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摘 要:教书育人,是老师职责所系,使命所在。上课,是老师教书育人的主阵地。怎样上好一堂课,往往是衡量一个老师职业道德、知识水平、执教艺术的基本尺度。笔者结合二十几年来的教学生活,就如何上好一堂课,谈谈个人的一点粗浅看法。
关键词:教学设计教学过程教学方法
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0040-01
1 课堂教学中教师激励学生学习策略的意义
课堂教学的过程是教师指导学生进行实践活动的过程。在这一过程中为了以尽少的时间、经历和投入取得尽可能多的效果,尽可能高的效率以及尽可能好的效益即充分完成有效教学,这就要求教师要充分认识到这一过程中学生是主体因素,处于主导地位,有效教学的出发点和归宿就是为了有效解决学生与所学知识方面的矛盾。一般来说,学生的主动性,积极性越大,求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性就越大,学习效果就越好。另外学生具有强烈的好奇心和一定程度的虚荣心,只要合理运用就会把其转化为强大的求知欲。那么,采用什么样的激励手段,又怎样去运用这种手段才能最大限度地激发学生的求职欲望呢？
笔者觉得运用激励手段一定要把握时机,选好内容,设计好方案才能收到一定的效果。
2 运用课堂教学激励的具体内容和方法
2.1 要有一份切合教学主题、情境创意较好的教案
教案是上好课的先决条件。没有充分的备课是不可能形成一份高质量的教案。老师备课的过程,是老师提高自身专业知识修养的过程,也是老师积累、总结教学经验和提高教学能力的过程。因此,在备课中,一是要钻研教材,吃透精神。“台上一分钟,台下十年功”,“要给学生一滴水,自己要有自来水”。老师自己一知半解,含含糊糊,是不可能传授学生以知识。作为一名老师备课前必须反复钻研教材,虚心请教行家之手,认真查阅相关参考资料,准确把握备课的具体内容、重点难点和关键所在。二是了解学生,掌握底数。学生既是老师教学的对象,更是全部教学活动的主体,成功的教学只能建立在对于学生充分而正确了解的基础上。只有这样,才能做到因人施教、因材施教。要通过分析观察学生的平时表现、日常作业、考试成绩、课外情况等途径,了解掌握学生的学习态度、兴趣特点、现有水平,从而为备好课提供依据。三是充分准备,精心设计。这是备好课的核心所在。在吃透教材精神、掌握学生底数的基础上,作为老师应该详细设计安排教学内容的展开、教学方法的运用和时间的搭配,做到教学主次分明,详略得当,前后有序,形成一份有特色、有层次、有质量的教案。
2.2 要有一条贯穿始终、解惑释疑的主线
上课是全部教学工作的中心环节,教学质量的高低,直接取决于上课的水平。老师上课固然要有一个经过详细准备的教案,但上好课仅仅有一个好的教案是不够的,还必须有一条贯穿课堂教学始终的主线。这条主线就是教学的主题,也就是通过教学让学生明白“是什么”、“为什么”、“怎么样”等这个基本问题。只有这样,才能使学生学有所获,学有所成。围绕这一基本问题,在教学过程中,一是要注重理论联系实际。课堂上,一些基本概念、基本原理、基本技能学起来比较抽象、空洞,只有理论联系实际,教学才能生动活泼,使抽象的书本知识易被学生所理解、吸收。二是注重循序渐进。就是由浅入深,由易到难,由简到繁,这样学生的基础打好了,认识能力提高了,学习进度自然会加快,效率自然会提高。如果一味搞突击、赶进度,往往“欲速而不达”。三是注重解决重点难点。对教学中的重点难点要舍得花精力和力气,启发诱导学生,确保学生弄通弄清。如果在解决重点难点问题上马马虎虎,搞“夹生饭”,使学生一知半解,到头来再来采取补救措施,也难以弥补学生的知识缺陷。四是注重因材施教。根据学生的实际情况、个别差异,要有的放矢地进行差别教学,使学生扬长避短,促进全面发展,整体提高。对于反应迟钝的学生,要激励他们积极进行思考,勇于回答问题和进行争辩;对于能力较强而态度马虎的学生,要给他们一点难度较大的作业,并严格要求他们注意精益求精;对于语言表述缺乏条理的学生,要多让他们在课堂上作复述和发言,以克服其不足;对注意力不集中、学习不专心的学生装,要多暗示、提醒、提问,培养他们的自控能力;对学习感到很轻松或很困难的学生,要加强个别辅导,给能力强者开点“小灶”,增加课业,对困难者给予特殊帮助或补课。
2.3 要有一套激发学习兴趣、调动学生学习积极性的教学方法
教学方法得当,教学效果事半功倍;教学方法不当,教学效果事倍功半。因此教学方法事关教学的质量,事关学生的学习成效。激发学习兴趣、调动学生学习积极性的方法归纳起来主要有以下几种:一是讲授法。就是通过口头语言向学生传授知识的教学方法,使学生在较短时间内获得较多的系统连贯的知识。二是提问法。即老师通过提问,以引导学生引起注意,运用已有的知识和经验,通过推理获得新知识,巩固旧知识,增强记忆的一种方法。记得有一次我讲课的内容是个人所得税,课前就听到有些同学正在议论王菲在春节晚会上演唱的事,我一上课就向学生提问:“你们知道王菲一年的收入有多少吗？她一年要向国家缴多少个人所得税？”我突然之间的提问,引起了学生的注意,接着我便切入正题说:“我今天要讲的就是关于个人所得税的计算,待我讲完后,请同学们来算一算,王菲昨天在晚会上演唱,要缴多少个人所得税了？”由于我及时抓住了“追星族”的心理特点,又抛砖引玉地提出了同学们在学习中的问题,这样一堂很生动的课就开始了,教学效果可想而知十分理想。三是练习法。为形成一定技能、技巧,培养创造能力,要求学生在教师指导下反复多次完成某些动作或活动方式的教学方法。四是讨论法。讨论是学生在老师指导下为解决某个问题而进行探讨、辩明是非真伪以获得知识的方法。五是归纳法。就是为了帮助学生增强记忆而对某些概念、原理、技能加以整理归纳的一种教学方法。我在上《统计原理》中关于统计指数一课时,有一个难点,即编制综合指数的原则与计算方法,从理论上讲很抽象,学生难以掌握,为了使同学们能搞懂,我编了“吃素几,看浙报;数对基,质对报”的“顺口溜”,言下之意就是“编制数量指标指数时,同度量因素是质量指标并且固定在基期;编制质量指标指数时,同度量因素是数量指标并且固定在报告期。”由于通俗易懂,大家掌握起来十分容易、方便,从而大大地增强了教学效果。
当然,课堂教学中的这种激励手段不可能独立地运用到教学各个环节中,这要与教学过程的其他手段调节使用,从综合角度看符合学生身心发展水平和特点,要是有一定的科学性和灵活性。总之,我觉得一节成功的课中应该充满笑声、赞美声和惊讶声,也就是轻松、愉快的气氛中最大限度地挖掘学生的内在潜能,培养学生的自信心,进取心。集体荣誉感和创造力、意识力和开拓精神、创新意识,这样才能真正培养出高素质的全面发展的新型人才。
参考文献
[1] 老凯声.教育学[J].全国高等教育自学考试指定教材.
[2] 心理学[M].南开大学出版社.
[3] 如何设计课堂教学[EB/Ol].中国教育网.
关键词:教学设计教学过程教学方法
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0040-01
1 课堂教学中教师激励学生学习策略的意义
课堂教学的过程是教师指导学生进行实践活动的过程。在这一过程中为了以尽少的时间、经历和投入取得尽可能多的效果,尽可能高的效率以及尽可能好的效益即充分完成有效教学,这就要求教师要充分认识到这一过程中学生是主体因素,处于主导地位,有效教学的出发点和归宿就是为了有效解决学生与所学知识方面的矛盾。一般来说,学生的主动性,积极性越大,求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性就越大,学习效果就越好。另外学生具有强烈的好奇心和一定程度的虚荣心,只要合理运用就会把其转化为强大的求知欲。那么,采用什么样的激励手段,又怎样去运用这种手段才能最大限度地激发学生的求职欲望呢？
笔者觉得运用激励手段一定要把握时机,选好内容,设计好方案才能收到一定的效果。
2 运用课堂教学激励的具体内容和方法
2.1 要有一份切合教学主题、情境创意较好的教案
教案是上好课的先决条件。没有充分的备课是不可能形成一份高质量的教案。老师备课的过程,是老师提高自身专业知识修养的过程,也是老师积累、总结教学经验和提高教学能力的过程。因此,在备课中,一是要钻研教材,吃透精神。“台上一分钟,台下十年功”,“要给学生一滴水,自己要有自来水”。老师自己一知半解,含含糊糊,是不可能传授学生以知识。作为一名老师备课前必须反复钻研教材,虚心请教行家之手,认真查阅相关参考资料,准确把握备课的具体内容、重点难点和关键所在。二是了解学生,掌握底数。学生既是老师教学的对象,更是全部教学活动的主体,成功的教学只能建立在对于学生充分而正确了解的基础上。只有这样,才能做到因人施教、因材施教。要通过分析观察学生的平时表现、日常作业、考试成绩、课外情况等途径,了解掌握学生的学习态度、兴趣特点、现有水平,从而为备好课提供依据。三是充分准备,精心设计。这是备好课的核心所在。在吃透教材精神、掌握学生底数的基础上,作为老师应该详细设计安排教学内容的展开、教学方法的运用和时间的搭配,做到教学主次分明,详略得当,前后有序,形成一份有特色、有层次、有质量的教案。
2.2 要有一条贯穿始终、解惑释疑的主线
上课是全部教学工作的中心环节,教学质量的高低,直接取决于上课的水平。老师上课固然要有一个经过详细准备的教案,但上好课仅仅有一个好的教案是不够的,还必须有一条贯穿课堂教学始终的主线。这条主线就是教学的主题,也就是通过教学让学生明白“是什么”、“为什么”、“怎么样”等这个基本问题。只有这样,才能使学生学有所获,学有所成。围绕这一基本问题,在教学过程中,一是要注重理论联系实际。课堂上,一些基本概念、基本原理、基本技能学起来比较抽象、空洞,只有理论联系实际,教学才能生动活泼,使抽象的书本知识易被学生所理解、吸收。二是注重循序渐进。就是由浅入深,由易到难,由简到繁,这样学生的基础打好了,认识能力提高了,学习进度自然会加快,效率自然会提高。如果一味搞突击、赶进度,往往“欲速而不达”。三是注重解决重点难点。对教学中的重点难点要舍得花精力和力气,启发诱导学生,确保学生弄通弄清。如果在解决重点难点问题上马马虎虎,搞“夹生饭”,使学生一知半解,到头来再来采取补救措施,也难以弥补学生的知识缺陷。四是注重因材施教。根据学生的实际情况、个别差异,要有的放矢地进行差别教学,使学生扬长避短,促进全面发展,整体提高。对于反应迟钝的学生,要激励他们积极进行思考,勇于回答问题和进行争辩;对于能力较强而态度马虎的学生,要给他们一点难度较大的作业,并严格要求他们注意精益求精;对于语言表述缺乏条理的学生,要多让他们在课堂上作复述和发言,以克服其不足;对注意力不集中、学习不专心的学生装,要多暗示、提醒、提问,培养他们的自控能力;对学习感到很轻松或很困难的学生,要加强个别辅导,给能力强者开点“小灶”,增加课业,对困难者给予特殊帮助或补课。
2.3 要有一套激发学习兴趣、调动学生学习积极性的教学方法
教学方法得当,教学效果事半功倍;教学方法不当,教学效果事倍功半。因此教学方法事关教学的质量,事关学生的学习成效。激发学习兴趣、调动学生学习积极性的方法归纳起来主要有以下几种:一是讲授法。就是通过口头语言向学生传授知识的教学方法,使学生在较短时间内获得较多的系统连贯的知识。二是提问法。即老师通过提问,以引导学生引起注意,运用已有的知识和经验,通过推理获得新知识,巩固旧知识,增强记忆的一种方法。记得有一次我讲课的内容是个人所得税,课前就听到有些同学正在议论王菲在春节晚会上演唱的事,我一上课就向学生提问:“你们知道王菲一年的收入有多少吗？她一年要向国家缴多少个人所得税？”我突然之间的提问,引起了学生的注意,接着我便切入正题说:“我今天要讲的就是关于个人所得税的计算,待我讲完后,请同学们来算一算,王菲昨天在晚会上演唱,要缴多少个人所得税了？”由于我及时抓住了“追星族”的心理特点,又抛砖引玉地提出了同学们在学习中的问题,这样一堂很生动的课就开始了,教学效果可想而知十分理想。三是练习法。为形成一定技能、技巧,培养创造能力,要求学生在教师指导下反复多次完成某些动作或活动方式的教学方法。四是讨论法。讨论是学生在老师指导下为解决某个问题而进行探讨、辩明是非真伪以获得知识的方法。五是归纳法。就是为了帮助学生增强记忆而对某些概念、原理、技能加以整理归纳的一种教学方法。我在上《统计原理》中关于统计指数一课时,有一个难点,即编制综合指数的原则与计算方法,从理论上讲很抽象,学生难以掌握,为了使同学们能搞懂,我编了“吃素几,看浙报;数对基,质对报”的“顺口溜”,言下之意就是“编制数量指标指数时,同度量因素是质量指标并且固定在基期;编制质量指标指数时,同度量因素是数量指标并且固定在报告期。”由于通俗易懂,大家掌握起来十分容易、方便,从而大大地增强了教学效果。
当然,课堂教学中的这种激励手段不可能独立地运用到教学各个环节中,这要与教学过程的其他手段调节使用,从综合角度看符合学生身心发展水平和特点,要是有一定的科学性和灵活性。总之,我觉得一节成功的课中应该充满笑声、赞美声和惊讶声,也就是轻松、愉快的气氛中最大限度地挖掘学生的内在潜能,培养学生的自信心,进取心。集体荣誉感和创造力、意识力和开拓精神、创新意识,这样才能真正培养出高素质的全面发展的新型人才。
参考文献
[1] 老凯声.教育学[J].全国高等教育自学考试指定教材.
[2] 心理学[M].南开大学出版社.
[3] 如何设计课堂教学[EB/Ol].中国教育网.