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摘 要 语文教学是高职院校的学生进行专业学习和技能培训的基础课程，对提高学生的综合能力起着重要作用。语文教师必须在教学活动中培养学生的语文学习兴趣，提高其积极主动性，以加强学生的人文素养。
关键词 高职学生 语文 学习兴趣
大学语文是自上个世纪八十年代始在高职院校陆续开设的，到如今，高等教育已经如饥提倡素质教育、深化改革，高职院校的大学语文课程教学却处于一种非常尴尬的状况，甚至被学生谑称为“高四语文”。但是另一方面当代高职学生的语文基础却并不厚重，其语文素养也不高。面对如此境况，有必要进行一番探讨来培养高职学生学习语文的兴趣方法，以期为高职语文教育做出一定贡献。
一、高职语文教育的现状及原因分析
在如今的高职语文课堂上，学生大多数对这门课程没有什么兴趣，一上课就会无精打采、昏沉无力，或者神思远游、瞌睡打盹，整个课堂气氛非常的压抑，没有活力可言。一方面，教师的教学方法过于陈旧封闭，无法引起学生的学习兴趣，甚至直接导致学生的抵触心理；另一方面，很多学生认为语文学习难见成效，而且没有什么实际用处，学好专业才是最根本的。
二、高职语文课程开设的必要性
作为实施高等职业教育的高校，根据国际教育理念，随着科学技术的发展，在此教育基础上将逐渐上升到本科教育甚至是研究生教育。高职学生在学校不仅要接受职业知识和职业技术教育，也要接受大学程度的文化知识教育，以便为将来的工作与学习做好铺垫，拓宽自己的发展空间。语文作为一门重要的人文社会科学学科，是训练学生听、说、读、写、译、编等语言文字能力和语言知识以及文化知识的基本途径之一，也是培养学生的审美意趣、知识品位、文化素养、情感观知、思想理念、眼界视野和交际能力的重要方法。
三、培养高职学生学习语文的兴趣方法
（一）培养兴趣的必要性分析
语文的教学内容是言语文化，教学形式也是言语文化。因此在传统的语文课堂教学中，容易出现“一言堂”“满堂灌”的教学样式，照现在的实际情况来看，这是最打击学生学习积极性的教学方法之一。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。从心理学的角度来说，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。对某事或某活动发生兴趣了，就会对它有选择倾向和积极的情绪反应，可以使人集中注意力和精神力，同时产生愉快的心理状态。
（二）培养学习语文的兴趣方法
方法是指为获得目标物或者达到既定目的而采取的一定手段与行为方式。在培养学习学习语文的兴趣方面，必须结合实际，采用一定的教学方法，使得学生通过学习实践可以快速掌握知识、熏陶素养。
（三）鼓励教学法，掌握学生的学习心理
从高职院校的生源来看，学生有的是因为高考失利，有的是因为基础不好，他们可能会因为失利和自身条件而缺乏学习兴趣，思想上容易自卑，意志力薄弱。教师恰到好处的鼓励可以让学生有效地感觉到成功，克服这些情感障碍。
高职学生绝大多数是心智并未成熟的青少年，其情感心理还是正在成长的阶段，对于他们来说，针对其心理来进行教学是非常有效的。他们的好奇心与好胜心都是非常强的，在教学当中，可以巧妙地采取一些竞争方式，如开展古典知识竞赛、演讲比赛、辩论大赛、话剧等课外活动，不仅可以巩固学生的课内知识，也可以拓展他们的思维与视界，训练口语能力和交际能力。同时在比赛中设立评委机制和奖励机制，对优胜者进行中肯的评价与鼓励，让他们体验到其中的乐趣，自觉提高自己。在课内教学中，注意由浅入深、循循善诱，抛出问题时注意问题的深浅程度和学生的实际理解情况，提出学生能够答上来的问题，对回答问题的学生不要吝啬表扬与鼓励，在此基础上一步一步增加提问的难度，以求深入理解课堂知识与课本内容。在教学过程中捕捉每个学生的每个闪光点，对他们给予充分的肯定、表扬和赞美，促进学生学习兴趣与学习热情的形成。
（四）学生主导法，提高学习的积极主动性
传统的语文课堂教学过于强调教师的主导作用，师以说为主，生以听为主。这种教学方法只着重于讲述知识和理解内容，对于没有兴趣的学生起不到教书育人的作用，对于想学的学生也容易引起精神疲劳，无法调动学生的积极性和主动性，甚至消除了他们对语文的那一点兴趣。教师不能照本宣科，而是要把课堂延伸到教学实践，改变教学观念，营造以学生为主体的课堂。革新现有的教学手段，建立互动式的学习模式。在课堂中，尽量减少老师说教的时间，淡化教师讲述强化学生参与，留给学生足够的思考时空，培养其学习主人翁意识。充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学爱学，自觉负担起学习的责任。
（五）运用技术法，采取多样化的教学形式
语文课文教学中，很多片段是可以借助现代化的技术手段化静为动，使之可以进行直观演示，对学生起到诱发想象力和集中注意力的作用。比如《变色龙》、《刘姥姥进大观园》，可以直接用多媒体播放相关视频。《中国石拱桥》则可以用幻灯片或者投影仪展示赵州桥等的外观图形。在诗词教学中，则可以配以背景音乐，烘托氛围。
在语文教学过程中，教师要不断地摸索，寻找各式各样的方法让高职学生产生学习语文的兴趣，只有浓厚的兴趣才能让学习愿意主动地去获得应有的知识，才能为其职业生涯奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陆意.故事里的语文和语文里的故事[J].辽宁教育，2005，（1）：57—58.
（作者单位：九江职业大学管委会）
关键词 高职学生 语文 学习兴趣
大学语文是自上个世纪八十年代始在高职院校陆续开设的，到如今，高等教育已经如饥提倡素质教育、深化改革，高职院校的大学语文课程教学却处于一种非常尴尬的状况，甚至被学生谑称为“高四语文”。但是另一方面当代高职学生的语文基础却并不厚重，其语文素养也不高。面对如此境况，有必要进行一番探讨来培养高职学生学习语文的兴趣方法，以期为高职语文教育做出一定贡献。
一、高职语文教育的现状及原因分析
在如今的高职语文课堂上，学生大多数对这门课程没有什么兴趣，一上课就会无精打采、昏沉无力，或者神思远游、瞌睡打盹，整个课堂气氛非常的压抑，没有活力可言。一方面，教师的教学方法过于陈旧封闭，无法引起学生的学习兴趣，甚至直接导致学生的抵触心理；另一方面，很多学生认为语文学习难见成效，而且没有什么实际用处，学好专业才是最根本的。
二、高职语文课程开设的必要性
作为实施高等职业教育的高校，根据国际教育理念，随着科学技术的发展，在此教育基础上将逐渐上升到本科教育甚至是研究生教育。高职学生在学校不仅要接受职业知识和职业技术教育，也要接受大学程度的文化知识教育，以便为将来的工作与学习做好铺垫，拓宽自己的发展空间。语文作为一门重要的人文社会科学学科，是训练学生听、说、读、写、译、编等语言文字能力和语言知识以及文化知识的基本途径之一，也是培养学生的审美意趣、知识品位、文化素养、情感观知、思想理念、眼界视野和交际能力的重要方法。
三、培养高职学生学习语文的兴趣方法
（一）培养兴趣的必要性分析
语文的教学内容是言语文化，教学形式也是言语文化。因此在传统的语文课堂教学中，容易出现“一言堂”“满堂灌”的教学样式，照现在的实际情况来看，这是最打击学生学习积极性的教学方法之一。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。从心理学的角度来说，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。对某事或某活动发生兴趣了，就会对它有选择倾向和积极的情绪反应，可以使人集中注意力和精神力，同时产生愉快的心理状态。
（二）培养学习语文的兴趣方法
方法是指为获得目标物或者达到既定目的而采取的一定手段与行为方式。在培养学习学习语文的兴趣方面，必须结合实际，采用一定的教学方法，使得学生通过学习实践可以快速掌握知识、熏陶素养。
（三）鼓励教学法，掌握学生的学习心理
从高职院校的生源来看，学生有的是因为高考失利，有的是因为基础不好，他们可能会因为失利和自身条件而缺乏学习兴趣，思想上容易自卑，意志力薄弱。教师恰到好处的鼓励可以让学生有效地感觉到成功，克服这些情感障碍。
高职学生绝大多数是心智并未成熟的青少年，其情感心理还是正在成长的阶段，对于他们来说，针对其心理来进行教学是非常有效的。他们的好奇心与好胜心都是非常强的，在教学当中，可以巧妙地采取一些竞争方式，如开展古典知识竞赛、演讲比赛、辩论大赛、话剧等课外活动，不仅可以巩固学生的课内知识，也可以拓展他们的思维与视界，训练口语能力和交际能力。同时在比赛中设立评委机制和奖励机制，对优胜者进行中肯的评价与鼓励，让他们体验到其中的乐趣，自觉提高自己。在课内教学中，注意由浅入深、循循善诱，抛出问题时注意问题的深浅程度和学生的实际理解情况，提出学生能够答上来的问题，对回答问题的学生不要吝啬表扬与鼓励，在此基础上一步一步增加提问的难度，以求深入理解课堂知识与课本内容。在教学过程中捕捉每个学生的每个闪光点，对他们给予充分的肯定、表扬和赞美，促进学生学习兴趣与学习热情的形成。
（四）学生主导法，提高学习的积极主动性
传统的语文课堂教学过于强调教师的主导作用，师以说为主，生以听为主。这种教学方法只着重于讲述知识和理解内容，对于没有兴趣的学生起不到教书育人的作用，对于想学的学生也容易引起精神疲劳，无法调动学生的积极性和主动性，甚至消除了他们对语文的那一点兴趣。教师不能照本宣科，而是要把课堂延伸到教学实践，改变教学观念，营造以学生为主体的课堂。革新现有的教学手段，建立互动式的学习模式。在课堂中，尽量减少老师说教的时间，淡化教师讲述强化学生参与，留给学生足够的思考时空，培养其学习主人翁意识。充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学爱学，自觉负担起学习的责任。
（五）运用技术法，采取多样化的教学形式
语文课文教学中，很多片段是可以借助现代化的技术手段化静为动，使之可以进行直观演示，对学生起到诱发想象力和集中注意力的作用。比如《变色龙》、《刘姥姥进大观园》，可以直接用多媒体播放相关视频。《中国石拱桥》则可以用幻灯片或者投影仪展示赵州桥等的外观图形。在诗词教学中，则可以配以背景音乐，烘托氛围。
在语文教学过程中，教师要不断地摸索，寻找各式各样的方法让高职学生产生学习语文的兴趣，只有浓厚的兴趣才能让学习愿意主动地去获得应有的知识，才能为其职业生涯奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陆意.故事里的语文和语文里的故事[J].辽宁教育，2005，（1）：57—58.
（作者单位：九江职业大学管委会）