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校园隐形课程是学生课表以外所学到的对价值观念的理解、对社会规范的认知、对生活态度的追求。它不像课表上所要学习的知识，可以系统、有规律地按照课本上的顺序，结合教师在教学过程中总结的教学方法教授给学生，使学生理解和掌握。隐形课程是通过课堂教学过程中的活动或者学校教师组织的课外活动，让学生潜移默化地学习到非预期或者非计划性能对学生身心健康发展起到积极影响的知识，促使学生树立正确的价值观，树立健全的人格。
学校对隐形课程的开发也是为了学生在美育教育方面得到健康发展，促进学生德智体美劳全面发展。隐形课程的范围很广泛，包括为学生建立和谐优美的校园环境、丰富多彩的课外活动、积极活跃的课堂氛围、经验丰富的师资力量、严谨又独具风格的校园文化等等。这些可以在提高学生学习兴趣的同时，润物细无声地培养学生的自主学习能力，丰富学生的内心世界，以及帮助学生树立正确的认识，帮助学生更好地向社会化过渡。
一、校园隐形课程的开发范围
（一）学校的物质、社会和文化环境
当我们还是无知懵懂的孩童时，父母就在绞尽脑汁为我们选择学校，从学校的地理环境、学校的升学率、校园的配套设施、师资力量、课外活动类型都是父母为孩子选择学校的重要考量。每个学校都有自己独特的校园文化和教育教学体系。学校的物质景观本身就给人以美的感觉，能以最直观的方式培养学生对美的艺术追求。置身自然清新的校园环境中学习，会给学生宁静和愉悦的感受。
校园环境中的一草一木、一花一石都是可以根据校园课程进行设计的，比如建立植物园、实验室、天文观测台等等，都能够开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生的审美情趣。完善的配套设施、合理的规划布局、独具特色的校园建筑，这样的校园不仅是学生学习的地方，也是学生心灵成长的重要地方。
当我们走在教学楼的长廊中，我们会一步步走过长廊墙上挂着的中外伟人的画像，以及名人名言，都是时刻在引领我们在学习的道路上向着积极的方向努力。一个健全的学校，都会有自己独特的校规校训、有自己的校歌以及校园文化。校园文化是校园特有的社会文化，是帮助学生不单单只会学习文化知识，还能引导学生激发个人潜能，磨炼意志、提高社会竞争力，在不易察觉但意义深远的过程中更好地从学校向社会过渡。
（二）通过隐形课程向学生传递正确的人生观、世界观等各种信息
随着社会的不断进步，社会对于人才的要求也越来越高，已经不单单是要有良好的成长环境，较高的学历背景，还要有较高的与人交往的能力。现今社会高学历的人才比比皆是，对于学校而言，怎么样的环境能够帮助学生提高社交能力，能够在社会上有正确的人生观、世界观来面对生活工作中的困难，也是至关重要的。我们从幼儿园到大学，在每一个阶段的学习中都会有不同形式的活动让我们参与其中，比如，小学的班会、运动会、春游等活动，都不是课程表里的教学内容，但是学校会阶段性地组织学生参加，让学生表演才艺，接触自然，接触社会，就是为了让学生在参与活动中，能够和同学友好相处，在和同学相处的过程中，学习同学身上好的地方，提高交往能力。大学校园里更是如此，从步入校园开始我们就认识了来自各地形形色色的人，来自各个社团的学长学姐们，他们以自己的经历带领我们更好地融入社团活动，发挥自身的潜能。在社团文艺活动中我们会欣赏到很多美好的才艺，逐渐形成适合于自己对美的艺术鉴赏能力。
（三）情谊方面的学习
校园隐形教育对培养学生的兴趣爱好、学习态度、精神意志、综合能力的形成和发展具有很重要的影响。美术和音乐教育作为一种审美教育，它是以帮助学生形成思维为主，以美的形式来激发学生的情感，达到思想与艺术的共鸣，并且贯穿于整个学习阶段。在青少年时期，我们生活的大部分时间都是在校园里，我们会在校园里学会欣赏音乐和美术化作，欣赏校园的人文环境和景观，我们接触的最多的是我们的同学和教师，教师在授课过程中给我们播放的图片和音乐，引导我们将图片和音乐中蕴含的美和课文的内容相结合，让学生更好地理解教材中的内容。在活动中引领学生慢慢学会同他人分享乐趣。自古以来我们都提倡“真、善、美”，培养学生正确的情感态度。“花美在外，人美在心”，所以对学生的培养不仅仅表现在外在，更重要的是培养学生内在美的性格。这也是隐形教育在美育中所要達到的潜在影响。
二、美育是社会文明进步的要求
一些地区和学校忽视美育在教育教学过程中的作用，社会和家长为了让学生考上名牌学校而忽视美育。随着社会的不断进步，知识经济全球化，如果我们不及时提高自己的文化审美、思想境界，我们慢慢地会在与世界交往的过程中显得格格不入。物质基础决定上层建筑，在物质基础已经富足的今天，人对精神世界的要求也越来也高，而精神世界就是我们对于美好事物的追求，对自身素质的提高。我们知道西方在审美艺术的追求上已经达到了一定的境界，如果我们再不加大对美育的重视，我们将会在今后的艺术发展中与西方国家渐行渐远。
在受教育阶段学生对于审美艺术的提高主要依赖于校园环境，或来自来各个科目教材，或教师所呈现的体态。所以我们也要从这几方面加强对美育的要求：
1.加大对校园环境的美育要求，校园基础设施的建设要符合大众的审美规律，在审美群体中形成自然的审美意识。校园的风景随四季更替而变化，让学生欣赏四季更替不同的美。校园文化的美是能够让人在不自觉中接受熏陶。建设健康、活泼的校园环境，树立正确的校风、学风，已达到净化学生心灵、建立健全人格、提高人生目标的作用。
2.充分利用课堂教学，课堂教学是学生学习知识的主要渠道。学生大部分的学习都是在课堂上完成的，同时也是学生学习美育的主要过程，教师应该认真挖掘课本中所蕴含的审美艺术，并且不断学习和提高教育教学方法，以更好地将美育渗透在课堂中。比如在语文课堂上学习诗词的时候，教师可以配上与情境相符合的图片以及音乐，有感情地朗读，学生更能理解和读懂作者写作的思想感情。
3.发挥教师的示范表率作用。教师的一言一行都会给学生留下很深刻的印象，教师在学生心里是偶像，是正直公正的形象，所以教师必须注意塑造个人形象。注意仪态要端正、言谈举止要落落大方、待人接物要有礼貌，从人格修养上给学生起到表率作用，给学生成长道路上起到正确的引导作用。
三、重视校园隐形教育的开发与美育的关系
美育是校园隐形教育发展的目标，所以说隐形教育是辅助于显性教育的，也是贯穿于整个教育阶段的。生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。现代社会是信息互通的社会，是精神社会不断进步的社会，传统课堂的学习已经不能更好地培养我们所需要的“四有人才”，不能充分满足对于美育的追求，所以学校要加强对于隐形教育的开发，不断更新适应学生发展的隐形课程，让隐形课程的教育渗透到教育教学过程中的方方面面。瓶子里装满水就不能再装下更多的水，但瓶子里装满石头仍然能够装下一定的水，我们要让知识文化教育像瓶子里的石头一样坚固，让美育像瓶子里的水一样与文化教育相辅相成，相互依托，培养出更多全能型人才。
国家政策重视对学生“德、智、体、美、劳”的全面发展，不仅仅是对学生有着更好的要求，更能够培养更多全面发展的优秀人才，弘扬和发展我国五千多年的历史文化，提高我们国家在世界上的竞争力。对于美育的发展更是要学生不仅要有较高的专业技能，还能够有正确的世界观、人生观，不会在失败时一蹶不振，成功时过焦过躁。也是对学校规章制度的更严格的规范，不能只重视应试教育而挤占美育教育的时间和空间。在校园隐形教育开发的同时，也是对教师更高的要求，“师者，所以传道受业解惑也”，现在社会对教师的要求不单单是传统的授课，教师也要提高自身的素质，起到表率作用。校园隐形教育的开发是直接提高美育的过程，开发校园隐形教育任重而道远。
注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“校园隐形课程开发与学生核心价值观提升策略研究”（GS[2018]GHB2294）成果。
（责任编辑 林 娟）
学校对隐形课程的开发也是为了学生在美育教育方面得到健康发展，促进学生德智体美劳全面发展。隐形课程的范围很广泛，包括为学生建立和谐优美的校园环境、丰富多彩的课外活动、积极活跃的课堂氛围、经验丰富的师资力量、严谨又独具风格的校园文化等等。这些可以在提高学生学习兴趣的同时，润物细无声地培养学生的自主学习能力，丰富学生的内心世界，以及帮助学生树立正确的认识，帮助学生更好地向社会化过渡。
一、校园隐形课程的开发范围
（一）学校的物质、社会和文化环境
当我们还是无知懵懂的孩童时，父母就在绞尽脑汁为我们选择学校，从学校的地理环境、学校的升学率、校园的配套设施、师资力量、课外活动类型都是父母为孩子选择学校的重要考量。每个学校都有自己独特的校园文化和教育教学体系。学校的物质景观本身就给人以美的感觉，能以最直观的方式培养学生对美的艺术追求。置身自然清新的校园环境中学习，会给学生宁静和愉悦的感受。
校园环境中的一草一木、一花一石都是可以根据校园课程进行设计的，比如建立植物园、实验室、天文观测台等等，都能够开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生的审美情趣。完善的配套设施、合理的规划布局、独具特色的校园建筑，这样的校园不仅是学生学习的地方，也是学生心灵成长的重要地方。
当我们走在教学楼的长廊中，我们会一步步走过长廊墙上挂着的中外伟人的画像，以及名人名言，都是时刻在引领我们在学习的道路上向着积极的方向努力。一个健全的学校，都会有自己独特的校规校训、有自己的校歌以及校园文化。校园文化是校园特有的社会文化，是帮助学生不单单只会学习文化知识，还能引导学生激发个人潜能，磨炼意志、提高社会竞争力，在不易察觉但意义深远的过程中更好地从学校向社会过渡。
（二）通过隐形课程向学生传递正确的人生观、世界观等各种信息
随着社会的不断进步，社会对于人才的要求也越来越高，已经不单单是要有良好的成长环境，较高的学历背景，还要有较高的与人交往的能力。现今社会高学历的人才比比皆是，对于学校而言，怎么样的环境能够帮助学生提高社交能力，能够在社会上有正确的人生观、世界观来面对生活工作中的困难，也是至关重要的。我们从幼儿园到大学，在每一个阶段的学习中都会有不同形式的活动让我们参与其中，比如，小学的班会、运动会、春游等活动，都不是课程表里的教学内容，但是学校会阶段性地组织学生参加，让学生表演才艺，接触自然，接触社会，就是为了让学生在参与活动中，能够和同学友好相处，在和同学相处的过程中，学习同学身上好的地方，提高交往能力。大学校园里更是如此，从步入校园开始我们就认识了来自各地形形色色的人，来自各个社团的学长学姐们，他们以自己的经历带领我们更好地融入社团活动，发挥自身的潜能。在社团文艺活动中我们会欣赏到很多美好的才艺，逐渐形成适合于自己对美的艺术鉴赏能力。
（三）情谊方面的学习
校园隐形教育对培养学生的兴趣爱好、学习态度、精神意志、综合能力的形成和发展具有很重要的影响。美术和音乐教育作为一种审美教育，它是以帮助学生形成思维为主，以美的形式来激发学生的情感，达到思想与艺术的共鸣，并且贯穿于整个学习阶段。在青少年时期，我们生活的大部分时间都是在校园里，我们会在校园里学会欣赏音乐和美术化作，欣赏校园的人文环境和景观，我们接触的最多的是我们的同学和教师，教师在授课过程中给我们播放的图片和音乐，引导我们将图片和音乐中蕴含的美和课文的内容相结合，让学生更好地理解教材中的内容。在活动中引领学生慢慢学会同他人分享乐趣。自古以来我们都提倡“真、善、美”，培养学生正确的情感态度。“花美在外，人美在心”，所以对学生的培养不仅仅表现在外在，更重要的是培养学生内在美的性格。这也是隐形教育在美育中所要達到的潜在影响。
二、美育是社会文明进步的要求
一些地区和学校忽视美育在教育教学过程中的作用，社会和家长为了让学生考上名牌学校而忽视美育。随着社会的不断进步，知识经济全球化，如果我们不及时提高自己的文化审美、思想境界，我们慢慢地会在与世界交往的过程中显得格格不入。物质基础决定上层建筑，在物质基础已经富足的今天，人对精神世界的要求也越来也高，而精神世界就是我们对于美好事物的追求，对自身素质的提高。我们知道西方在审美艺术的追求上已经达到了一定的境界，如果我们再不加大对美育的重视，我们将会在今后的艺术发展中与西方国家渐行渐远。
在受教育阶段学生对于审美艺术的提高主要依赖于校园环境，或来自来各个科目教材，或教师所呈现的体态。所以我们也要从这几方面加强对美育的要求：
1.加大对校园环境的美育要求，校园基础设施的建设要符合大众的审美规律，在审美群体中形成自然的审美意识。校园的风景随四季更替而变化，让学生欣赏四季更替不同的美。校园文化的美是能够让人在不自觉中接受熏陶。建设健康、活泼的校园环境，树立正确的校风、学风，已达到净化学生心灵、建立健全人格、提高人生目标的作用。
2.充分利用课堂教学，课堂教学是学生学习知识的主要渠道。学生大部分的学习都是在课堂上完成的，同时也是学生学习美育的主要过程，教师应该认真挖掘课本中所蕴含的审美艺术，并且不断学习和提高教育教学方法，以更好地将美育渗透在课堂中。比如在语文课堂上学习诗词的时候，教师可以配上与情境相符合的图片以及音乐，有感情地朗读，学生更能理解和读懂作者写作的思想感情。
3.发挥教师的示范表率作用。教师的一言一行都会给学生留下很深刻的印象，教师在学生心里是偶像，是正直公正的形象，所以教师必须注意塑造个人形象。注意仪态要端正、言谈举止要落落大方、待人接物要有礼貌，从人格修养上给学生起到表率作用，给学生成长道路上起到正确的引导作用。
三、重视校园隐形教育的开发与美育的关系
美育是校园隐形教育发展的目标，所以说隐形教育是辅助于显性教育的，也是贯穿于整个教育阶段的。生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。现代社会是信息互通的社会，是精神社会不断进步的社会，传统课堂的学习已经不能更好地培养我们所需要的“四有人才”，不能充分满足对于美育的追求，所以学校要加强对于隐形教育的开发，不断更新适应学生发展的隐形课程，让隐形课程的教育渗透到教育教学过程中的方方面面。瓶子里装满水就不能再装下更多的水，但瓶子里装满石头仍然能够装下一定的水，我们要让知识文化教育像瓶子里的石头一样坚固，让美育像瓶子里的水一样与文化教育相辅相成，相互依托，培养出更多全能型人才。
国家政策重视对学生“德、智、体、美、劳”的全面发展，不仅仅是对学生有着更好的要求，更能够培养更多全面发展的优秀人才，弘扬和发展我国五千多年的历史文化，提高我们国家在世界上的竞争力。对于美育的发展更是要学生不仅要有较高的专业技能，还能够有正确的世界观、人生观，不会在失败时一蹶不振，成功时过焦过躁。也是对学校规章制度的更严格的规范，不能只重视应试教育而挤占美育教育的时间和空间。在校园隐形教育开发的同时，也是对教师更高的要求，“师者，所以传道受业解惑也”，现在社会对教师的要求不单单是传统的授课，教师也要提高自身的素质，起到表率作用。校园隐形教育的开发是直接提高美育的过程，开发校园隐形教育任重而道远。
注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“校园隐形课程开发与学生核心价值观提升策略研究”（GS[2018]GHB2294）成果。
（责任编辑 林 娟）