小学科学课的教学，多数以实验教学为主，实验教学以其独特的魅力吸引学生步入奇妙的科学殿堂。因此，如何规范学生实验操作特别是规范室内学生实验操作过程，是上好科学实验课的关键问题之所在。在我的科学教学过程中，我进行了以下几点尝试：
　　一、精心分组，明确任务，各尽其责
　　小学科学实验课分为演示实验课和分组实验课，分组实验课所占比例是百分之九十以上。为了更好地上好分组实验课，我首先把全班每个学生的学习现状、兴趣、爱好、喜欢不喜欢动手等进行全面了解。根据学生实际情况进行合理搭配分组。以每个学生特点均衡分配到各个小组。实行每周轮换小组长制，调动全体学生的积极性。同时在每个小组里，设立小实验员，小记录员，收取仪器员和整理仪器员。每人都有分工，每周轮换一次。在月末，对每项工作做得好的学生进行表扬，并把成绩记录在平时成绩单上。这样大大激励了学生的自己管理自己的兴趣，使每个学生有活可干，有责可担，任务明确，在整个实验过程中有序而行，使学生不但为每堂实验课的正常操作奠定了基础，而且还培养了小学生的管理能力。
　　二、课前精心准备，课中才能事半功倍
　　一堂好的课内实验课，看似简单容易，实则是科学教师付出了多少看不见的汗水，为了上好每一节实验课，课前几小时或几天就要精心准备。首先根据教材和学生的实验情况到仪器室提取仪器，如果没有，还得购买和自己制作。有时为了一个实验达到理想的效果，需要多次去购买进行实验。有些实验，你看似简单，但在实验中并不能达到理想的效果。因此课前准备是至关重要。
　　三、合理适时发放仪器，让兴趣和欲望贯穿实验课始终。一节实验课，往往需要做好多个实验内容，实验仪器的适时发放是实现课的关键环节。如果在课堂初，教师把这一节课的全部仪器都展示给学生，学生上课時的注意力都会集中在仪器上，而不会重视老师的引导，同样，如果把实验仪器全部下发到各个小组，不但会分散了各小组成员的注意力，而老师讲完小组进行实验时，学生们不但会失去了探究的兴趣，而且还会随便拿出不相干的实验仪器进行胡乱搭配，这样不但干扰了其它同学的实验操作，也影响了其它小组的实验兴趣。因此，对于上课开始就要进行实验操作使用的仪器，教师在学生提出问题，做出假设的过程中，指派各小组负责收取仪器的同学来领取，这样不但使这们学生有事可干，也能激发其它同学的学习兴趣。在小组成员各尽其责下，合作完成实验操作探究过程。而对于课中要使用的实验仪器，不要过早地暴露给学生，以免使学生在做实验中失去了探究的兴趣，课前教师要把实验仪器隐藏在适当的地方，或用不透明的容器装好，以便在課中适时发放，在学生总结交流上个实验结果后，小仪器员到前面来领取，不但激发了学生的好奇心，提高了学习兴趣，而且还增强了求知的欲望。这样使这堂课的每个实验都能圆满顺利地完成，培养了学生的实验操作能力。
　　四、要求要具体，操作要合理
　　在科学实验操作的过程中，随时会遇到易燃易爆易碎等危险的实验仪器和药品。这时教师要结合实物适当地提出具体的要求和注意事项。再结合学生年龄特点，合理地进行实验操作。如在使用酒精灯时，要告诉学生要用火柴点燃，不许直接接火，以免酒精溢出引燃，酒精灯用完后，用灯帽连续盖两次，忌用口吹灭，酒精溢出引燃时，不要用水浇，而要用沙子等覆盖，又如用试管加热液体时，要告诉学生液体在试管中不能超过三分之一，装溶液时，不能超过三分之二，用试管夹要从底部放入，而且试管夹要夹在试管的上部，加热中，试管口不能直接朝向自己和其他人，以免喷出伤人；再如在使用玻璃仪器时，要轻拿轻放，以免破坏造成伤害等等。只有这样在实验前要求得具体，实验中操作才能规范到位，学生也才能圆满地完成实验任务。
　　总之，规范室内学生实验操作是上好科学实验课的重要保证。教无定法，学无常规。只有在教学中积极总结积累，才能形成形之有效的教学方法。