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【摘 要】 随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在小学数学课堂教学中，构建学本简课堂能够帮助学生更好的理解和感悟数学内涵，培养学生核心素养。因此，本文首先分析了小学数学教学中存在的问题，然后探究学本简课堂的具体构建策略，以供参考。
【关键词】 小学数学 学本简课堂 构建策略
数学是一门逻辑性比较强的学科，在小学数学课堂教学中，包含了很多抽象性、概念性的内容，学生学习难度相对比较大。传统教学模式当中，教师习惯性处于主导地位，学生主动性不强，在这种情况下，学生学习兴趣不高，教学质量也会受到一定的影响。学本简课堂是一种以学科本色、学习本位、学生本体为核心的新型教学方式，将其运用于小学数学课堂教学中，帮助学生更好的构建知识体系，提升课堂教学质量。
1. 小学数学教学中存在的问题
当前小学数学课堂教学中依然存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：其一，学生主体性不强。在新课程改革中，已经明确提出学生在课堂教学中具有主体地位，但是当前很多小学数学教师依然没有重视学生的主体地位，在课堂教学中，喜欢采取灌输式教学，导致课堂枯燥乏味，学生参与积极性普遍不高，学习效率也受到一定的影响。其二，课堂教学模式单一。受到传统教学模式的影响，当前小学数学课堂教学中，依然采取黑板与粉笔的教学模式，这种教学模式相对比较单一，加上教师对教学目标的设计重视程度不高，导致课堂活动出现偏差，不利于学生综合素质与数学知识的提升。
2. 小学数学“学本简课堂”具体构建策略
2.1尊重学生天性，构建科学教学目标
在任何学科教学中，教学目标的构建都是关键，只有明确教学目标，才能更好地开展课堂教学活动，保证教学活动的针对性和有效性。因此，教师想要在小学数学中构建学本简课堂，也需要先构建科学的教学目标。教学目标的构建需要结合教学内容和学生实际情况，但是当前很多教师尤其是教龄比较低的教师在进行教学设计的时候，往往会忽视教学目标的设计，导致课堂出现问题。而部分教师在构建教学目标的时候，没有充分考虑到教学实际与学生实际，导致教学目标空洞缺乏可行性。因此，教师在构建学本简课堂的时候，还需要更加尊重学生的天性，注重科学教学目标的构建，明确师生角色定位，将学生学习积极性和主动性充分激发出来，从而更好的开展课堂教学活动。
例如，在《认识长方形和正方形》一课教学中，教师可以将教与学充分结合起来构建教学目标，类似“通过观察和操作，初步认识长方形与正方形，感知其基本特征，了解边和角的特点，体会两者的区别”、“通过动手测量以及与相互之间的交流讨论，增加学生空间观念，帮助学生积累图形学习经验，并且引导学生数学思考”、“引入实际生活内容，让学生感受长方形与正方形在实际生活中的运用和价值，激发学生学习兴趣，提高学生合作探究能力”。通过教学目标的制定，有效提高课堂教学趣味性，寓教于乐，学生的学习潜能也会被极大地激发出来。
2.2尊重学生个性化差异，采取多样化教学
小学生虽然年龄小，但是每一个学生性格、生活环境的不同，个性化差异也比较大。在传统教学模式当中，很多教师忽略了学生的个性化差异，习惯性采取统一的教学模式，导致课堂教学质量受到影响。因此，在小学数学中构建学本简课堂时，还需要以学生为主，尊重学生的个性化差异，设计简约合适的教学内容，从而实现多层、多样化教学。教师在选择教学内容的时候，一方面要尊重教材本意，另一方面也要尊重学生个性，实现教学内容的精选，保证选择的教学内容更加符合学生需求。其次，教师还需要注重化繁为简、深入浅出，将一些抽象性的内容，以实际的、具体的形式表示出来，帮助学生更好的理解和接受。最后，教师还需要注重内容的升华，引导学生主动去探究知识，了解数学内涵。
例如，在《圆的认识》一课教学中，知识点比较多，如果教师部分轻重，将所有的知识点统一教学，很容易导致课堂啰嗦，没有重点。所以教师在选择教学内容的时候，可以将教学内容进行精简，找到教学的突破口，结合学生实际情况，将重点和难点知识突出出来，类似“圆的特征探究”、“用圆规画圆的好处和方法”等，让学生更好的理解知识之间的关联性。
2.3尊重学生本体，构建快乐课堂
在影响小学数学课堂教学的因素当中，学生主体地位不受重视属于主要因素之一，因此，教师在构建学本简课堂的时候，需要充分尊重学生本体，将课堂交给学生，让学生成为学习的主人，从而为学生构建自主探究、快乐的课堂。在快乐课堂中，学生学习兴趣更高，同时自主学习能力也会得到锻炼和提升，更有利于学生综合素质的提升。
例如，在“认识时间”一课教学中，教师可以提前准备好一些钟表，引导学生认识和观察钟表，掌握钟表的读取方法。同时，还可以通过多媒体教学，为学生营造一个真实的情景，类似“小明每天6：30起床，8：00到学校，8：30上课，12：00下课……”每一个时间段都可以在旁边显示一个钟表的图形，通过这种方式，学生能够更好的建立时间观念，对时间理解也会更加深刻。
3. 结语
综上所述，小学数学课堂中构建学本简课堂是一种尊重学生本体、尊重教材、尊重學习本质的体现，因此，教师可以通过构建科学教学目标、采取多样化教学、构建快乐课堂等方式构建学本简课堂，提高课堂教学质量。
参考文献
[1] 谭长存. 守格与破格：小学数学“学本简课堂”构建的思考与实践[J]. 教育科学论坛， 2019， 454（04）：25-27.
[2] 谭长存. 守格与破格——小学数学“学本简课堂”的思考与实践[J]. 教育实践与研究（A）， 2019， 478（02）：44-47.
[3] 曹文龙. 浅谈构建小学数学学本课堂的有效策略[J]. 小学教学研究：理论版， 2017，15（9）：40-41.
【关键词】 小学数学 学本简课堂 构建策略
数学是一门逻辑性比较强的学科，在小学数学课堂教学中，包含了很多抽象性、概念性的内容，学生学习难度相对比较大。传统教学模式当中，教师习惯性处于主导地位，学生主动性不强，在这种情况下，学生学习兴趣不高，教学质量也会受到一定的影响。学本简课堂是一种以学科本色、学习本位、学生本体为核心的新型教学方式，将其运用于小学数学课堂教学中，帮助学生更好的构建知识体系，提升课堂教学质量。
1. 小学数学教学中存在的问题
当前小学数学课堂教学中依然存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：其一，学生主体性不强。在新课程改革中，已经明确提出学生在课堂教学中具有主体地位，但是当前很多小学数学教师依然没有重视学生的主体地位，在课堂教学中，喜欢采取灌输式教学，导致课堂枯燥乏味，学生参与积极性普遍不高，学习效率也受到一定的影响。其二，课堂教学模式单一。受到传统教学模式的影响，当前小学数学课堂教学中，依然采取黑板与粉笔的教学模式，这种教学模式相对比较单一，加上教师对教学目标的设计重视程度不高，导致课堂活动出现偏差，不利于学生综合素质与数学知识的提升。
2. 小学数学“学本简课堂”具体构建策略
2.1尊重学生天性，构建科学教学目标
在任何学科教学中，教学目标的构建都是关键，只有明确教学目标，才能更好地开展课堂教学活动，保证教学活动的针对性和有效性。因此，教师想要在小学数学中构建学本简课堂，也需要先构建科学的教学目标。教学目标的构建需要结合教学内容和学生实际情况，但是当前很多教师尤其是教龄比较低的教师在进行教学设计的时候，往往会忽视教学目标的设计，导致课堂出现问题。而部分教师在构建教学目标的时候，没有充分考虑到教学实际与学生实际，导致教学目标空洞缺乏可行性。因此，教师在构建学本简课堂的时候，还需要更加尊重学生的天性，注重科学教学目标的构建，明确师生角色定位，将学生学习积极性和主动性充分激发出来，从而更好的开展课堂教学活动。
例如，在《认识长方形和正方形》一课教学中，教师可以将教与学充分结合起来构建教学目标，类似“通过观察和操作，初步认识长方形与正方形，感知其基本特征，了解边和角的特点，体会两者的区别”、“通过动手测量以及与相互之间的交流讨论，增加学生空间观念，帮助学生积累图形学习经验，并且引导学生数学思考”、“引入实际生活内容，让学生感受长方形与正方形在实际生活中的运用和价值，激发学生学习兴趣，提高学生合作探究能力”。通过教学目标的制定，有效提高课堂教学趣味性，寓教于乐，学生的学习潜能也会被极大地激发出来。
2.2尊重学生个性化差异，采取多样化教学
小学生虽然年龄小，但是每一个学生性格、生活环境的不同，个性化差异也比较大。在传统教学模式当中，很多教师忽略了学生的个性化差异，习惯性采取统一的教学模式，导致课堂教学质量受到影响。因此，在小学数学中构建学本简课堂时，还需要以学生为主，尊重学生的个性化差异，设计简约合适的教学内容，从而实现多层、多样化教学。教师在选择教学内容的时候，一方面要尊重教材本意，另一方面也要尊重学生个性，实现教学内容的精选，保证选择的教学内容更加符合学生需求。其次，教师还需要注重化繁为简、深入浅出，将一些抽象性的内容，以实际的、具体的形式表示出来，帮助学生更好的理解和接受。最后，教师还需要注重内容的升华，引导学生主动去探究知识，了解数学内涵。
例如，在《圆的认识》一课教学中，知识点比较多，如果教师部分轻重，将所有的知识点统一教学，很容易导致课堂啰嗦，没有重点。所以教师在选择教学内容的时候，可以将教学内容进行精简，找到教学的突破口，结合学生实际情况，将重点和难点知识突出出来，类似“圆的特征探究”、“用圆规画圆的好处和方法”等，让学生更好的理解知识之间的关联性。
2.3尊重学生本体，构建快乐课堂
在影响小学数学课堂教学的因素当中，学生主体地位不受重视属于主要因素之一，因此，教师在构建学本简课堂的时候，需要充分尊重学生本体，将课堂交给学生，让学生成为学习的主人，从而为学生构建自主探究、快乐的课堂。在快乐课堂中，学生学习兴趣更高，同时自主学习能力也会得到锻炼和提升，更有利于学生综合素质的提升。
例如，在“认识时间”一课教学中，教师可以提前准备好一些钟表，引导学生认识和观察钟表，掌握钟表的读取方法。同时，还可以通过多媒体教学，为学生营造一个真实的情景，类似“小明每天6：30起床，8：00到学校，8：30上课，12：00下课……”每一个时间段都可以在旁边显示一个钟表的图形，通过这种方式，学生能够更好的建立时间观念，对时间理解也会更加深刻。
3. 结语
综上所述，小学数学课堂中构建学本简课堂是一种尊重学生本体、尊重教材、尊重學习本质的体现，因此，教师可以通过构建科学教学目标、采取多样化教学、构建快乐课堂等方式构建学本简课堂，提高课堂教学质量。
参考文献
[1] 谭长存. 守格与破格：小学数学“学本简课堂”构建的思考与实践[J]. 教育科学论坛， 2019， 454（04）：25-27.
[2] 谭长存. 守格与破格——小学数学“学本简课堂”的思考与实践[J]. 教育实践与研究（A）， 2019， 478（02）：44-47.
[3] 曹文龙. 浅谈构建小学数学学本课堂的有效策略[J]. 小学教学研究：理论版， 2017，15（9）：40-41.