思考的脑子。学生通过这个或那个“为什么”的思考,就能更深入地分析事物,扩大写作面,更深层地挖掘题材,表现的主题也就更深刻了。
例如,开发区是江南水乡,小河纵横交错,以前清澈见底的河流如今不但难觅鱼虾,而且恶臭难闻……面对这种情况,就要引导学生思考造成这种现象的原因是什么,这样下去会带来什么后果,这种状况如何改善等。通过思考,不少学生有感而发,写出了关于环保方面有真知灼见的文章。
还有,近年来开发区发展很快,但环境遭到了严重的破坏。面对这种状况,我们引导学生思考:该不该大肆建造厂房?保护环境与经济发展是否矛盾?在鼓励学生深入调查,并积极思考上述问题后,有些同学在作文中提出了“家乡的富裕是不是一定要以破坏环境为代价”的问题,也有的同学则认为,经济要发展,环境要保护。这些作文,观点针锋相对,却各自阐述了理由,让人感到学生确实有自己独特的见解。
2. 学会把自己的感情融入到文章中去
在综合实践活动中,我们发现,不少学生只会粗糙地写出家乡的人物、历史故事,却不懂得通过自己的笔来抒发对家乡的感情,不懂得把自己的感情与家乡的历史文化相融合。我们应该有意识地激发学生热爱家乡的感情,让学生饱含深情地去认识家乡的一草一木。
综合实践活动就像是一只船,带领学生寻“源”,而个性作文就像是船上的风帆,载着学生开“源”,张扬个性。它给了学生一个更广阔的世界,使学生的学习不仅仅局限于学校和书本,有效地促进了学生各方面能力的提高。综合实践活动与作文教学的有机整合,不但使学生拥有了充足的写作素材,做到“我手写我心,我笔抒我情”,而且使活动的本身更具有目的性和实效性。
(溧阳市经济开发区小学)
苏教版十一册语文第三单元习作要求介绍家乡的一样小吃,第五单元习作的内容是介绍家乡的物产,而采访家乡的一位名人是第六单元习作的内容,这些内容都与家乡紧密相连,为了充分利用综合实践活动,提高作文水平,我作了如下的尝试。
一、 制定措施,明确目标,保证有效进行综合活动
首先,为保证综合实践活动在老师的带领下有效地进行,要求学生一定要做到以下两点。
1. 进行实地调查
学生要在教师的指导下进行实地参观和调查,以观察事物,收集素材,多角度地了解开发区的实际情况,并要求作好记录,写下自己的调查感受,为写好作文作准备。
2. 收集文献资料
学生要在教师的引导下,有意识地全面收集关于开发区的自然、历史、社会等各方面的文献资料,为写作积累素材。
二、 注重活动过程,促进学生作文个性化发展
首先,是掌握寻“源”的方法,让学生有话可说。
作文教学中,虽有写“观察日记”“访问记”等寻“源”方法的教学,但未成系列。在具体教学中,也未能真正落到实处,且难于持之以恒。而综合实践活动就能使学生初步掌握了寻“源”的方法。
1. 体验自然风光,谈家乡之美
小学生的思维以直观形象为主,占据丰富的表象是作文的前提,作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。在综合实践活动中,我带着同学们拥抱大自然:看绿树红花,听百虫啾啾,吸新鲜空气,享拂面清风;春之绿,冬之雪,夏之泳,秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍,自然能深深地体验到大自然之美!
当学生心盈自然之美时,我只要稍作点拨,如问:玩得高兴吗?你喜欢哪个地方?说说好吗?学生跃跃欲试,争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文,而是在叙述享美之乐,学生思维特别活跃,有感而发地描述心中美丽的家乡,既陶冶了情操,又张扬了个性。
2. 体验家乡飞速发展,抒振奋之情
改革开放30多年来,家乡的发展可谓日新月异,令我们不断地惊喜,更无比地振奋!——这又是作文综合实践活动的极好素材!我带着孩子参观养殖专业户、各大工厂等,并通过采访了解家乡的过去,在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着,在班上开展讨论会,让学生说说“家乡的变化”,同学们情不自禁地张开了想象的翅膀,带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋了,纷纷把这种振奋之情流于笔端。
其次,掌握开“源”方法,张扬学生个性。
在综合实践活动刚开始的时候,能找到的素材较多,所以写作也似乎很容易。但随着活动的深入,学生感到能写的东西越来越少,没什么可写的了。而事实并非如此,那么,造成学生“写完”之感的原因是什么呢?通过对学生作文的分析,我们发现,学生往往只注重事物的表象,不会更深入了解事物的本质。对客观的东西只能被动地接受,不能主动地问个“为什么”,因此,在综合实践活动中,我们更注重培养学生开“源”的能力。
1. 让学生多思、善思
在活动中,我们要求学生面对现实情况时,要多问“为什么”,善问“为什么”,有一个会思考的脑子。学生通过这个或那个“为什么”的思考,就能更深入地分析事物,扩大写作面,更深层地挖掘题材,表现的主题也就更深刻了。
例如,开发区是江南水乡,小河纵横交错,以前清澈见底的河流如今不但难觅鱼虾,而且恶臭难闻……面对这种情况,就要引导学生思考造成这种现象的原因是什么,这样下去会带来什么后果,这种状况如何改善等。通过思考,不少学生有感而发,写出了关于环保方面有真知灼见的文章。
还有,近年来开发区发展很快,但环境遭到了严重的破坏。面对这种状况,我们引导学生思考:该不该大肆建造厂房?保护环境与经济发展是否矛盾?在鼓励学生深入调查,并积极思考上述问题后,有些同学在作文中提出了“家乡的富裕是不是一定要以破坏环境为代价”的问题,也有的同学则认为,经济要发展,环境要保护。这些作文,观点针锋相对,却各自阐述了理由,让人感到学生确实有自己独特的见解。
2. 学会把自己的感情融入到文章中去
在综合实践活动中,我们发现,不少学生只会粗糙地写出家乡的人物、历史故事,却不懂得通过自己的笔来抒发对家乡的感情,不懂得把自己的感情与家乡的历史文化相融合。我们应该有意识地激发学生热爱家乡的感情,让学生饱含深情地去认识家乡的一草一木。
综合实践活动就像是一只船,带领学生寻“源”,而个性作文就像是船上的风帆,载着学生开“源”,张扬个性。它给了学生一个更广阔的世界,使学生的学习不仅仅局限于学校和书本,有效地促进了学生各方面能力的提高。综合实践活动与作文教学的有机整合,不但使学生拥有了充足的写作素材,做到“我手写我心,我笔抒我情”,而且使活动的本身更具有目的性和实效性。
(溧阳市经济开发区小学)