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摘 要：化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证，因此化学实验探究在化学教学中起着十分重要的作用。通过实验探究，对实验现象观察和分析再经过推断和下结论，有助于学生形成化学概念；有助于理解和巩固化学知识；有助于发展学生的智力。努力做到理论和实际相联系。加强复习巩固，注意学习方法的指导。让学生自己动手动脑，用实验来解决一些简单的化学问题，这是培养学生能力的一个重要途径。
关键词：探究式学习实验操作和直观 教学理论和实际相联系
化学是一门基础的自然科学，学生在中学阶段学好化学对他们进入高中继续学习起着举足轻重的作用。初中生在小学的自然常识课学过一些初步的化学知识，在日常生活中也接触到一些化学现象或生活经验中的一些简单的化学知识，但把化学作为一门完整的学科来学习还是刚刚开始，所以初中化学带有明显的启蒙性质。在初中化学启蒙教学中，作为科学文化知识的传授者、又是学生学习知识的导航者、主导者。怎样激发学生求知欲、使他们对化学发生兴趣、如何发展学生的智力和培养他们的能力、怎样培养学生学习化学的正确方法、从学生和社会发展的需要出发、发挥学科的自身的优势、促使学生积极主动地学习、使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，都显得非常重要。
下面就怎样做好初中化学启蒙教学谈一些认识
一．加强
化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证，因此化学实验探究在化学教学中起着十分重要的作用。通过实验探究，对实验现象观察和分析再经过推断和下结论，有助于学生形成化学概念；有助于理解和巩固化学知识；有助于发展学生的智力。只有让学生自己动手做实验，才能培养他们的实验技能。化学教学如果不在实验中下功夫，是很难有效地完成教学任务的，是不能培养出真正意义的合格学生。作为化学教师应该想方设法，克服各种困难创造条件，哪怕是因陋就简也要很好地完成教材中规定的各种演示实验和学生的探究实验，同时还必须辅助学生做好家庭小实验。演示实验力求做到现象要明显，应使所有学生都能看到。每个实验特别是探究实验要求学生观察什么，得出什么结论。怎样引导学生假设、预测、提出问题、进行实验验证、进而表达交流、教师都应有所准备，胸中有数。教师在实验操作上应起示范作用。课本中设备简单，操作方便而又没有安全隐患的实验应尽量交给学生去做，这样可以提高学生学习兴趣，充分发挥了试验功能，增加了学生动手的机会。应当看到，当前在实施化学教学实际过程中有些教师过分地依赖现代科技手段，用多媒体技术来替代学生动手实验，形成“变相”的在黑板上做实验。不可否认，多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为化学课程教学提供了极为有利的条件，展现出新的前景，但作为化学教师应清晰地认识到：使用现代信息技术的根本目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率，用计算机模拟一些复杂的化学实验，有助于学生理解知识。但模拟实验无法全面体现化学实验的作用，不能以此取代化学实验，现有的教学各种手段都无法替代学生来亲自动手实验的教学功能。在教学中，要从实际出发，重视学生的探究实验和教师的演示实验。对于一些可做可不做的实验应尽量克服困难创造条件去做。准确而有效地进行课堂实验教学，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察分析综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统和深化。现有初中化学教材中的化学实验一般可分为两类，一是实验难度较大的，如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品或学生操作有危险存在或有潜在的安全隐患或实验中产生有毒物质或污染环境的实验。这是少数，这类实验必须由教师演示，力求操作规范化。二是实验技能难度较小，这是多数实验，对于这类实验可以作为学生的探究实验，也可以让学生到讲台上，在教师的指导下去完成实验操作过程。实验证明，对一些简单的实验，经常在教师指导下，让学生动手去做，除了可增加他们的操作机会以外，还可以起到两个作用：①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作，如试剂的使用、试管的夹持、药品用量的取量多少、烧杯、量筒的使用等，及时发现错误，及时纠正，给学生留下深刻的印迹。②在实验过程中向学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统和深化，而且也能提高学生观察问题，分析问题和解决问题的能力以及实验操作技能。
唯有充分利用化学实验，才能提高探究能力，新课程标准倡导探究式教学，就是强调以化学实验为基础，以实验为突破口，针对学生思维范围狭小，认知加工的层次较低的弱点，引导学生多问、多思、多比较、多设计，打破传统的观念，消除思维定式逐步实现创新学习。
直观教学在初中化学教学中占有极重要的地位，直观教学有利于学生形象，生动地理解教材，有利于学生在获得丰富的感性材料的基础上开展积极的思维活动，正确形成概念。教学中应尽可能让学生看到应观察的实验现象和实物，使学生对所学物质和物质变化的现象在脑中留下鲜明的印象。除实验以外，还要适当运用网络技术，多媒体科学手段通过影像使微观现象宏观化，抽象内容具体化。
二．努力做到理论和实际相联系
书本知识是前人的经验总结，对学生来说不是直接的而是间接的知识。要把间接的知识转化为学生自己的知识，虽然不可能，也没有必要事事通过学生亲自实践，但教学过程必须符合学生的认识规律。这就是要把书本知识跟实际结合起来从学生的现有知识出发，用理论来解释学生在日常生活，工农业生产中接触到的化学现象或课堂演示实验中看到的现象，让学生从未知到已知，从感性到理性的认识过程中来获得知识。教学中做到理论联系实际，有利于学生理解和掌握知识，也有利于把知识转化为能力，更好地激发学生学习化学的兴趣和爱好。
化学能够吸引学生的原因之一是“化学能使学生知道生活中的奥秘“。随着教育改革的不断深入，素质教育对初中化学教学提出了新要求，帮助学生理解化学对社会发展的作用，让学生从化学角度来认识生活，科技，生产，环保等方面有关的问题，懂得运用化学知识和方法来治理环境污染，合理地开发和利用化学资源等显得越来越重要了。
因此在教学中或习题设计中要紧密联系化学知识在生产和社会生活中的应用，联系化学发展的最近成就，联系周围社会问题。当学生了解了所学知识在社会生活生产中的应用后，就会体会倒所学知识的重要性，学生就会对化学产生求知欲望，产生主动学习的动力。
关键词：探究式学习实验操作和直观 教学理论和实际相联系
化学是一门基础的自然科学，学生在中学阶段学好化学对他们进入高中继续学习起着举足轻重的作用。初中生在小学的自然常识课学过一些初步的化学知识，在日常生活中也接触到一些化学现象或生活经验中的一些简单的化学知识，但把化学作为一门完整的学科来学习还是刚刚开始，所以初中化学带有明显的启蒙性质。在初中化学启蒙教学中，作为科学文化知识的传授者、又是学生学习知识的导航者、主导者。怎样激发学生求知欲、使他们对化学发生兴趣、如何发展学生的智力和培养他们的能力、怎样培养学生学习化学的正确方法、从学生和社会发展的需要出发、发挥学科的自身的优势、促使学生积极主动地学习、使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，都显得非常重要。
下面就怎样做好初中化学启蒙教学谈一些认识
一．加强
化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证，因此化学实验探究在化学教学中起着十分重要的作用。通过实验探究，对实验现象观察和分析再经过推断和下结论，有助于学生形成化学概念；有助于理解和巩固化学知识；有助于发展学生的智力。只有让学生自己动手做实验，才能培养他们的实验技能。化学教学如果不在实验中下功夫，是很难有效地完成教学任务的，是不能培养出真正意义的合格学生。作为化学教师应该想方设法，克服各种困难创造条件，哪怕是因陋就简也要很好地完成教材中规定的各种演示实验和学生的探究实验，同时还必须辅助学生做好家庭小实验。演示实验力求做到现象要明显，应使所有学生都能看到。每个实验特别是探究实验要求学生观察什么，得出什么结论。怎样引导学生假设、预测、提出问题、进行实验验证、进而表达交流、教师都应有所准备，胸中有数。教师在实验操作上应起示范作用。课本中设备简单，操作方便而又没有安全隐患的实验应尽量交给学生去做，这样可以提高学生学习兴趣，充分发挥了试验功能，增加了学生动手的机会。应当看到，当前在实施化学教学实际过程中有些教师过分地依赖现代科技手段，用多媒体技术来替代学生动手实验，形成“变相”的在黑板上做实验。不可否认，多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为化学课程教学提供了极为有利的条件，展现出新的前景，但作为化学教师应清晰地认识到：使用现代信息技术的根本目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率，用计算机模拟一些复杂的化学实验，有助于学生理解知识。但模拟实验无法全面体现化学实验的作用，不能以此取代化学实验，现有的教学各种手段都无法替代学生来亲自动手实验的教学功能。在教学中，要从实际出发，重视学生的探究实验和教师的演示实验。对于一些可做可不做的实验应尽量克服困难创造条件去做。准确而有效地进行课堂实验教学，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察分析综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统和深化。现有初中化学教材中的化学实验一般可分为两类，一是实验难度较大的，如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品或学生操作有危险存在或有潜在的安全隐患或实验中产生有毒物质或污染环境的实验。这是少数，这类实验必须由教师演示，力求操作规范化。二是实验技能难度较小，这是多数实验，对于这类实验可以作为学生的探究实验，也可以让学生到讲台上，在教师的指导下去完成实验操作过程。实验证明，对一些简单的实验，经常在教师指导下，让学生动手去做，除了可增加他们的操作机会以外，还可以起到两个作用：①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作，如试剂的使用、试管的夹持、药品用量的取量多少、烧杯、量筒的使用等，及时发现错误，及时纠正，给学生留下深刻的印迹。②在实验过程中向学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统和深化，而且也能提高学生观察问题，分析问题和解决问题的能力以及实验操作技能。
唯有充分利用化学实验，才能提高探究能力，新课程标准倡导探究式教学，就是强调以化学实验为基础，以实验为突破口，针对学生思维范围狭小，认知加工的层次较低的弱点，引导学生多问、多思、多比较、多设计，打破传统的观念，消除思维定式逐步实现创新学习。
直观教学在初中化学教学中占有极重要的地位，直观教学有利于学生形象，生动地理解教材，有利于学生在获得丰富的感性材料的基础上开展积极的思维活动，正确形成概念。教学中应尽可能让学生看到应观察的实验现象和实物，使学生对所学物质和物质变化的现象在脑中留下鲜明的印象。除实验以外，还要适当运用网络技术，多媒体科学手段通过影像使微观现象宏观化，抽象内容具体化。
二．努力做到理论和实际相联系
书本知识是前人的经验总结，对学生来说不是直接的而是间接的知识。要把间接的知识转化为学生自己的知识，虽然不可能，也没有必要事事通过学生亲自实践，但教学过程必须符合学生的认识规律。这就是要把书本知识跟实际结合起来从学生的现有知识出发，用理论来解释学生在日常生活，工农业生产中接触到的化学现象或课堂演示实验中看到的现象，让学生从未知到已知，从感性到理性的认识过程中来获得知识。教学中做到理论联系实际，有利于学生理解和掌握知识，也有利于把知识转化为能力，更好地激发学生学习化学的兴趣和爱好。
化学能够吸引学生的原因之一是“化学能使学生知道生活中的奥秘“。随着教育改革的不断深入，素质教育对初中化学教学提出了新要求，帮助学生理解化学对社会发展的作用，让学生从化学角度来认识生活，科技，生产，环保等方面有关的问题，懂得运用化学知识和方法来治理环境污染，合理地开发和利用化学资源等显得越来越重要了。
因此在教学中或习题设计中要紧密联系化学知识在生产和社会生活中的应用，联系化学发展的最近成就，联系周围社会问题。当学生了解了所学知识在社会生活生产中的应用后，就会体会倒所学知识的重要性，学生就会对化学产生求知欲望，产生主动学习的动力。