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摘 要：“活动育人”是校外教育的显著特点。它的任务就是要开发活动项目、创新活动内容，发展学生特长，为培养创新人才提供锻炼的舞台。活动课程提倡“在做中学”，在实践层面上，少年宫是校外教育活动阵地，开发有特色的活动课程比学校有更大的平台和空间。如何开发和设计有特色的活动课程并组织实施？文章结合“星儿精英”夏（冬）令营活动的开展情况对此问题进行了阐述。
关键词：校外教育；特色活动课程；设计思路
活动课程提倡“在做中学”，在实践层面上，少年宫是校外教育活动阵地，开发有特色的活动课程比学校有更大的平台和空间。从2014年开始，结合广州市“十二五”立项课题的研究，由我宫主任室牵头策划的面对本宫各团队或中高年级班的学员开展“星儿精英”夏（冬）令营活动，从组织方式、活动理念、内容设计等方面不断完善，不仅使我宫的夏（冬）令营活动有特色、有影响、有意义，同时夏（冬）令营活动特色课程研发也趋于完善。究竟“星儿精英”特色活动课程是按照什么思路去设计的呢？借广州市教育科学“十二五”规划课题《青少年教育特色活动课程开发与实施的案例研究》课题结题之际，我们进行了反思与梳理。
一、注重课堂的延伸性
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要想让学生获得更多的知识和技能，取得最大的进步与发展，就需要将课堂的学习活动延伸到课堂之外。从广义上讲，凡是课堂之外的所有学习都可以称为延伸性学习，这些活动基本都以学生参与为主要方式，而且必须是学生个体的主动参与。夏令营和冬令营活动都是学生自愿报名参与的活动。因此，我们策划组织的“星儿精英”夏（冬）令营活动，其宗旨之一就是专门为各学科精英团队及中高年班级学员量身设计具有学科特色的活动课程，让他们在不同环境中进一步学习专业技能，将课堂教学延伸到课外的活动之中。延伸具体可从以下几个方面进行：一是激发兴趣的延伸性；二是方法指导的延伸性；三是能力迁移的延伸性；四是探究创新的延伸性；五是信息交流的延伸性；六是习惯培养的延伸性。
二、注重知识的拓展性
要想获取更多的知识，就要开阔视野。为此，我宫策划的“星儿精英”夏（冬）令营活动就是为了让各学科特色实践课程得到更充分的拓展，发挥其“活动育人”的功能。如多元教学部策划的“双语‘悦’读夏令营”，其活动目的是给孩子营造中、英文相结合的活动氛围，打造一系列中国文学与外国文学相结合的“悦”读活动，让孩子领略语言文字的魅力，在团队游戏中受到熏陶，开阔视野，陶冶情操，锻炼自理能力、沟通能力、团队合作精神，激发学生的潜能。
三、注重内容的创新性
“星儿精英”夏（冬）令营活动的内容创新，首先是观念更新，已有的知识结构、曾经接受过的教育形式等会受到一次新的挑战。具体而言，活动课程的内容创新关系到主题策划、活动设计、组织形式、评价策略等。老师们若不动脑筋，或者只是单凭一点经验主义、一点小聪明，是无论如何都实现不了内容创新的。如2014年科体部策划的“‘ZT’大冲关——智在必得、体验一夏”夏令营活动，以充分锻炼孩子们的智能（简称“Z”）和体能（简称“T”）为主要目的，通过“战衣加身——逃离地球——探秘寻宝——千锤百炼——‘棋’乐融融——星光大道”的故事情节开展一系列科技、体育特色活动，不仅主题新颖、打破常规，将科技、体育的第一个字母作为活动命名，而且活动课程形式也很特别，将所有活动运用故事情节展开，采用游戏、竞赛等形式，既挖掘个人潜能、培养拼搏精神、实现自我超越，又启迪群体智慧、鼓励相互协作、熔炼团队精神。该项活动凭着新颖的活动名称和有趣的活动内容，让小营员们乐在其中，特色实践课程得到了充分的拓展，“‘ZT’大冲关”活动也因此成为科体部的品牌特色活动之一。同时，也为后期其他学科联手策划活动给予了启发。
四、注重形式的多样性
从组织形式上看，活动形式主要有两种，即分散活动和集体组织。分散活动其内容可以丰富多彩，涉及方方面面，活动区域可以是陆地海空、室内室外、城镇农村；集体活动需要统一的活动主题、组织管理等。在2014-2016年这三年里，我宫主任室在组织“星儿精英”夏（冬）令营活动时，为了让老师们能互相学习、观摩活动情况和进行实践探索，同时便于组织管理，我们不仅统一确定了活动主题“星儿精英”夏（冬）令营，拟定了统一的活动目标，还统一选定活动地点（一般都是选择专门适合开展青少年课外拓展活动的基地）。在实际的活动过程中，我们既有总体活动，又有分学科活动。如在活动地点、人员安排、衣食住行、活动时间、开营闭营等方面是统筹安排，而在具体活动设计、学生管理、组织活动时则是分学科或分项目进行。这体现了活动形式的多样性，既有分散活动，又有集体组织。如：在2014年的“星儿精英”夏令营系列活动中，我们就组织了近300名各团队和各学科中高年级班学员到深圳鹏城青少年活动营地进行了三天两晚的夏令营活动。本次夏令营活动按照学科组合分为美术文化学科（简称“美文队”）负责的“书情画意”，合唱、器乐学科音乐（简称“音乐队”）负责的“开心音乐之旅”，舞蹈语言艺术学科（简称“舞语队”）负责的“魅力盛夏、童艺飞扬”，科技体育学科（简称“科体队”）负责的“‘ZT’大冲关——‘智’在必得、‘体’验一夏”共4个小主题活动，由宫领导亲自指挥、28名学科教师全程带队，活动的规模之大、意义之重，在我宫所举办的各类夏、冬令营活动中堪居首位。各学科按照自身的特点和优势，通力合作、交汇融通，为孩子们准备了丰富多彩的活动，真正让星儿们在形式多样的活动中快乐成长。
五、注重趣味的衍生性
为了能更好地激发孩子们参与“星儿精英”夏（冬）令营活动的興趣，开启心灵智慧，经过总结反思前几次“星儿精英”活动情况，我们发现，结合广受大众欢迎的娱乐游戏，并将多种文化融合起来设计的活动课程更受家长和学生喜爱。如2015年的“星儿精英”冬令营系列活动，由多元教学部和文艺部领衔，集科技、体育、舞蹈、器乐、合唱等学科力量于一体，分别策划的以“奔跑吧，孩子！”为主题的多元组和以“舞动吧，星儿！”为主题的文艺组两大阵营就充分体现了这一特点。整个冬令营活动中，多元组和文艺组既相互独立，各显其能，又通力合作，相互贯通。而在最后的结营活动里，孩子们为家长们呈上的精彩展演，不仅让现场不时爆发出掌声、笑声、惊叹声，还让家长在高兴孩子的成长之余，为老师们精心策划的课程内容和辛勤付出而赞叹。2016年的“星儿精英”夏令营系列活动，科体部策划的“‘KT’大冲关”和多元部的“‘cool’一夏”的夏令营活动更是突显了流行文化和多元活动课程融合的特点，也显示出老师们设计活动课程的能力在不断提升。2017年的“星儿精英”夏令营系列活动，我宫在专业教师策划组织活动经验已逐步成熟的基础上，大胆将夏令营活动与研学活动结合，各部门的专业教师又精心策划“我们是朋友——乐笔尔文学社暖心采风之旅”、“走进‘千年瓷都，感受传统匠心’研学旅行”、“星儿精英‘KT’大冲关科技体育夏令营”、“走进北京艺术殿堂——2017星宫美术夏令营”等活动。可见，我们的专业教师在策划特色活动课程时煞费苦心，也彰显了集体的智慧。
经过几年的探索，“星儿精英”夏（冬）令营活动现已成为我宫实施“活动育人”品牌活动之一。活动的最大特点在于每次活动都是由各学科老师结合学科特点、基地特色、研学主题而自主策划，并由一线最优秀的老师亲自带队组织开展活动，让星儿们在玩中学、学中玩，激发潜能、拓展知识与技能。此项活动，不仅让我们一次次地看到星儿们开心活动的精彩画面和自信、自立、自强的精神面貌，还见证了星儿们和老师们的成长及蜕变。
参考文献：
[1]褚洪启.杜威教育思想引论[M].长沙：湖南教育出版社，1997.
[2]潘涤，马小宁.青少年学生群众活动教程——夏（冬）令活动[M].武汉：武汉大学出版社，2013.
[3]齐健敏，温立文，顾家城.青少年学生群众活动教程——活动导论[M].武汉：武汉大学出版社，2013.
关键词：校外教育；特色活动课程；设计思路
活动课程提倡“在做中学”，在实践层面上，少年宫是校外教育活动阵地，开发有特色的活动课程比学校有更大的平台和空间。从2014年开始，结合广州市“十二五”立项课题的研究，由我宫主任室牵头策划的面对本宫各团队或中高年级班的学员开展“星儿精英”夏（冬）令营活动，从组织方式、活动理念、内容设计等方面不断完善，不仅使我宫的夏（冬）令营活动有特色、有影响、有意义，同时夏（冬）令营活动特色课程研发也趋于完善。究竟“星儿精英”特色活动课程是按照什么思路去设计的呢？借广州市教育科学“十二五”规划课题《青少年教育特色活动课程开发与实施的案例研究》课题结题之际，我们进行了反思与梳理。
一、注重课堂的延伸性
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要想让学生获得更多的知识和技能，取得最大的进步与发展，就需要将课堂的学习活动延伸到课堂之外。从广义上讲，凡是课堂之外的所有学习都可以称为延伸性学习，这些活动基本都以学生参与为主要方式，而且必须是学生个体的主动参与。夏令营和冬令营活动都是学生自愿报名参与的活动。因此，我们策划组织的“星儿精英”夏（冬）令营活动，其宗旨之一就是专门为各学科精英团队及中高年班级学员量身设计具有学科特色的活动课程，让他们在不同环境中进一步学习专业技能，将课堂教学延伸到课外的活动之中。延伸具体可从以下几个方面进行：一是激发兴趣的延伸性；二是方法指导的延伸性；三是能力迁移的延伸性；四是探究创新的延伸性；五是信息交流的延伸性；六是习惯培养的延伸性。
二、注重知识的拓展性
要想获取更多的知识，就要开阔视野。为此，我宫策划的“星儿精英”夏（冬）令营活动就是为了让各学科特色实践课程得到更充分的拓展，发挥其“活动育人”的功能。如多元教学部策划的“双语‘悦’读夏令营”，其活动目的是给孩子营造中、英文相结合的活动氛围，打造一系列中国文学与外国文学相结合的“悦”读活动，让孩子领略语言文字的魅力，在团队游戏中受到熏陶，开阔视野，陶冶情操，锻炼自理能力、沟通能力、团队合作精神，激发学生的潜能。
三、注重内容的创新性
“星儿精英”夏（冬）令营活动的内容创新，首先是观念更新，已有的知识结构、曾经接受过的教育形式等会受到一次新的挑战。具体而言，活动课程的内容创新关系到主题策划、活动设计、组织形式、评价策略等。老师们若不动脑筋，或者只是单凭一点经验主义、一点小聪明，是无论如何都实现不了内容创新的。如2014年科体部策划的“‘ZT’大冲关——智在必得、体验一夏”夏令营活动，以充分锻炼孩子们的智能（简称“Z”）和体能（简称“T”）为主要目的，通过“战衣加身——逃离地球——探秘寻宝——千锤百炼——‘棋’乐融融——星光大道”的故事情节开展一系列科技、体育特色活动，不仅主题新颖、打破常规，将科技、体育的第一个字母作为活动命名，而且活动课程形式也很特别，将所有活动运用故事情节展开，采用游戏、竞赛等形式，既挖掘个人潜能、培养拼搏精神、实现自我超越，又启迪群体智慧、鼓励相互协作、熔炼团队精神。该项活动凭着新颖的活动名称和有趣的活动内容，让小营员们乐在其中，特色实践课程得到了充分的拓展，“‘ZT’大冲关”活动也因此成为科体部的品牌特色活动之一。同时，也为后期其他学科联手策划活动给予了启发。
四、注重形式的多样性
从组织形式上看，活动形式主要有两种，即分散活动和集体组织。分散活动其内容可以丰富多彩，涉及方方面面，活动区域可以是陆地海空、室内室外、城镇农村；集体活动需要统一的活动主题、组织管理等。在2014-2016年这三年里，我宫主任室在组织“星儿精英”夏（冬）令营活动时，为了让老师们能互相学习、观摩活动情况和进行实践探索，同时便于组织管理，我们不仅统一确定了活动主题“星儿精英”夏（冬）令营，拟定了统一的活动目标，还统一选定活动地点（一般都是选择专门适合开展青少年课外拓展活动的基地）。在实际的活动过程中，我们既有总体活动，又有分学科活动。如在活动地点、人员安排、衣食住行、活动时间、开营闭营等方面是统筹安排，而在具体活动设计、学生管理、组织活动时则是分学科或分项目进行。这体现了活动形式的多样性，既有分散活动，又有集体组织。如：在2014年的“星儿精英”夏令营系列活动中，我们就组织了近300名各团队和各学科中高年级班学员到深圳鹏城青少年活动营地进行了三天两晚的夏令营活动。本次夏令营活动按照学科组合分为美术文化学科（简称“美文队”）负责的“书情画意”，合唱、器乐学科音乐（简称“音乐队”）负责的“开心音乐之旅”，舞蹈语言艺术学科（简称“舞语队”）负责的“魅力盛夏、童艺飞扬”，科技体育学科（简称“科体队”）负责的“‘ZT’大冲关——‘智’在必得、‘体’验一夏”共4个小主题活动，由宫领导亲自指挥、28名学科教师全程带队，活动的规模之大、意义之重，在我宫所举办的各类夏、冬令营活动中堪居首位。各学科按照自身的特点和优势，通力合作、交汇融通，为孩子们准备了丰富多彩的活动，真正让星儿们在形式多样的活动中快乐成长。
五、注重趣味的衍生性
为了能更好地激发孩子们参与“星儿精英”夏（冬）令营活动的興趣，开启心灵智慧，经过总结反思前几次“星儿精英”活动情况，我们发现，结合广受大众欢迎的娱乐游戏，并将多种文化融合起来设计的活动课程更受家长和学生喜爱。如2015年的“星儿精英”冬令营系列活动，由多元教学部和文艺部领衔，集科技、体育、舞蹈、器乐、合唱等学科力量于一体，分别策划的以“奔跑吧，孩子！”为主题的多元组和以“舞动吧，星儿！”为主题的文艺组两大阵营就充分体现了这一特点。整个冬令营活动中，多元组和文艺组既相互独立，各显其能，又通力合作，相互贯通。而在最后的结营活动里，孩子们为家长们呈上的精彩展演，不仅让现场不时爆发出掌声、笑声、惊叹声，还让家长在高兴孩子的成长之余，为老师们精心策划的课程内容和辛勤付出而赞叹。2016年的“星儿精英”夏令营系列活动，科体部策划的“‘KT’大冲关”和多元部的“‘cool’一夏”的夏令营活动更是突显了流行文化和多元活动课程融合的特点，也显示出老师们设计活动课程的能力在不断提升。2017年的“星儿精英”夏令营系列活动，我宫在专业教师策划组织活动经验已逐步成熟的基础上，大胆将夏令营活动与研学活动结合，各部门的专业教师又精心策划“我们是朋友——乐笔尔文学社暖心采风之旅”、“走进‘千年瓷都，感受传统匠心’研学旅行”、“星儿精英‘KT’大冲关科技体育夏令营”、“走进北京艺术殿堂——2017星宫美术夏令营”等活动。可见，我们的专业教师在策划特色活动课程时煞费苦心，也彰显了集体的智慧。
经过几年的探索，“星儿精英”夏（冬）令营活动现已成为我宫实施“活动育人”品牌活动之一。活动的最大特点在于每次活动都是由各学科老师结合学科特点、基地特色、研学主题而自主策划，并由一线最优秀的老师亲自带队组织开展活动，让星儿们在玩中学、学中玩，激发潜能、拓展知识与技能。此项活动，不仅让我们一次次地看到星儿们开心活动的精彩画面和自信、自立、自强的精神面貌，还见证了星儿们和老师们的成长及蜕变。
参考文献：
[1]褚洪启.杜威教育思想引论[M].长沙：湖南教育出版社，1997.
[2]潘涤，马小宁.青少年学生群众活动教程——夏（冬）令活动[M].武汉：武汉大学出版社，2013.
[3]齐健敏，温立文，顾家城.青少年学生群众活动教程——活动导论[M].武汉：武汉大学出版社，2013.