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【摘要】在中学英语写作课教学中，有效课堂教学模式运用越来越广泛。传统的中学英语写作课课堂教学方法阻碍了学生学习的兴趣，在统一教师的教学内容和进度、规范教师的教学行为和手段让学生在学习的过程中缺乏有效课堂教学理念交流，有效课堂教学理念体验，让学生感觉到是因为学习而学习。本文主要探讨有效课堂教学理念教学在中学英语课课堂中的应用。
【关键词】有效课堂教学理念 中学英语课 课堂
中学英语写作课教学的任务是传授中学英语基本知识、基本理论、基本技术和基本战术，以及不同形式的中学英语活动方法，培养学生团结协作、勇于拼搏的团队精神；对学习中学英语的学生来说，还应培养他们的中学英语写作能力以及自我教育能力和解决实际问题的能力等[1]。
1.中学英语写作教学的特点
客观地说，中小学开展教育科研，现代教育科研在发展中总结出了“校本”理念，这一些新鲜的、效率较高、适应性较强的理念，值得每一位科研管理者认真推敲，并在管理中深入落实[2]。共同愿景（Shared Vision）是共同的目标，共同的价值观，一个总的“聚合”的任务，一个总的概念。是一个组织团结起来创建一个共享的愿景，建立一个共同的愿景，是一个集学习，教学和学校为基础的组织，交流的学校为本的理念。而中学英语中的书面表达一向被看作是主观性较强的测试题。它主要考查学生的英文写作能力。答案的开放性、多元性，有利于培养学生的创新思维。它要求学生既要具备一定的语言知识，又要具备运用语言和组织语言的能力，具有很强的综合性。
2.中学英语写作有效课堂教学的意义
2.1 有效的课堂教学形成积极的良性循环
是大规模的学校，以加强中学英语课课堂管理和教学管理的针对性和实效性，忽视了发挥教师在校本此功能的教学理念，以学校为基础的地位不断下降，哲学教学，教师的运作正常化，极大地阻碍了学校中学英语课教育的发展。” 根据认知心理学观点，一方面，语言应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量阅读的基础上；另一方面，语言知识的输出能有效促进语言知识的内化。所以，在阅读中收集好词、好句和写作是辩证统一、相互依存的，它们有着共同的认知构建机制[3]。
2.2 加强有效课堂教学理念，有助于教师专业的提升
加强课堂校本建设的教学理念和教师的参考，为教师建立一种机制，相互学习，培养他们的合作和团队精神的教师，搭建一个以学校为本的理念传授经验和交流的平台。写作是学生英语学习的难点之一。学生在接到写作任务后常常既不知道如何下笔，又不知道如何构思。出现这种情况的主要原因是学生没有养成勤于练笔的好习惯。
2.3 教师与学生互动式教学有助于学生的认知发展
建立以学校为基础的中学英语课程适应，以学校为基础的系统是教育部加强教师的工作，促进课程改革的一项重要措施。随着中学课程改革的深化，以学校为基础的教学理念作为一种有效的教师专业发展战略，已被广泛认可。校本的理念进行教学活动，是中学的教学和研究的重要组成部分，加强建设中学英语写作课教学，帮助学校为基础的教学和研究，以促进学校教育事业的发展[3]。
3.中学英语写作有效课堂教学的思路
3.1 以学生为中心，加强有效课堂教学理念交流
教学阶段的划分是整个教学过程中确定教材的教学时数和教材内容在进度中出现时机的基本依据，是保证课程教学质量的基本途径之一。关于英语，人们会有多个角度、不同层面的理解重心与阐释思路。采用“小组合作写作”是帮助学生提高英语写作水平的一个有效小策略。“小组合作写作”，就是让小组内的各个成员先自己独立写作，形成初稿；然后让小组内各成员之间互相交换初稿，并在初稿上写上自己的新观点，学生充分发挥想象力和创造力，自由交换观点。这样循环几次，直到初稿回到作者本人的手中，最后，通过小组讨论、大组交流、全班分享来完成高水平的写作任务。
3.2 在有效操作下适度增加中学英语练习量
练习量对学生学习动作技能起着至关重要的作用。传统观点似乎认为，练习量越多，练习者在未来情景中的操作越好。中学英语教师指导学生学习和改进基本技术的正确性时，采用的方法大多是通过增加学习次数，让学生多做课堂练习。运动程序理论与动力模式理论关于练习变异对于动作技能主要作用的研究指出，持续练习相同的动作会导致记忆动作和迁移动作能力的降低。因此，“自由写作”，就是当学生拿到题目后，大脑开始围绕题目思考，并把头脑中所有闪现的念头都记录下来[4]。
3.3 教学任务要明确化和具体化
学生在进行中学英语学习的过程中要有一定的技巧性，不能盲目的去死记硬背，这样肯定是记不长久的，要想能够真正掌握概念，就需要与文学作品学习结合在一起，将理论知识与课外搜集的资料进行对照，让书本知识自然而然地消化。另外，在中学英语教学中，我们常会用“他山之石可以攻玉”的办法，即运用教师导学的知识转向自主探究，针对搜集到的资料进行自主学习，但是也要分清楚概念间的区别，使得学生更深入地理解所学习。
4.结论
英语课程标准对中学英语的写作要求是：能根据提示起草和修改小作文；能与他人合作解决问题并报告结果，共同完成学习任务。通过组内的交流、探讨，学生不断完善自己的观点，不断产生新的想法，在阅读他人作文时提高了阅读理解能力和分析问题的能力。
参考文献
[1]彭祥玉.谈谈如何提高中学生英语写作能力[J].新课程（教研版），2010（04）：36-37
[2]李娜.如何提高中学生英语写作能力[J].考试（教研），2011（06）：40-42
[3]高丽凤.中学英语写作训练的原则与方法[J].考试周刊，2009（09）：67-68
【关键词】有效课堂教学理念 中学英语课 课堂
中学英语写作课教学的任务是传授中学英语基本知识、基本理论、基本技术和基本战术，以及不同形式的中学英语活动方法，培养学生团结协作、勇于拼搏的团队精神；对学习中学英语的学生来说，还应培养他们的中学英语写作能力以及自我教育能力和解决实际问题的能力等[1]。
1.中学英语写作教学的特点
客观地说，中小学开展教育科研，现代教育科研在发展中总结出了“校本”理念，这一些新鲜的、效率较高、适应性较强的理念，值得每一位科研管理者认真推敲，并在管理中深入落实[2]。共同愿景（Shared Vision）是共同的目标，共同的价值观，一个总的“聚合”的任务，一个总的概念。是一个组织团结起来创建一个共享的愿景，建立一个共同的愿景，是一个集学习，教学和学校为基础的组织，交流的学校为本的理念。而中学英语中的书面表达一向被看作是主观性较强的测试题。它主要考查学生的英文写作能力。答案的开放性、多元性，有利于培养学生的创新思维。它要求学生既要具备一定的语言知识，又要具备运用语言和组织语言的能力，具有很强的综合性。
2.中学英语写作有效课堂教学的意义
2.1 有效的课堂教学形成积极的良性循环
是大规模的学校，以加强中学英语课课堂管理和教学管理的针对性和实效性，忽视了发挥教师在校本此功能的教学理念，以学校为基础的地位不断下降，哲学教学，教师的运作正常化，极大地阻碍了学校中学英语课教育的发展。” 根据认知心理学观点，一方面，语言应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量阅读的基础上；另一方面，语言知识的输出能有效促进语言知识的内化。所以，在阅读中收集好词、好句和写作是辩证统一、相互依存的，它们有着共同的认知构建机制[3]。
2.2 加强有效课堂教学理念，有助于教师专业的提升
加强课堂校本建设的教学理念和教师的参考，为教师建立一种机制，相互学习，培养他们的合作和团队精神的教师，搭建一个以学校为本的理念传授经验和交流的平台。写作是学生英语学习的难点之一。学生在接到写作任务后常常既不知道如何下笔，又不知道如何构思。出现这种情况的主要原因是学生没有养成勤于练笔的好习惯。
2.3 教师与学生互动式教学有助于学生的认知发展
建立以学校为基础的中学英语课程适应，以学校为基础的系统是教育部加强教师的工作，促进课程改革的一项重要措施。随着中学课程改革的深化，以学校为基础的教学理念作为一种有效的教师专业发展战略，已被广泛认可。校本的理念进行教学活动，是中学的教学和研究的重要组成部分，加强建设中学英语写作课教学，帮助学校为基础的教学和研究，以促进学校教育事业的发展[3]。
3.中学英语写作有效课堂教学的思路
3.1 以学生为中心，加强有效课堂教学理念交流
教学阶段的划分是整个教学过程中确定教材的教学时数和教材内容在进度中出现时机的基本依据，是保证课程教学质量的基本途径之一。关于英语，人们会有多个角度、不同层面的理解重心与阐释思路。采用“小组合作写作”是帮助学生提高英语写作水平的一个有效小策略。“小组合作写作”，就是让小组内的各个成员先自己独立写作，形成初稿；然后让小组内各成员之间互相交换初稿，并在初稿上写上自己的新观点，学生充分发挥想象力和创造力，自由交换观点。这样循环几次，直到初稿回到作者本人的手中，最后，通过小组讨论、大组交流、全班分享来完成高水平的写作任务。
3.2 在有效操作下适度增加中学英语练习量
练习量对学生学习动作技能起着至关重要的作用。传统观点似乎认为，练习量越多，练习者在未来情景中的操作越好。中学英语教师指导学生学习和改进基本技术的正确性时，采用的方法大多是通过增加学习次数，让学生多做课堂练习。运动程序理论与动力模式理论关于练习变异对于动作技能主要作用的研究指出，持续练习相同的动作会导致记忆动作和迁移动作能力的降低。因此，“自由写作”，就是当学生拿到题目后，大脑开始围绕题目思考，并把头脑中所有闪现的念头都记录下来[4]。
3.3 教学任务要明确化和具体化
学生在进行中学英语学习的过程中要有一定的技巧性，不能盲目的去死记硬背，这样肯定是记不长久的，要想能够真正掌握概念，就需要与文学作品学习结合在一起，将理论知识与课外搜集的资料进行对照，让书本知识自然而然地消化。另外，在中学英语教学中，我们常会用“他山之石可以攻玉”的办法，即运用教师导学的知识转向自主探究，针对搜集到的资料进行自主学习，但是也要分清楚概念间的区别，使得学生更深入地理解所学习。
4.结论
英语课程标准对中学英语的写作要求是：能根据提示起草和修改小作文；能与他人合作解决问题并报告结果，共同完成学习任务。通过组内的交流、探讨，学生不断完善自己的观点，不断产生新的想法，在阅读他人作文时提高了阅读理解能力和分析问题的能力。
参考文献
[1]彭祥玉.谈谈如何提高中学生英语写作能力[J].新课程（教研版），2010（04）：36-37
[2]李娜.如何提高中学生英语写作能力[J].考试（教研），2011（06）：40-42
[3]高丽凤.中学英语写作训练的原则与方法[J].考试周刊，2009（09）：67-68