摘要：在义务教育阶段，生物学课程主要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质，生物学教学基本目的和任务是要提高学生的生物学科素养，而实现这一教学目标就需要重视课堂教学这个主阵地，采取有效策略提高教学的实效性。

关键词：初中生物;核心素养;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课程的教学理念要求初中生物教学需要实现更高的教学目标。本文将主要围绕提高教学实效性的重要意义以及培养初中生生物科学素养的策略展开论述。

一、初中生物教学现状

在对当前初中生物教学现状进行观察后发现，在教学当中仍然存在着一些问题，导致培养学生的生物核心素养的教学目标未能得到贯彻落实。具体原因则体现在以下两个方面：首先，教师设计的教学模式较为陈旧，部分教师依旧沿用以往传统的教学模式开展教学，教师讲解知识、学生接收知识的模式过于被动。新课改提出在开展教学活动时要切实凸显出学生的主体地位，但是很多教师在设计教学方案时还是未能考虑到这一点，因此，这样的教学模式很难凸显出学生在学习活动中的主体地位，也很难促使学生产生学习归属感，学生的学习效果则难以达到理想的水平，也很难达成培养学生生物核心素养的目标。其次，教师运用的教学手段在整个教学活动中十分关键。初中是学生人生成长、学习的重要阶段，教师应该尊重学生的发展需求，遵循学生的心理成长规律，以学生为主体，选择适合学生的教学方法，增强学生的学习体验感，但是很多教师依旧未能做到这一点，只是考虑到教学需要的教学手段，而没有考虑是否适合学生，这样也便难以达到理想的教学效果。

二、生物核心素养在初中生物教学中的培养策略

1.合理导入教学活动，提升学生探究欲望

在开展初中生物教学活动的过程中，课堂教学的时间是有限的，因此，把控好生物课堂的每个教学环节就尤为关键，将直接影响整堂生物课的教学效果，这样便更加需要教师做好课堂导入教学活动，借此教学环节来调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动地投入到学习活动当中。众所周知，教师是整个课堂教学的引导者和领导者，课堂导入的效果也直接由教师所决定，因此，教师一定要选择合适的氛围和合适的时机、运用科学的方法导入知识，以便能为一堂高质量的生物课奠定良好的基础。例如，在教学到“人的生殖”这部分知识时，教师便可以设计一个趣味性的提问来进行新课导入：“同学们，大家知道自己是怎样来到这个世界上的吗？你们是怎样从一个小小的婴儿长大的呢？”以此来促使学生结合生活经验进行思考，并且趣味性十足的问题也会激发学生的探究欲望，促使学生想要了解更多关于人类的秘密、积极地向教师请教新知识。接下来，教师便可以结合這部分知识点为学生播放事先整理好的教学课件，引导学生联系课件内容和问题进行深入探究，从而进一步强化学生的学习效果，逐步达成生物教学中培养学生生物核心素养的教学目标。

2.革新传统教学模式，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，在培养学生生物核心素养的过程中，要以学生的兴趣为出发点，设计出符合学生兴趣偏向的教学模式，因此，教师便要对以往的一些传统教学模式进行相应的革新，并且通过创建出新的有价值的教学模式来开展教学活动，以便能达成激发学生学习兴趣、促使学生主动参与学习的教学目标，这样才能在教学活动中引导学生逐步形成较强的生物核心素养。例如，在教学到“人的性别遗传”这部分知识时，这部分知识主要讲的是细胞学，对于学生来讲会稍感枯燥，因此，教师便可以带领学生一同分析这部分内容，以此来加强学生的课堂参与度，帮助学生明确“生男生女的机会是均等的”这一概念。在经过分析后，学生发现教材中的实验流程存在一定的漏洞，便提出选择运用一套“模拟精子与卵细胞随机结合”的自制教学具来进行实验，教师便可以辅助学生，通过选用两个纸盒并且在A纸盒中装10个X（白色）和10个Y（黄色）性染色体的小乒乓球来分别代表不同的精子;在B纸盒中装20个X（白色）性染色体的小乒乓球，以此来模拟卵细胞。在完成上述实验准备活动之后，教师再将班级学生进行分组，并且混匀A纸盒中的乒乓球，然后引导学生从A纸盒和B纸盒里随机各取出一个乒乓球，记录所取出乒乓球的颜色及其相对应的性别。在此过程中，学生通过实际操作很容易便可以结合统计结果发现生男生女的数量是相近的，在探究中也便能掌握这部分知识，并且对学习生物知识产生更多的兴趣，对培养学生核心素养是有着较大帮助作用的。

3.结合教学内容设计教学情境，增强学生学习能力

帮助学生获得较强的学习能力也是培养学生生物核心素养的一个重要环节，学生的学习能力和生物核心素养本身便具有一种相互依赖、相辅相成的关系，这就更加需要教师在实际开展教学活动时设计出适合学生的教学方案，从而逐步达到理想的培养效果。值得注意的是，在开展教学活动时教师一定要引起学生对生物知识的求知欲望，提高学生学习生物的热情，促使学生积极参与到教学活动中来，让学生在自主学习和协作学习的过程中培养自己的生物学习能力。在此过程中，结合教学内容设计教学情境，再进行教学，便是一种十分有效的教学方法，这样的教学方法不仅能够吸引学生的注意力、提升学生的课堂参与度，还可以简化学生的学习难度，帮助学生更加轻松地掌握和运用知识。例如，教师可以在教学当中组织学生参与一场“生活中的生物”的实践活动，引导学生根据已经掌握的生物知识来进行分析和总结，对生活当中存在的生物现象进行整理，通过设计出真实情境来开展教学更易强化学生的学习体验。如引导学生进行豌豆实验，结合生活整理出知识点，并且把实验的计划总结交给教师，由教师通过多媒体技术展示到大屏幕上，再共同对彼此总结的生物知识点进行分析和讨论，实现知识的互换。在这样的过程中，既能使学生掌握更多有效的学习技巧，又能促使学生生物科学意识得到升华，为学生形成较强生物核心素养奠定坚实的基础。

综上所述，教师要在教学实践当中不断优化课堂教学模式，培养学生的生物学素养。

参考文献

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