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摘要：广东省作为中国经济发展，教育改革的前沿阵地，拥有深职等优秀高职院校，面对广东省一核一带一区的建设需求，广州、深圳将在高职教育等多领域进行深度合作交流。广东虽然作为影视产业大省，但在高职影视教育方面仍有欠缺，如何在双城联动的契机下，实现高职影视教育领域合作，将是值得重点研究的问题。
关键词：高职教育;影视人才;双城联动
广深在经济和教育领域走在前列，如何采取实质性的建设措施，拓展更丰富的合作模式，实现资源共享和优势互补，实现高职影视教育的新发展态势，成为当今广深双城联动背景下职业影视合作教育的探索核心。
1.“双城联动”的含义
“双城联动”指在一定区域内的两座城市基于地理位置、经济发展水平等因素，突破传统单一发展模式，在经济、文化、教育等领域进行资源共享和经验交流，实现互动式、跨越式发展——即在某一区域中，通过核心城市和周边城市组成的线性空间结构的现象。在这种结构中，两城市在功能上和区位上存在互补，形成竞争、依赖、合作等复杂互动关系。
为进一步推进高职教育资源共享和优势互补，扩大合作的成效和影响力，通过区域内各种资源要素的流动整合，实现区域高等教育集群化、一体化发展，粤港澳三地近年来开始探索一种常态化、制度化的合作机制——在双城联动的基础上构建发展职业教育联盟并推动广深高职影视战略合作迈向更高层次。
2.合作模式分析
2.1广深地区教育现状分析
从政策上看：近年来，作为大湾区建设的重要成员的广州、深圳在教育领域多次展开合作，双边政府致力于协同化、共享化发展的合作战略。广深两市教育局于2019年12月签订《广州市、深圳市教育合作框架协议》，《协议》指出广深应该在粤港澳大湾区建设、高职教育、基础教育等多领域交流合作，使广深教育迈向更高水平，更深层次。
从两地高职教育自身情况来看：由于地方经济社会尤其是产业的迅速变迁，珠三角的高职院校还在迅速发展和不断改革探索之中，其教育理念、办学模式、运行机制、教育教学、管理与服务等都处于不断变化的探索阶段。
3广深双城联动可能路径探索
（一）优化课程设置
高职教育的课程设计更注重学生实践性和技能性能力的培养，因此高职影视教育的课程必须充分结合学生实际和行业需求进行制定。
广州和深圳分别在不同的维度确立自身职业教育发展的路径和规划，广州职业影视学院注重对学生艺术修养的培养，而深圳职业教育则更为注重国际化方面教育。这也为双方的合作提供更广阔的前景。在影视类职业教育方面，学生既需要深厚的学科知识和文化修养的沉淀，也需要拥有与时俱进，博采众长的国际性视野。双方在设计课程方面可以通过互相交流，彼此分享各自的课程设计经验，满足学生的多样化的教育需求。
（二）加强院系教学交流
于2019年12月签订的《广州市深圳市教育合作框架协议》明确了让学生走出传统单一授课环境的教育理念。高等院校普遍设置有交换生的国际或国内交流项目，但有机会获得交换名额的学生非常有限，在职业教育领域，教育更注重以社会需求为导向，在多元化、信息化的社会，多样的理念对职业影视人才培养尤其重要，所以应该突破传统的交换模式窠臼，设立一个双边自主的合作项目协议。
（三）建设线上交流平台
相比于线下合作基地，线上交流平台可以减少建设成本，更高效地实现信息共享和信息储存。线上交流平台可以和校内教务信息平台结合起来，在符合相关法律规定和保障学生利益的前提下，将学生信息共享与不同的院校。广州、深圳双城联动背景下，校校合作、市校合作、市市合作进行交叉实现，在跨校合作中，可以建立评审制度，和学分互认制度。同时线上交流平台也可以作为学生之间交流彼此交流经验，获取信息的平台。
（四）联合举办比赛等活动
在联合不同院校建立联合协会之后，可以由协会联合各地政府、院校共同举办联合展出。影视教育注重实践性人才的培养，如何将课堂上、书本上获取的知识转换为实践中的技能，是高职影视人才培养的重中之重。影视专业技能大赛、影视后期特效比赛等、展出可以直接展出师生作品，直接将老师和学生的成果变现，一方面促进师生有机会展示个人风采，收获社会认可，为之后进入行业提供机会，另一方面也让学生有机会得到更为即时的行业信息反馈，有助于学生个人的知识和技能水平的提升。
4.作用及意义
（一）加强交流合作，贴近影视产业生产需求
双城联动一方面能够给学生提供更多交流、实战的机会，积累作为影视从业者所需的实践技能，更好地满足用人单位的要求，提高就业率;另一方面可降低学生在实践过程中带来的负面影响，能够更好地调动其合作积极性，排查存在道德、素质问题的学生;再者，通过交流合作，能有效解决当前一些中职学校资金缺乏、设备落后、无法满足社会发展需求的问题。此外，通过联动，可以加强对市场的敏感性，更好地贴合对市场的需求。
（二）进行资源共享，促进广深两地合作共赢
任何组织都需要从外部获取稀缺性资源来维持生存与发展。在双城联动发展的模式中，首要的便是寻求双方交换的价值点——即稀缺性资源。开展双城联动，便是广深资源互换的重要举措：两城可以互派学生、教师：对于学生而言，即能避免传统教学中枯燥和无聊，又能接触到不同的教学环境，由此激发学生的兴趣和热情;对于教师而言，即能改变由以往教育经验产生的思维定势，又能激励教师提升专业技能，使教学能力跟上时代的浪潮。
（三）提高创新能力，助推双城影视教育自主
提高高职教育自主创新能力是培养创新型影视人才的重要方式，产学研合作是行业自主创新和发展的必由之路。
市场需要创新型人才和高质量人才，通过双城联动，可以促进双城的产学研合作，在校企不断的碰撞与合作中，逐渐提高高职教育自主创新能力，从而培养出一批全面、综合、高素质的影视人才。
5.结论
广深作为中国经济发展，教育改革的前沿阵地，在广东省一核一带一区的建设背景下，通过建设实质性的合作平台，采取更富有深度和广度的合作模式，实现资源共享和优势互补，更好地满足双边发展的需要，促进高职影视教育发展。
多样化的影视教育领域的实践合作模式能激励学生主动参与、主动投入，使学生对教学活动充满兴趣，以饱满的热情参加专业的设计实践活动，通过实践丰富、验证所学的专业技能与知识实现，让高职影视专业毕业生的综合素质和技能水平得到显著提升，解决当前广深地区自主影视作品产出困境，致力于大湾区经济、文化跨越式发展。
参考文献：
[1]陈涛，唐教成.高等教育如何推动成渝地区双城经济圈发展——高等教育集群建设的基础、目标与路径[J].重庆高教研究，2020，8（04）：40-57.
[2]黄兆军.粤港澳大湾区高职院校新工科专业建设的探索与实践[J].职业教育研究，2020（07）：11-17.
[3]周刘兵.粤港澳大湾区视域下高职院校管理水平提升路径研究[J].职业技术，2019，18（07）：14-17.
[4]游玎怡，李芝兰，王海燕.香港在建设粤港澳大湾区国际科技创新中心中的作用[J].中国科学院院刊，2020，35（03）：331-337.
[5]華群青.新时代粤港澳大湾区背景下的中职教育新任务[J].知识经济，2019（22）：130-131.
作者简介
胡博华南师范大学文学院新闻出版系讲师
洪昌（华南师范大学，2019级汉语言专业，）;
傅钰理（华南师范大学，2019级国际经济与贸易专业）
关键词：高职教育;影视人才;双城联动
广深在经济和教育领域走在前列，如何采取实质性的建设措施，拓展更丰富的合作模式，实现资源共享和优势互补，实现高职影视教育的新发展态势，成为当今广深双城联动背景下职业影视合作教育的探索核心。
1.“双城联动”的含义
“双城联动”指在一定区域内的两座城市基于地理位置、经济发展水平等因素，突破传统单一发展模式，在经济、文化、教育等领域进行资源共享和经验交流，实现互动式、跨越式发展——即在某一区域中，通过核心城市和周边城市组成的线性空间结构的现象。在这种结构中，两城市在功能上和区位上存在互补，形成竞争、依赖、合作等复杂互动关系。
为进一步推进高职教育资源共享和优势互补，扩大合作的成效和影响力，通过区域内各种资源要素的流动整合，实现区域高等教育集群化、一体化发展，粤港澳三地近年来开始探索一种常态化、制度化的合作机制——在双城联动的基础上构建发展职业教育联盟并推动广深高职影视战略合作迈向更高层次。
2.合作模式分析
2.1广深地区教育现状分析
从政策上看：近年来，作为大湾区建设的重要成员的广州、深圳在教育领域多次展开合作，双边政府致力于协同化、共享化发展的合作战略。广深两市教育局于2019年12月签订《广州市、深圳市教育合作框架协议》，《协议》指出广深应该在粤港澳大湾区建设、高职教育、基础教育等多领域交流合作，使广深教育迈向更高水平，更深层次。
从两地高职教育自身情况来看：由于地方经济社会尤其是产业的迅速变迁，珠三角的高职院校还在迅速发展和不断改革探索之中，其教育理念、办学模式、运行机制、教育教学、管理与服务等都处于不断变化的探索阶段。
3广深双城联动可能路径探索
（一）优化课程设置
高职教育的课程设计更注重学生实践性和技能性能力的培养，因此高职影视教育的课程必须充分结合学生实际和行业需求进行制定。
广州和深圳分别在不同的维度确立自身职业教育发展的路径和规划，广州职业影视学院注重对学生艺术修养的培养，而深圳职业教育则更为注重国际化方面教育。这也为双方的合作提供更广阔的前景。在影视类职业教育方面，学生既需要深厚的学科知识和文化修养的沉淀，也需要拥有与时俱进，博采众长的国际性视野。双方在设计课程方面可以通过互相交流，彼此分享各自的课程设计经验，满足学生的多样化的教育需求。
（二）加强院系教学交流
于2019年12月签订的《广州市深圳市教育合作框架协议》明确了让学生走出传统单一授课环境的教育理念。高等院校普遍设置有交换生的国际或国内交流项目，但有机会获得交换名额的学生非常有限，在职业教育领域，教育更注重以社会需求为导向，在多元化、信息化的社会，多样的理念对职业影视人才培养尤其重要，所以应该突破传统的交换模式窠臼，设立一个双边自主的合作项目协议。
（三）建设线上交流平台
相比于线下合作基地，线上交流平台可以减少建设成本，更高效地实现信息共享和信息储存。线上交流平台可以和校内教务信息平台结合起来，在符合相关法律规定和保障学生利益的前提下，将学生信息共享与不同的院校。广州、深圳双城联动背景下，校校合作、市校合作、市市合作进行交叉实现，在跨校合作中，可以建立评审制度，和学分互认制度。同时线上交流平台也可以作为学生之间交流彼此交流经验，获取信息的平台。
（四）联合举办比赛等活动
在联合不同院校建立联合协会之后，可以由协会联合各地政府、院校共同举办联合展出。影视教育注重实践性人才的培养，如何将课堂上、书本上获取的知识转换为实践中的技能，是高职影视人才培养的重中之重。影视专业技能大赛、影视后期特效比赛等、展出可以直接展出师生作品，直接将老师和学生的成果变现，一方面促进师生有机会展示个人风采，收获社会认可，为之后进入行业提供机会，另一方面也让学生有机会得到更为即时的行业信息反馈，有助于学生个人的知识和技能水平的提升。
4.作用及意义
（一）加强交流合作，贴近影视产业生产需求
双城联动一方面能够给学生提供更多交流、实战的机会，积累作为影视从业者所需的实践技能，更好地满足用人单位的要求，提高就业率;另一方面可降低学生在实践过程中带来的负面影响，能够更好地调动其合作积极性，排查存在道德、素质问题的学生;再者，通过交流合作，能有效解决当前一些中职学校资金缺乏、设备落后、无法满足社会发展需求的问题。此外，通过联动，可以加强对市场的敏感性，更好地贴合对市场的需求。
（二）进行资源共享，促进广深两地合作共赢
任何组织都需要从外部获取稀缺性资源来维持生存与发展。在双城联动发展的模式中，首要的便是寻求双方交换的价值点——即稀缺性资源。开展双城联动，便是广深资源互换的重要举措：两城可以互派学生、教师：对于学生而言，即能避免传统教学中枯燥和无聊，又能接触到不同的教学环境，由此激发学生的兴趣和热情;对于教师而言，即能改变由以往教育经验产生的思维定势，又能激励教师提升专业技能，使教学能力跟上时代的浪潮。
（三）提高创新能力，助推双城影视教育自主
提高高职教育自主创新能力是培养创新型影视人才的重要方式，产学研合作是行业自主创新和发展的必由之路。
市场需要创新型人才和高质量人才，通过双城联动，可以促进双城的产学研合作，在校企不断的碰撞与合作中，逐渐提高高职教育自主创新能力，从而培养出一批全面、综合、高素质的影视人才。
5.结论
广深作为中国经济发展，教育改革的前沿阵地，在广东省一核一带一区的建设背景下，通过建设实质性的合作平台，采取更富有深度和广度的合作模式，实现资源共享和优势互补，更好地满足双边发展的需要，促进高职影视教育发展。
多样化的影视教育领域的实践合作模式能激励学生主动参与、主动投入，使学生对教学活动充满兴趣，以饱满的热情参加专业的设计实践活动，通过实践丰富、验证所学的专业技能与知识实现，让高职影视专业毕业生的综合素质和技能水平得到显著提升，解决当前广深地区自主影视作品产出困境，致力于大湾区经济、文化跨越式发展。
参考文献：
[1]陈涛，唐教成.高等教育如何推动成渝地区双城经济圈发展——高等教育集群建设的基础、目标与路径[J].重庆高教研究，2020，8（04）：40-57.
[2]黄兆军.粤港澳大湾区高职院校新工科专业建设的探索与实践[J].职业教育研究，2020（07）：11-17.
[3]周刘兵.粤港澳大湾区视域下高职院校管理水平提升路径研究[J].职业技术，2019，18（07）：14-17.
[4]游玎怡，李芝兰，王海燕.香港在建设粤港澳大湾区国际科技创新中心中的作用[J].中国科学院院刊，2020，35（03）：331-337.
[5]華群青.新时代粤港澳大湾区背景下的中职教育新任务[J].知识经济，2019（22）：130-131.
作者简介
胡博华南师范大学文学院新闻出版系讲师
洪昌（华南师范大学，2019级汉语言专业，）;
傅钰理（华南师范大学，2019级国际经济与贸易专业）