论文部分内容阅读
【摘要】课堂教学是一个系统工程。小学数学课堂教学念好“设”、“启”、“练”、“测”、“归”这“五字诀”，并使之协调、均衡、稳定、有序，达到和谐统一的妙境，无疑会优化课堂教学，提高教学效果。
【关键词】小学数学 课堂教学 “五字诀”
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0153-01
课堂教学是一个系统工程。能不能在小学数学课堂上找到一种近似于“口诀”的“土方法”来增强课堂教学效果，让地处大山区的农村孩子也能更好更快地学好数学知识，是广大农村学校教师愿意尝试的新方法之一。笔者在重庆市与湖北省交界的大山区、大农村学校从教多年，在数学课堂上经过反复试用“设”、“启”、“练”、“测”、“归”这“五字诀”，并使之协调、均衡、稳定、有序，达到和谐统一的妙境，无疑优化了课堂教学，提高了教学效果，取得了一定成绩。现在将这“五字诀”的主要做法介绍如下：
一、念好“设”字诀
“设”是指创设情景，激起欲望。只有学生在学习中入迷，才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。而学生思维的过程受情景的影响很大，良好的思维情景会较好地激发思维动力，激起求知欲望；不良的思维情景就会抑制学生的思维热情，甚至怠于参与课堂教学活动，产生抵触、厌学的思维情绪。因此，创设良好的思维情景在数学课堂教学中显得十分的重要。一般在一堂40分钟的数学课中，将“设”的时间设定在最初的3至5分钟为宜。“设”的方式主要通过设问或介绍与本堂课教学相关的数学小故事、生活中的数学小常识、趣味数学等为后续课程作好铺垫，为调动学生参与教学活动作好准备。
二、念好“启”字诀
“启”是指启发引导，探索新知。在念好“设”字诀后的15分钟内，也就是一堂课的第5至20分钟时间段，是学生精力非常充沛，注意力特别集中，思维最活跃敏捷，识记能力最强最佳的时间，因而也是一堂课教学的“黄金时间”。教师应把讲授的重点、难点内容集中安排在这个时间段进行重点讲解、深入分析、合理推理。“启”字诀的重点是启发学生进行创新思维，激发学习数学的热情和兴趣，开启强烈的求知欲和创新愿望。比如，在整除概念的教学中，学生掌握了能被2、3、5整除的方法和特征后，可以启发性地提问“被2、3整除的数一定能被几整除？”学生很快地回答出答案“能被2和3整除”，大都数学生也能够在较短时间内得出“能被6整除”，对一时不能得出“能被6整除”结论的个别学生通过举例也能理解。再引导出“被3、5整除的数一定能被3、5、15整除”的结论。当讲解到互质概念后，还可以对上面问题进行再启发、归纳提问“能被质数a、b整除的数一定能被a、b和ab整除”的结论。因此，“启”是使学生乐于学、愿意学，“启”点是激励学生思维，形成积极思考、勇于探索、主动获取知识“点”的能力。
三、念好“练”字诀
“练”是指变式练习，反馈矫正。通过在“黄金时间”段的课堂教学后，大多数学生基本掌握了本堂课教学的主要内容，但学生是否真正掌握了所学知识？是否在“依葫芦画瓢”进行“纯模仿”？就要通过变式练习来进行检验，并对所学内容加以练习巩固，加深理解，提高辨识正误的能力。练习的时间长短可以根据学生完成练习题目的情况决定。练习的内容一定要有针对性、目的性，要围绕教学目标进行，练习题目要多样化，具有操作性。练习的方式一定要突出层次性，这就要求教师一方面要根据教材本身的逻辑性，以及学生认知的有序性选择练习题，做到由易到难，以简驭繁，既有坡度又有跨度。另一方面要对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，重点考虑大多数学生要“吃得了”，同时兼顾优等生要“吃得饱”，差等生要经过“开小灶”后也要“消化得了”。最后一定要对练习题目的完成情况进行统一订正，如果在课堂上及时订正就可以充分利用口答、笔算、抢答、板演等形式；如果在课堂外订正就可以通过统一批改作业的形式进行。
四、念好“测”字诀
“测”是指形成测试，评价回授。这一环节可称是课堂教学的第二次反馈。这段时间切忌草草收场，教师应在对学生进行分层性练习的基础上，及时有效的组织各层次的学生进行有关基础知识和基本技能的“小测试”，测试的答案可以采取教师课堂上统一公布、同桌学生相互纠错或课后教师统一批改，甚至还可以在第二天上数学课时进行评定等方式进行；但在同桌学生相互纠错环节要注意对个别同桌双双“偷懒”、故意“隐瞒”情况的发生，一旦发现就要采取补救措施，做到及时纠正、督查有力。
五、念好“归”字诀
“归”是指归纳小结，深化提高。课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节，是优化堂课教学内容，消化提炼归纳提高，促进学生吸收内化，并将所学知识点纳入已有的认知结构中的一个重要过程。决定一堂课的成功与否，课堂小结将起着重要作用。课堂小結的时间一般设在一堂课快要结束前的几分钟，在这个时间段，要求教师要引导学生回忆、整理、归纳本堂课的知识点，使之条理化、系统化。课堂小结要求做到“两个突出”：一是突出教学目标，突出基础知识、基本技能和基本数学思想方法等；要求归纳总结的语言要简明扼要，最好是形成容易记住的“顺口溜”，促使学生能够快速地掌握抽象、枯燥、陌生的知识点，并把当堂课内所学知识点纳入其认知体系，使其系统化、概括化、结构化，从而对所学知识进行深刻理解和巩固提高。
总之，数学课堂教学是一个完整的系统，要想达到“设”、“启”、“练”、“测”、“归”和谐统一的效果，就必须精心设计各个环节，既注重教学内容的有机结合，又注意各个环节的紧密联系，才能真正强化小学生数学能力的培养和思想情感的熏陶，提高数学课堂教学的效率，提升学生的数学整体素质，让数学课堂真正地焕發出生机与活力。
【关键词】小学数学 课堂教学 “五字诀”
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0153-01
课堂教学是一个系统工程。能不能在小学数学课堂上找到一种近似于“口诀”的“土方法”来增强课堂教学效果，让地处大山区的农村孩子也能更好更快地学好数学知识，是广大农村学校教师愿意尝试的新方法之一。笔者在重庆市与湖北省交界的大山区、大农村学校从教多年，在数学课堂上经过反复试用“设”、“启”、“练”、“测”、“归”这“五字诀”，并使之协调、均衡、稳定、有序，达到和谐统一的妙境，无疑优化了课堂教学，提高了教学效果，取得了一定成绩。现在将这“五字诀”的主要做法介绍如下：
一、念好“设”字诀
“设”是指创设情景，激起欲望。只有学生在学习中入迷，才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。而学生思维的过程受情景的影响很大，良好的思维情景会较好地激发思维动力，激起求知欲望；不良的思维情景就会抑制学生的思维热情，甚至怠于参与课堂教学活动，产生抵触、厌学的思维情绪。因此，创设良好的思维情景在数学课堂教学中显得十分的重要。一般在一堂40分钟的数学课中，将“设”的时间设定在最初的3至5分钟为宜。“设”的方式主要通过设问或介绍与本堂课教学相关的数学小故事、生活中的数学小常识、趣味数学等为后续课程作好铺垫，为调动学生参与教学活动作好准备。
二、念好“启”字诀
“启”是指启发引导，探索新知。在念好“设”字诀后的15分钟内，也就是一堂课的第5至20分钟时间段，是学生精力非常充沛，注意力特别集中，思维最活跃敏捷，识记能力最强最佳的时间，因而也是一堂课教学的“黄金时间”。教师应把讲授的重点、难点内容集中安排在这个时间段进行重点讲解、深入分析、合理推理。“启”字诀的重点是启发学生进行创新思维，激发学习数学的热情和兴趣，开启强烈的求知欲和创新愿望。比如，在整除概念的教学中，学生掌握了能被2、3、5整除的方法和特征后，可以启发性地提问“被2、3整除的数一定能被几整除？”学生很快地回答出答案“能被2和3整除”，大都数学生也能够在较短时间内得出“能被6整除”，对一时不能得出“能被6整除”结论的个别学生通过举例也能理解。再引导出“被3、5整除的数一定能被3、5、15整除”的结论。当讲解到互质概念后，还可以对上面问题进行再启发、归纳提问“能被质数a、b整除的数一定能被a、b和ab整除”的结论。因此，“启”是使学生乐于学、愿意学，“启”点是激励学生思维，形成积极思考、勇于探索、主动获取知识“点”的能力。
三、念好“练”字诀
“练”是指变式练习，反馈矫正。通过在“黄金时间”段的课堂教学后，大多数学生基本掌握了本堂课教学的主要内容，但学生是否真正掌握了所学知识？是否在“依葫芦画瓢”进行“纯模仿”？就要通过变式练习来进行检验，并对所学内容加以练习巩固，加深理解，提高辨识正误的能力。练习的时间长短可以根据学生完成练习题目的情况决定。练习的内容一定要有针对性、目的性，要围绕教学目标进行，练习题目要多样化，具有操作性。练习的方式一定要突出层次性，这就要求教师一方面要根据教材本身的逻辑性，以及学生认知的有序性选择练习题，做到由易到难，以简驭繁，既有坡度又有跨度。另一方面要对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，重点考虑大多数学生要“吃得了”，同时兼顾优等生要“吃得饱”，差等生要经过“开小灶”后也要“消化得了”。最后一定要对练习题目的完成情况进行统一订正，如果在课堂上及时订正就可以充分利用口答、笔算、抢答、板演等形式；如果在课堂外订正就可以通过统一批改作业的形式进行。
四、念好“测”字诀
“测”是指形成测试，评价回授。这一环节可称是课堂教学的第二次反馈。这段时间切忌草草收场，教师应在对学生进行分层性练习的基础上，及时有效的组织各层次的学生进行有关基础知识和基本技能的“小测试”，测试的答案可以采取教师课堂上统一公布、同桌学生相互纠错或课后教师统一批改，甚至还可以在第二天上数学课时进行评定等方式进行；但在同桌学生相互纠错环节要注意对个别同桌双双“偷懒”、故意“隐瞒”情况的发生，一旦发现就要采取补救措施，做到及时纠正、督查有力。
五、念好“归”字诀
“归”是指归纳小结，深化提高。课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节，是优化堂课教学内容，消化提炼归纳提高，促进学生吸收内化，并将所学知识点纳入已有的认知结构中的一个重要过程。决定一堂课的成功与否，课堂小结将起着重要作用。课堂小結的时间一般设在一堂课快要结束前的几分钟，在这个时间段，要求教师要引导学生回忆、整理、归纳本堂课的知识点，使之条理化、系统化。课堂小结要求做到“两个突出”：一是突出教学目标，突出基础知识、基本技能和基本数学思想方法等；要求归纳总结的语言要简明扼要，最好是形成容易记住的“顺口溜”，促使学生能够快速地掌握抽象、枯燥、陌生的知识点，并把当堂课内所学知识点纳入其认知体系，使其系统化、概括化、结构化，从而对所学知识进行深刻理解和巩固提高。
总之，数学课堂教学是一个完整的系统，要想达到“设”、“启”、“练”、“测”、“归”和谐统一的效果，就必须精心设计各个环节，既注重教学内容的有机结合，又注意各个环节的紧密联系，才能真正强化小学生数学能力的培养和思想情感的熏陶，提高数学课堂教学的效率，提升学生的数学整体素质，让数学课堂真正地焕發出生机与活力。