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摘要：随着我国体育学科教育地位的不断提高，小学体育教学得到了更多教育工作者的重视。重视小学生的主体地位，就需要关注小学生的体育学习感受。提倡快乐体育教育，将游戏活动融入到小学体育教学中，是促进小学生体育学习兴趣提高的关键。利用游戏式教学方法实施教学，是让体育教学满足新课标的重要实践。
关键词：新课标 小学体育 游戏教学 必要性
与其它学科相比，体育学科具有娱乐性与运动性。让小学生在体育课堂中发泄自己的消极情绪，从体育课堂中获得正能量，才能促进体育教学活动意义的发挥。改革传统的体育教学方法，将游戏活动与体育教学有机地结合在一起，促使小学生快乐学习体育，是小学体育教学发展的必然趋势。
一、新课标下小学体育游戏式教学的必要性
（一）满足小学体育教学发展需求
在新课程标准全面实施的今天，小学体育教师需要重新规划体育教学目标。关注小学生的学习主体地位，在传授体育知识，培养小学生体育技能的同时，让小学生建立正确的体育观念，将体育锻炼从课内延伸到课外，是课程改革的要求。要完成这些教学目标，教师需要用游戏活动去吸引小学生的注意力，调动小学生的学习兴趣。只有小学生觉得体育活动是一项有趣的活动，才会在课堂中积极参与，在课下自主组织实施。
（二）满足小学体育学习个性需求
小学生的年龄较小，心智也不尽成熟，死板的体育教学模式并不能吸引小学生的注意力。在过去的体育教学中，一些体育教师会先告诉小学生本节课的学习内容，再讲解理论知识。通过自己的示范，让小学生重复模仿与练习，达到培养小学生体育技能的目标。在这样的学习过程中，小学生的好奇心得不到调动，学习情感被教师忽视，完全成了课堂活动中的木偶。而游戏活动，则符合小学生的身心发展特点，能够激活课堂，促进小学生积极参与，努力配合。
二、新课标下小学体育游戏式教学的方法
（一）将游戏活动与体育教学热身环节结合起来
课堂热身，是体育课堂教学活动的第一步。一个好的热身，会让接下来的教学更加轻松。一般来讲，教师会在课堂热身环节组织小学生排好队，做一套固定的热身操，活动筋骨。这样的热身活动，虽然能够达到热身目的，却无法激发小学生的体育学习激情，不利于小学生参与到后面的体育学习活动中。教师要深入了解自己班级内的学生，了解学生喜欢的运动以及喜爱的游戏形式。选择与课堂教学内容相关的游戏形式，对其内容进行改变，用游戏式的热身，让热身与课堂教学浑然一体。
短跑，是小学体育教学的基本内容，对于小学生来说也是较为枯燥的内容。在课堂热身阶段，教师可以利用小学生喜爱的追人式游戏组织学生热身。让学生围成一个圆圈，选出两名学生围绕圆圈互相追逐。被追者可以任选一人大喊“贴”，则被贴者成为被追者。这样的游戏能够让小学生活动起来，也能让体育课堂更有趣味性，使学生将接下来的短路学习视为提高自身游戏能力的活动。
（二）将游戏活动与体育教学中心环节结合起来
体育教学的中心环节，就是体育技能的讲解与练习环节。传统的示范与模仿式教学法，会让小学生的体育学习热情一点一点地消散。将游戏活动与教学中心环节结合起来，他们技能讲解与练习的方式，会给小学生全新的体育学习体验，促进小学生成为体育课堂中的主体。教师要重视小学生的个人选择，给学生提供不同的游戏，实施呼声最高的那一个。
同样在短跑训练中，一次一次地跑，只会让学生越发疲惫，情绪越来越低。教师可以提出“角色互换”与“找不同”两种游戏供学生挑选。教学实践证明，后者更受学生欢迎。教师可以将自己的示范放在游戏中，让一组学生与自己一起短跑，让其它学生观察教师与学生的不同之处，让学生在游戏中去发现短跑的技巧，并在游戏中积极地参与到短跑练习中。每一个回合游戏都是一次锻炼，学生在快乐游戏的过程中掌握技能，进行练习，有利于体育教学效率的提高。
（三）将游戏活动与体育教学结束环节结合起来
体育教学的结束环节，是促进学生建立完整体育知识体系，内化体育技能的重要阶段。但是，如果教师自己总结，让学生听，未免会让教学活动走向被动。让小学生自主总结，也会让趣味课堂的结尾显得有些突兀。教师可以利用竞赛游戏，让学生积极地分享自己本节课的学习成果，用每总结一点记一分的方法，给学生动力去参与到竞赛游戏中。值得注意的是，教师需要定期对学生所得分数进行汇总，并将其转变成为最终考试分数的一部分或者物质与精神奖励，让学生得到回报，保持游戏活动的积极性。
三、结语
综上所述，重视游戏式教学模式的积极作用，全面了解小学生的身心发展特征，用科学合理的方法将游戏式教学活动落实到小学体育课堂中，才能促进小学体育教学的高效化。用小学生期待的活动组织小学生了解体育知识，学习体育技能，才能让小学生的体育学习兴趣不断提高，建立正确的体育学习观念。
参考文献：
[1]葛卫忠.新课标下中小学体育游戏式教学的必要性[J].赤峰学院学报（自然科学版），2007，（03）：157-158+160.
[2]吴莎莎.体育游戏，且学且变且公平——浅谈新课标下小学体育教学中体育游戏的运用[J].小学时代（教育研究），2014，（20）：2-3.
[3]李聪.新课标背景下小学体育与健康课运用游戏化体育教学模式的可行性研究[D].苏州大学，2014.
关键词：新课标 小学体育 游戏教学 必要性
与其它学科相比，体育学科具有娱乐性与运动性。让小学生在体育课堂中发泄自己的消极情绪，从体育课堂中获得正能量，才能促进体育教学活动意义的发挥。改革传统的体育教学方法，将游戏活动与体育教学有机地结合在一起，促使小学生快乐学习体育，是小学体育教学发展的必然趋势。
一、新课标下小学体育游戏式教学的必要性
（一）满足小学体育教学发展需求
在新课程标准全面实施的今天，小学体育教师需要重新规划体育教学目标。关注小学生的学习主体地位，在传授体育知识，培养小学生体育技能的同时，让小学生建立正确的体育观念，将体育锻炼从课内延伸到课外，是课程改革的要求。要完成这些教学目标，教师需要用游戏活动去吸引小学生的注意力，调动小学生的学习兴趣。只有小学生觉得体育活动是一项有趣的活动，才会在课堂中积极参与，在课下自主组织实施。
（二）满足小学体育学习个性需求
小学生的年龄较小，心智也不尽成熟，死板的体育教学模式并不能吸引小学生的注意力。在过去的体育教学中，一些体育教师会先告诉小学生本节课的学习内容，再讲解理论知识。通过自己的示范，让小学生重复模仿与练习，达到培养小学生体育技能的目标。在这样的学习过程中，小学生的好奇心得不到调动，学习情感被教师忽视，完全成了课堂活动中的木偶。而游戏活动，则符合小学生的身心发展特点，能够激活课堂，促进小学生积极参与，努力配合。
二、新课标下小学体育游戏式教学的方法
（一）将游戏活动与体育教学热身环节结合起来
课堂热身，是体育课堂教学活动的第一步。一个好的热身，会让接下来的教学更加轻松。一般来讲，教师会在课堂热身环节组织小学生排好队，做一套固定的热身操，活动筋骨。这样的热身活动，虽然能够达到热身目的，却无法激发小学生的体育学习激情，不利于小学生参与到后面的体育学习活动中。教师要深入了解自己班级内的学生，了解学生喜欢的运动以及喜爱的游戏形式。选择与课堂教学内容相关的游戏形式，对其内容进行改变，用游戏式的热身，让热身与课堂教学浑然一体。
短跑，是小学体育教学的基本内容，对于小学生来说也是较为枯燥的内容。在课堂热身阶段，教师可以利用小学生喜爱的追人式游戏组织学生热身。让学生围成一个圆圈，选出两名学生围绕圆圈互相追逐。被追者可以任选一人大喊“贴”，则被贴者成为被追者。这样的游戏能够让小学生活动起来，也能让体育课堂更有趣味性，使学生将接下来的短路学习视为提高自身游戏能力的活动。
（二）将游戏活动与体育教学中心环节结合起来
体育教学的中心环节，就是体育技能的讲解与练习环节。传统的示范与模仿式教学法，会让小学生的体育学习热情一点一点地消散。将游戏活动与教学中心环节结合起来，他们技能讲解与练习的方式，会给小学生全新的体育学习体验，促进小学生成为体育课堂中的主体。教师要重视小学生的个人选择，给学生提供不同的游戏，实施呼声最高的那一个。
同样在短跑训练中，一次一次地跑，只会让学生越发疲惫，情绪越来越低。教师可以提出“角色互换”与“找不同”两种游戏供学生挑选。教学实践证明，后者更受学生欢迎。教师可以将自己的示范放在游戏中，让一组学生与自己一起短跑，让其它学生观察教师与学生的不同之处，让学生在游戏中去发现短跑的技巧，并在游戏中积极地参与到短跑练习中。每一个回合游戏都是一次锻炼，学生在快乐游戏的过程中掌握技能，进行练习，有利于体育教学效率的提高。
（三）将游戏活动与体育教学结束环节结合起来
体育教学的结束环节，是促进学生建立完整体育知识体系，内化体育技能的重要阶段。但是，如果教师自己总结，让学生听，未免会让教学活动走向被动。让小学生自主总结，也会让趣味课堂的结尾显得有些突兀。教师可以利用竞赛游戏，让学生积极地分享自己本节课的学习成果，用每总结一点记一分的方法，给学生动力去参与到竞赛游戏中。值得注意的是，教师需要定期对学生所得分数进行汇总，并将其转变成为最终考试分数的一部分或者物质与精神奖励，让学生得到回报，保持游戏活动的积极性。
三、结语
综上所述，重视游戏式教学模式的积极作用，全面了解小学生的身心发展特征，用科学合理的方法将游戏式教学活动落实到小学体育课堂中，才能促进小学体育教学的高效化。用小学生期待的活动组织小学生了解体育知识，学习体育技能，才能让小学生的体育学习兴趣不断提高，建立正确的体育学习观念。
参考文献：
[1]葛卫忠.新课标下中小学体育游戏式教学的必要性[J].赤峰学院学报（自然科学版），2007，（03）：157-158+160.
[2]吴莎莎.体育游戏，且学且变且公平——浅谈新课标下小学体育教学中体育游戏的运用[J].小学时代（教育研究），2014，（20）：2-3.
[3]李聪.新课标背景下小学体育与健康课运用游戏化体育教学模式的可行性研究[D].苏州大学，2014.