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伴随着网络技术的日新月异和现代教育的日益发展，高校英语教学的理念在不断更新。但是高校的英语教学模式显然已经不能够适应社会日渐网络化、信息化和数字化的大需要。网络环境的存在在时间和空间上打破了限制，不仅扩展了英语的学习环境，同时还为其提供了良好的学习平台，使得教师能够多方位的对学生进行知识的输入，有效地培养了学生自主学习的能力，提高了英语教学的效果。通过多年的教学实践，网络技术在大学英语教学过程中得以有效运用，克服了传统的高校教学模式的不足，但是同时也存在着许多问题。
一网络环境下大学英语教学存在的问题
伴随着网络技术的高速发展，大学英语教学中也有效运用了此技术，高校的英语教学效果得到了显著提高。但是在使用的过程中发现，多媒体教学在高校英语教学中存在着众多问题。
1缺乏硬件设施的保障
网络环境下大学英语教学对硬件设施的要求很高，但是由于高校在此方面的资金投入并没有保障，硬件供给没有满足高校英语的教学需求，学生们通过网络来学习英语还存在一定困难。近年来，伴随着高校的不断扩招，高校中学生的数量不断攀升，但是高校中所配备的计算机的数量还不能够满足在校学生的需求，学生利用网络资源进行学习的时间和效率都没有办法得到保证。与此同时，多媒体教学中会大量使用的诸如计算机、投影、音响、话筒等设备，但是这些设备总是或多或少的出现一些问题。例如投影仪投射出来的影像不清晰，音响话筒的质量不好，教师制作的PPT质量不高，由于这些外在因素的存在，极大浪费了课堂上的教学时间和教学质量，严重降低了英语教学的效率和质量，降低了学生学习英语的积极性。
2教学课件的质量不高
多媒体课件，一般通过PPT的形式展现出来，集文字、图像、视频和音频与一体，丰富了课堂教学的内容和形式。但是目前大学英语教学过程中使用的教学课件仍然以配套的教学软件为主，较长一段时间内没有得到更新，教学课件在内容的丰富性、前瞻性以及前沿性上存在着一系列问题。
许多老师为了达到学校对于英语教学多媒体化的要求，仅仅只是把原来传统的教案进行了简单的电子化，这使得在课堂的教学过程中，主次不分，教学重点不突出。同时，由于多媒体教学的容量较大，速度较快，使得学生在课堂上理解和接受起来较为吃力。因此，在一定程度上，我们可以说，网络环境下大学英语的教学仅仅只是将原来传统课堂上的教学变成了今日多媒体课件的灌输。大量PPT课件的快速演示，消耗了大量课堂上的时间，学生自主学习和思考的空间越来越小，师生之间的交流互动也随之减少，极大破坏了学生为主体的教学思想，多媒体课件取代了老师和学生的交流互动成为了教学的主体。在这样的课堂教学上，知识的输入量要远远大于知识的输出量，这样严重不符合语言学习过程中的习得定律，将会严重影响学生英语水平的提高。
3一味沿用传统的课堂教学模式
网络环境对于英语教师有着越来越高的要求，在有丰富的专业知识的同时还需要有相关多媒体英语技术、教育学等多方面的知识。但是大部分的老师是英语专业出身，对于互联网技术和多媒体教学技术掌握的还很少，因此教师们不愿花费大量的时间和精力来制作多媒体课件。于是很多教师放弃了使用多媒体课件，仍然沿用传统的教学模式，运用教材加黑板的教学模式，过分注重基础知识的教学，但是缺乏真实的生动的学习环境，课堂气氛较为沉闷，学生学习的能动性和积极性较差，这样的教学环境不利于学生、语言能力的培养和提升，课堂的输入量和输出量都很少，很难有效满足信息化、多媒体化社会的要求。在课堂之外，学生们也很少利用多媒体主动的接触英语和学习英语，因此限制了英语学习过程中的输出和输入，这样学生自身的英语交际水平自然提高的很慢。
4课堂上教师掌控能力不强，学生自主学习能力较差
学习者的开放性在很大程度上是由多媒体教学环境的开放性决定的。多媒体网络的教学旨在培养学生个性化发展，对学生的束缚力也逐渐变小。但是由于学生自小接受的就是传统的课堂教学模式，在开放自由的环境下，往往会感到无所适从，没有了自主学习的需求。但是在课堂上，真正的主体是学生，这需要老师能够帮助和指导学生，帮助他们完成角色的转变。真正成为学习的主人。在网络环境下的多媒体教学过程中，教师要充分利用多媒体技术，改变原来单一的填鸭式的教学方式，使英语教学的模式能够突破原来的束缚，朝着个性化、自由化的方向发展。在多媒体教学过程中，教师应该学会指导学生自主学习，要做到授之以渔，这比单纯的传授某种知识更有意义。因此，大学教师一定要在教学的过程中更体现出自己的主导作用，提高学生自主学习的能力，鼓励他们在自主开放和自由的环境下能够有效学习。
5过渡使用多媒体网络教学
多媒体网络教学的应用，毫无疑问，能够提升课堂上的英语教学效果，但是多媒体教学仅仅只是大学英语课堂教学上的一个辅助工作和手段，过少和过多的使用，都不会达到良好的优化教学的目的。许多教师在课堂教学的过程中，不论教授的内容，全部使用多媒体进行授课。这样的结果导致课堂上ppt的数量过多，并且播放的速度过快，不利于突出教学的重点和难点，师生之间的交流活动也变少。在这样的课堂环境下，学生只是被动的学，学习动机和积极性不能够有效地激发出来，语言学习的效果较差。可以说，多媒体教学如果过度使用，就会弱化语言教学的效果和功能，学生在面对大量信息输入的时候，没有了反映的时间，也因此缺少了思考问题的主动性，缺少了语言训练和必要的师生之间的沟通，学习的效果必然不尽如人意。
二改善的策略
1加大资金投入，改善硬件配套设施
高校应该加大多媒体硬件设备的资金投入，确保多媒体硬件设备的配置能够满足学校英语教学的需求。在保障资金投入的同时，还要定期派专业维修人员维护设备，及时更换老化的设备，维修设备在运行过程中出现的故障，从而更好地改善高校的硬件设备，满足学生免费上网学习英语的需求，减少学生学习的成本，巩固学生利用网络进行英语学习的需求，从而更好的提高高校英语教学的质量和水平，使得学生能够利用先进的、前沿的学习手段提高英语学习的效率和效果。 2进一步提高多媒体课件的质量
高校的英语教师不能仅仅只是重复使用已经过时的，较长时间没有更新的教学软件，而是要进一步提高自身课件的质量，使课件在教学的前沿性、丰富性上有一定的提高，使其能够体现出教学内容的新颖性和丰富性。教师应该根据自己上课的类型以及上课学生的类型和素质制定课件，分析学生的认知水平和认知特点，在了解学生认知规律的基础上，充分了解教学的目的、对象和方法，在此基础上对授课的内容进行相应的取舍，并制定出相应的教学课件，从而提高多媒体课件的使用率和教学效果。当然，在制作课件的过程中，也不能过多的加入图片，视频和音频，并且字体和图片的颜色不能过于艳丽，否则会导致学生的注意力分散，将过多的精力集中在图片、音频上，无法专心的研究知识，也无法分清课堂教学的难点和重点，从而影响知识的掌握。
3提高英语教师自身素质
网络教学环境之下，高校中的英语教师应当首先提升自身的素质和业务水平，充分利用多媒体教学的大环境，加强对学生的引导和管理，培养学生的自主学习的主动学习能力。在教学过程中，有些教师仅仅只是流于形式，只是将授课计划或者是教案原封不动的放在课件上，授课还是墨守陈规。虽然改变了教学的媒介，但是教学的方法却一成不变，只不过灌输的方式放生了改变，从人为灌输变成了机器灌输。这样的教学方式不能够满足教学大纲的要求，也很难适应信息化社会对英语学习的需求，因此当务之急就是要提高英语教师的教学水平。
4充分发挥教师的主导作用
鉴于网络英语信息有着丰富的资源，因此教师在上课过程中应当充分发挥自己的主导地位，充分引领学生通过有效地策略和方法，避免学生使用互联网进行学习的盲目性。引导学生通过互联网技术，学会网络的沟通与交流，从而拓展自己的知识广度和深度，加强学生的自主学习能力和研究能力。教师在提高自身素质的同时，要在学习方法、学习策略等方面给学生以充分的指导，因此，教师的主导地位是不容忽视的。教师要充分发挥多媒体的开放性和互动性特点，将听说读写联系起来，同时加强同学生的沟通与交流，并给予学生充分的指导和帮助，真正的贯彻课堂上教师为主导、学生为主体的教学理念。
5适度运用多媒体资源
教师在利用多媒体进行教学的过程中，一定要注意语言输出与输入的平衡关系。在授课的过程中，要善于创造有利于学生学习英语的良好环境，同时要适度运用多媒体网络资源，认识到多媒体课件不能完全取代老师的作用，因为老师是整个课堂教学的主导。因此，教师应该在多媒体网络信息资源的大环境下，借助于多媒体技术，整合传统的英语教学方法和手段，从而实现英语教学和英语学习的最优化。我们不仅仅要保留传统教学模式中的精华部分，还要借鉴网络环境下多媒体教学的长处，两者结合起来，充分发挥课堂上学生的主体作用和教师的主导作用。通过互联网技术真正的使大学的英语教学以及学生的英语学习从课堂延伸到课外。
网络环境下的大学英语教学尽管已经日趋成熟，但是仍然面临着许多问题，只要我们能够发现并及时改正这些问题，大学英语的教学效果一定能够得到提升。
参考文献
[1]陈芳.浅谈多媒体英语课件的设计[J].教学与管理，2005.
[2]李华.多媒体网络环境下大学英语教学模式创新研究[J].外语界，2005.
[3]王建梅.孙春雷.多我国大学英语多媒体网络化教学的再思考[J].教学与管理，2008.
一网络环境下大学英语教学存在的问题
伴随着网络技术的高速发展，大学英语教学中也有效运用了此技术，高校的英语教学效果得到了显著提高。但是在使用的过程中发现，多媒体教学在高校英语教学中存在着众多问题。
1缺乏硬件设施的保障
网络环境下大学英语教学对硬件设施的要求很高，但是由于高校在此方面的资金投入并没有保障，硬件供给没有满足高校英语的教学需求，学生们通过网络来学习英语还存在一定困难。近年来，伴随着高校的不断扩招，高校中学生的数量不断攀升，但是高校中所配备的计算机的数量还不能够满足在校学生的需求，学生利用网络资源进行学习的时间和效率都没有办法得到保证。与此同时，多媒体教学中会大量使用的诸如计算机、投影、音响、话筒等设备，但是这些设备总是或多或少的出现一些问题。例如投影仪投射出来的影像不清晰，音响话筒的质量不好，教师制作的PPT质量不高，由于这些外在因素的存在，极大浪费了课堂上的教学时间和教学质量，严重降低了英语教学的效率和质量，降低了学生学习英语的积极性。
2教学课件的质量不高
多媒体课件，一般通过PPT的形式展现出来，集文字、图像、视频和音频与一体，丰富了课堂教学的内容和形式。但是目前大学英语教学过程中使用的教学课件仍然以配套的教学软件为主，较长一段时间内没有得到更新，教学课件在内容的丰富性、前瞻性以及前沿性上存在着一系列问题。
许多老师为了达到学校对于英语教学多媒体化的要求，仅仅只是把原来传统的教案进行了简单的电子化，这使得在课堂的教学过程中，主次不分，教学重点不突出。同时，由于多媒体教学的容量较大，速度较快，使得学生在课堂上理解和接受起来较为吃力。因此，在一定程度上，我们可以说，网络环境下大学英语的教学仅仅只是将原来传统课堂上的教学变成了今日多媒体课件的灌输。大量PPT课件的快速演示，消耗了大量课堂上的时间，学生自主学习和思考的空间越来越小，师生之间的交流互动也随之减少，极大破坏了学生为主体的教学思想，多媒体课件取代了老师和学生的交流互动成为了教学的主体。在这样的课堂教学上，知识的输入量要远远大于知识的输出量，这样严重不符合语言学习过程中的习得定律，将会严重影响学生英语水平的提高。
3一味沿用传统的课堂教学模式
网络环境对于英语教师有着越来越高的要求，在有丰富的专业知识的同时还需要有相关多媒体英语技术、教育学等多方面的知识。但是大部分的老师是英语专业出身，对于互联网技术和多媒体教学技术掌握的还很少，因此教师们不愿花费大量的时间和精力来制作多媒体课件。于是很多教师放弃了使用多媒体课件，仍然沿用传统的教学模式，运用教材加黑板的教学模式，过分注重基础知识的教学，但是缺乏真实的生动的学习环境，课堂气氛较为沉闷，学生学习的能动性和积极性较差，这样的教学环境不利于学生、语言能力的培养和提升，课堂的输入量和输出量都很少，很难有效满足信息化、多媒体化社会的要求。在课堂之外，学生们也很少利用多媒体主动的接触英语和学习英语，因此限制了英语学习过程中的输出和输入，这样学生自身的英语交际水平自然提高的很慢。
4课堂上教师掌控能力不强，学生自主学习能力较差
学习者的开放性在很大程度上是由多媒体教学环境的开放性决定的。多媒体网络的教学旨在培养学生个性化发展，对学生的束缚力也逐渐变小。但是由于学生自小接受的就是传统的课堂教学模式，在开放自由的环境下，往往会感到无所适从，没有了自主学习的需求。但是在课堂上，真正的主体是学生，这需要老师能够帮助和指导学生，帮助他们完成角色的转变。真正成为学习的主人。在网络环境下的多媒体教学过程中，教师要充分利用多媒体技术，改变原来单一的填鸭式的教学方式，使英语教学的模式能够突破原来的束缚，朝着个性化、自由化的方向发展。在多媒体教学过程中，教师应该学会指导学生自主学习，要做到授之以渔，这比单纯的传授某种知识更有意义。因此，大学教师一定要在教学的过程中更体现出自己的主导作用，提高学生自主学习的能力，鼓励他们在自主开放和自由的环境下能够有效学习。
5过渡使用多媒体网络教学
多媒体网络教学的应用，毫无疑问，能够提升课堂上的英语教学效果，但是多媒体教学仅仅只是大学英语课堂教学上的一个辅助工作和手段，过少和过多的使用，都不会达到良好的优化教学的目的。许多教师在课堂教学的过程中，不论教授的内容，全部使用多媒体进行授课。这样的结果导致课堂上ppt的数量过多，并且播放的速度过快，不利于突出教学的重点和难点，师生之间的交流活动也变少。在这样的课堂环境下，学生只是被动的学，学习动机和积极性不能够有效地激发出来，语言学习的效果较差。可以说，多媒体教学如果过度使用，就会弱化语言教学的效果和功能，学生在面对大量信息输入的时候，没有了反映的时间，也因此缺少了思考问题的主动性，缺少了语言训练和必要的师生之间的沟通，学习的效果必然不尽如人意。
二改善的策略
1加大资金投入，改善硬件配套设施
高校应该加大多媒体硬件设备的资金投入，确保多媒体硬件设备的配置能够满足学校英语教学的需求。在保障资金投入的同时，还要定期派专业维修人员维护设备，及时更换老化的设备，维修设备在运行过程中出现的故障，从而更好地改善高校的硬件设备，满足学生免费上网学习英语的需求，减少学生学习的成本，巩固学生利用网络进行英语学习的需求，从而更好的提高高校英语教学的质量和水平，使得学生能够利用先进的、前沿的学习手段提高英语学习的效率和效果。 2进一步提高多媒体课件的质量
高校的英语教师不能仅仅只是重复使用已经过时的，较长时间没有更新的教学软件，而是要进一步提高自身课件的质量，使课件在教学的前沿性、丰富性上有一定的提高，使其能够体现出教学内容的新颖性和丰富性。教师应该根据自己上课的类型以及上课学生的类型和素质制定课件，分析学生的认知水平和认知特点，在了解学生认知规律的基础上，充分了解教学的目的、对象和方法，在此基础上对授课的内容进行相应的取舍，并制定出相应的教学课件，从而提高多媒体课件的使用率和教学效果。当然，在制作课件的过程中，也不能过多的加入图片，视频和音频，并且字体和图片的颜色不能过于艳丽，否则会导致学生的注意力分散，将过多的精力集中在图片、音频上，无法专心的研究知识，也无法分清课堂教学的难点和重点，从而影响知识的掌握。
3提高英语教师自身素质
网络教学环境之下，高校中的英语教师应当首先提升自身的素质和业务水平，充分利用多媒体教学的大环境，加强对学生的引导和管理，培养学生的自主学习的主动学习能力。在教学过程中，有些教师仅仅只是流于形式，只是将授课计划或者是教案原封不动的放在课件上，授课还是墨守陈规。虽然改变了教学的媒介，但是教学的方法却一成不变，只不过灌输的方式放生了改变，从人为灌输变成了机器灌输。这样的教学方式不能够满足教学大纲的要求，也很难适应信息化社会对英语学习的需求，因此当务之急就是要提高英语教师的教学水平。
4充分发挥教师的主导作用
鉴于网络英语信息有着丰富的资源，因此教师在上课过程中应当充分发挥自己的主导地位，充分引领学生通过有效地策略和方法，避免学生使用互联网进行学习的盲目性。引导学生通过互联网技术，学会网络的沟通与交流，从而拓展自己的知识广度和深度，加强学生的自主学习能力和研究能力。教师在提高自身素质的同时，要在学习方法、学习策略等方面给学生以充分的指导，因此，教师的主导地位是不容忽视的。教师要充分发挥多媒体的开放性和互动性特点，将听说读写联系起来，同时加强同学生的沟通与交流，并给予学生充分的指导和帮助，真正的贯彻课堂上教师为主导、学生为主体的教学理念。
5适度运用多媒体资源
教师在利用多媒体进行教学的过程中，一定要注意语言输出与输入的平衡关系。在授课的过程中，要善于创造有利于学生学习英语的良好环境，同时要适度运用多媒体网络资源，认识到多媒体课件不能完全取代老师的作用，因为老师是整个课堂教学的主导。因此，教师应该在多媒体网络信息资源的大环境下，借助于多媒体技术，整合传统的英语教学方法和手段，从而实现英语教学和英语学习的最优化。我们不仅仅要保留传统教学模式中的精华部分，还要借鉴网络环境下多媒体教学的长处，两者结合起来，充分发挥课堂上学生的主体作用和教师的主导作用。通过互联网技术真正的使大学的英语教学以及学生的英语学习从课堂延伸到课外。
网络环境下的大学英语教学尽管已经日趋成熟，但是仍然面临着许多问题，只要我们能够发现并及时改正这些问题，大学英语的教学效果一定能够得到提升。
参考文献
[1]陈芳.浅谈多媒体英语课件的设计[J].教学与管理，2005.
[2]李华.多媒体网络环境下大学英语教学模式创新研究[J].外语界，2005.
[3]王建梅.孙春雷.多我国大学英语多媒体网络化教学的再思考[J].教学与管理，2008.