【关键词】 数学教学;绿色;高效课堂;高三;       复习;预习;合作交流;多元评价
　　【中图分类号】 G633.6
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　01—0084—01
　　所谓绿色高效课堂是指：营造自然、和谐、宽松的课堂氛围，以可持续发展为目标，并关注鲜活的个性生命特征的课堂。它要求学生是课堂学习的主人，教师要尊重学生独特的体验，并要引导学生质疑、调查、探究，让学习成为主动的、充满成长气息的过程。在绿色高效课堂上没有空洞的说教和居高临下的灌输，它是问题化、动态化和充满阳光的课堂，更是让不同层次的学生有所发展的课堂。各个学校高三毋庸置疑的潜规则是：为了分数，课堂上教师不管学生是否接受，不停地讲，课后学生不停地做。教师有讲不完的例题，学生有做不完的习题。教师教得很苦，学生学得很累，可很少有人问津高三的课堂改革。下面，笔者就高三数学复习中如何打造绿色高效课堂，实现“轻负高效”，谈谈自己的体会。
　　一、课前自主预习，提升自学能力
　　在高三数学复习课的教学中，教师要鼓励学生课前自主阅读教材，归纳知识，理解并记忆基本概念、公式、法则，标记不理解的概念，准备好课堂上在组内要交流的自学成果，包括解题方法、概念总结以及在小组内讨论或请教的问题。在此环节中一定要让学生明确预习目标，掌握预习方法。
　　二、组内交流互助，整合教育资源
　　班主任和任课教师要在充分了解学生的基础上，合理划分学习小组。通常由6名学生组成，设小组长和副组长各1名，组员4名，分前后排就座。上课时由小组组长组织，先互相检查小组成员对要记忆的基本概念、公式、法则的完成情况，之后出示组员提出各自的问题及解题方法，并进行讨论、更正、归纳。在小组讨论中各显其能，“兵”教“兵”，也就是让会的学生教没有学会的学生。学生之间的交流，不像师生之间的交流那样让学生产生压力，他们之间的交流轻松自然，很容易产生共鸣，也容易解决问题。而学会的学生，在分析讲解的过程中，对问题的理解就会更深入，对数学知识的掌握也会更牢固，应用也会更灵活，对分析问题和解决问题的能力提高更显著。这样，由教师的说教和居高临下灌输的课堂，变成问题化、动态化和充满阳光的课堂，变成让每个层次的学生都有所发展的课堂。
　　三、全班交流展示，张扬个性
　　在“全班交流展示”这一环节中，各小组展示本小组独到的见解、解题方法，提出本小组需要大家帮助解决的问题。接下来由其他组的成员帮助其解决问题，大家都解决不了的问题，再由教师引导解决。教师综合考虑教学内容和学生的实际情况，提出综合性较强的问题，然后让学生独立思考，再合作讨论，之后展示交流，组间质疑，教师点拨，并解决问题。最后，由一个小组代表总结本节课学习的知识点、解题方法、数学思想及解题中易犯的错误，其他小组代表补充，教师完善。在这样的互动中，学生互相质疑、释疑，既提升了能力，又张扬了个性。
　　四、引入多元评价，增强自信
　　多元评价会对学生的发展产生更大的促进作用，因此教师可以充分利用虚拟分值，对学生整个学习过程进行评价。小组长在组内对每个成员的课前学习进行评价，给出分值;在课堂上，针对每个人的表现，结合教师的评价，班委对各组的表现进行量化评价，小组的成绩就是每个组员的成绩，每个组员为本组挣分，就是为自己挣分，也是给其他组员挣分，这样更利于培养团队精神。同时，对个体的精彩表现或由教师或由学生随时随地进行评价。并进行阶段性自评和互评，发现个人在学习中存在的问题，及时纠正。过程性评价和结果性评价有机结合，避免了只重视考试成绩的结果性评价的片面性与单一性。自我评价、同学评价、教师评价结合起来，使学生对学习充满了信心，同时也激发了学生的学习兴趣，促使学生更好更快发展。
　　 编辑：谢颖丽