摘要：“自主学习合作与探究”，即在课堂上以分小组的形式，进行小组内的合作与探究。在高中生物日常教学工作中，小组成员之间的自主学习与探究尤为重要。通过近一年来的跟踪、研究、调查，结合生物学科特有的情况，我们年级生物组在教学上确定了以下教学模式：小组自主学习——组内合作与探究。
　　关键词：自主学习合作与探究 探究式教学模式 合作探究 小组合作 精彩点评 提能总结
　　一、自主学习合作与探究涵义
　　自主学习与探究，即课堂上小组内的合作与探究，是我年级结合学生实际情况，提出的学生独立学习、自主学习的学习方法，它主要体现在学生本身对学习态度的转变，通过培养学生对生物学科的兴趣，使学生担负起相应的学习责任，同时让学生乐于接受并承担这种责任。自主学习与探究是小组建设的最高境界。
　　二、自主学习合作与探究的课堂安排
　　随着当今社会的发展，以及社会对各方面人才的需求越来越大，只是一味地注重文化课分数已不能满足社会的需要，高分低能型人才早已是被社会抛弃的对象，在这个前提下，学生掌握自主性和合作探讨就显得尤为重要。
　　（1）自主学习的模式。①通过教师课前、课上引导学生，让学生对生物学科引起重视，提高兴趣。只有学生自发的對相关学科有了兴趣，才能产生学习的动力，才能自主性的去学习相关知识。②小组之间开展各种形式活动，培养学生自主性学习的意识。如小组之间评比，组内成员之间的比较，调动学生自主性学习的积极性。③把时间还给学生，让学生成为学习的主人。尤其是在课堂上，任课老师应当提供更多的机会，以提高学生自主性学习的能力。
　　（2）合作探究的模式。合作探究，是一种互动式的学习方式，在教学工作中，主要通过学习小组之间和成员内部相互之间来完成这一重要环节，其中尤为重要的有一下三点：①在分组时，应注意各组学生成绩合理分开，各个层次的学生都行照顾到，切忌好学生分一组或者差生分一组。②明确组内成员分工，认命小组长，组内成员通过小组长的合理安排来完成有关探讨任务。③在选取合作讨论内容时，应当注意选取难易适中的题目或者知识点，太难没有实际意义，同时会打击学生自信；太简单没必要进行探讨，同时浪费学生时间。
　　自主学习和合作探究主要是一种新型的教学模式，是以小组的形式进行教学中的各项活动，通过小组内部成员积极主动的自主性学习探讨，充分调动学生学习的积极性，有效的增强了学生对问题的处理能力，对于高中生物教学尤为重要。
　　参考文献：
　　（1）《高中生物“问题导学”教学模式的实践分析》吴昊 中学课程辅导杂志社
　　（2）《新课程理念下高中生物自主合作探究学习应用初探》 赵鑫 华中师范大学 2006
　　（3）《高中生物教学中学生自主学习与合作学习的实践与反思》 王瀚 陕西师范大学出版总社 2015
　　（4）《探究式教学模式在高中生物中的应用》孙美琴 哈尔滨师范大学 2016
　　（5）《高中生物教学中合作学习策略的运用》 李堃 中国外语学习学研究会 2016
　　（6）《基于高中生物合作探究式学习法的教学模式研究》沈晓丽 吉林省舆林报刊发展有限责任公司 2014