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摘 要：随着教育改革的不断深入，社会、学校、家庭对学生的培养要求与时俱进，对初中数学教学涉及的教学目标、课程安排、内容布局、教学方式都做出了相应的调整，对初中学生学习数学课程的理解能力、运用能力和计算能力提出了新的希望。目前，教育已经随着时代的变迁、社会的进步而做出了相应的改变，初中数学教育正在积极实践新课改要求的以人为本的思想，从初中数学的实质出发，围绕“数”和“学”，探索适合学生的教学方式，提高学生的数学计算能力和学习效能。本文从我的教学实践经验出发，通过调研当前初中学生数学计算能力培养现状，分析影响初中生数学计算能力的元素，针对存在的问题提出从兴趣入手有效提高初中生数学计算能力的方法。
关键词：兴趣；提高；初中生；数学；计算能力
初中数学计算能力的培养，不是独立的过程，它需要教师在教学过程中，密切关注学生，通过教学方法的灵活运用，引导学生将观察力、理解力、判断力激发出来，并融合渗透凝聚，以最快的速度去理解题目、形式和内容，选出最优的方案、公式和法则，得到准确的计算结果，形成独特的计算能力。
一、目前初中生数学运算能力现状
从课堂教学效果和课后作业反馈情况来看，当前初中生数学运算能力与新课标设置的教学目标相比，还有一定的差距，尤其在有理数法则、方程（组）解析等运算时，初中生学习数学的灵活性、敏捷性、跳跃性不强，对符号运用、公式转化、定理概念等的理解力不深。目前，我国的初中数学教学仍采用大班制教学的方法，班级内部同学数学计算能力参差不齐，数学教师在课堂设置题型和题量进行讲解和训练时，难以均衡到学生之间的差异化，导致灌输式教学、题海式战术在教学过程中仍旧此起彼伏，学生对数学课程的恐惧认识、抵触情绪依然存在，自我学习、相互讨论的学习氛围并没有全面形成，解题过程中的生搬硬套、按部就班的固定思维现象严重。提高初中生数学计算能力，培养学生对数学文化的情感，任重而道远。
二、影响初中生数学运算能力发展的原因
一是社会的关注焦点依旧是分数。素质教育已提倡多年，无论是教学目标还是教学方式，国家教育机关的确做出了相应的改变和调整，但只要是“中考”存在，家长就会持续关注分数的多少、学校就会关注升学率的高低和学校排名的前后。社会关注的是短期效应，并没有从长远的教育机制角度考虑学生计算能力的培养，因为这是一项长期的工作，很难在短期内见效果。而社会的关注，潜移默化中就会成为课堂教学追求的实际目标，于是初中数学教师变将教学中心偏向于如何提高数学成绩，不是提高学生的计算能力。方向的偏颇，致使大多数学生数学计算能力停滞不前。
二是教师的传授方式仍然很传统。虽然随着科技的发展，网络多媒体应用到了实际教学当中，为数学教师设置精彩的教学课堂提供了必要的技术支撑，但从整体教学过程分析，教师运用多媒体教学的课程占比相对较少。因为目前我国仍然是大班制教学体制，班级学生多数在40-50人左右，试题和作业的批改量已经占据了教师的大量时间，加上教案编写、试题编辑、集体备课、教务检查等校务活动的时间挤占，数学教师即使有心经常利用多媒体进行教学，吸引学生的学习兴趣，改变以往枯燥的课堂方式，避免灌输式讲课行为，也是心有余力不足。
三是学生的认知能力暂时不完善。初中生，年龄多在14-17岁之间，正是知识系统在不断吸收外界文化而逐渐成型的阶段，也是对事物具有简单判断能力和自主选择能力的阶段，此阶段，学生才从小学升入初中，数学理念并不丰富，知识体系没有形成，解题思路还不灵活，知识迁移的能力有限，吸收有理数、方程式、三角形角度等概念尚有难度，而且这个阶段的学生正是青春期，有好动、抵触、注意力不集中等性格不足，认知能力的不完善，使其在做数学题的时候，解题思路容易固化，计算过程容易马虎，理解问题容易偏颇，致使数学计算能力不能有效提升。
三、从兴趣入手，有效提高初中生数学运算能力的方法
一是巧用教学工具，吸引学生学习兴趣。多媒体教学已随着科技的进步走入初中数学课堂教学，虽然教师不可能每节课程都用多媒体去讲解，但在关键时段、特殊节点，比如传授三角形“勾股定理”等枯燥的数学概念时，就可以可以从网上下载一段视频去吸引学生的学习兴趣，视频采用的多是动态图画，既包含数学文化、历史故事、概念形成的原理，还包括概念如何运用、如何推算等过程，将静态转化为动态，将枯燥转变为精彩，会让学生过目不忘，加深立体印象。
二是活用课堂讨论，引导学生自主学习。教师为了避免在大班制教学活动中忽略了学生个体的存在，最好的办法就是采用小组学习法，化繁为简。初中生正是集体荣誉感最强、彰显个人表现力旺盛的时期，利用小组讨论法学习，往往会事半功倍。比如讲解二元一次方程组时有这样一个问题：x-y-3=0 ①，3（x-y）-y=5②，请学生解出x和y。有的学生可能将方程式展开，化简为x=y-3③，将其代入②中，求得y=4，再代入①中，求得x=7。这时，会有同学找出不同的计算方法，由①求得x-y=3③，将其直接代入②中，得到3*3-y=5，求得y=4。结果一致，但是方法更为简单。通过讨论和辩论的方式，更能引起学生的好胜心、荣誉感和学习兴趣，学生就可以各自发挥，主动研讨，从而提高数学计算能力。
三是化用生活实际，增强学生实践能力。数学学习的终极目的是解决生活中的问题，因此能够在数学学习中结合生活中的实际来教学，更能激发学生的学习兴趣。比如“利用二次方程的解法，判断移动公司推出的套餐究竟哪种更合算”，这样的案例，贴近学生生活实际，能够达到学习致用的效果，容易激发出学生自助探究答案的兴趣，挖掘出其计算速度的潜力，长期训练，定能取得數学计算能力突飞猛进的效果。
结语：目前，初中生数学计算能力并不理想，想要提高也不是一朝一夕就能快速完成，它应该是一个系统工程，始终贯穿于数学教学的始终，教师在课堂教学过程中，要从兴趣入手，有意识的激发学生的学习欲望，提高其数学计算能力。
（作者单位：福建省仙游金石中学）
关键词：兴趣；提高；初中生；数学；计算能力
初中数学计算能力的培养，不是独立的过程，它需要教师在教学过程中，密切关注学生，通过教学方法的灵活运用，引导学生将观察力、理解力、判断力激发出来，并融合渗透凝聚，以最快的速度去理解题目、形式和内容，选出最优的方案、公式和法则，得到准确的计算结果，形成独特的计算能力。
一、目前初中生数学运算能力现状
从课堂教学效果和课后作业反馈情况来看，当前初中生数学运算能力与新课标设置的教学目标相比，还有一定的差距，尤其在有理数法则、方程（组）解析等运算时，初中生学习数学的灵活性、敏捷性、跳跃性不强，对符号运用、公式转化、定理概念等的理解力不深。目前，我国的初中数学教学仍采用大班制教学的方法，班级内部同学数学计算能力参差不齐，数学教师在课堂设置题型和题量进行讲解和训练时，难以均衡到学生之间的差异化，导致灌输式教学、题海式战术在教学过程中仍旧此起彼伏，学生对数学课程的恐惧认识、抵触情绪依然存在，自我学习、相互讨论的学习氛围并没有全面形成，解题过程中的生搬硬套、按部就班的固定思维现象严重。提高初中生数学计算能力，培养学生对数学文化的情感，任重而道远。
二、影响初中生数学运算能力发展的原因
一是社会的关注焦点依旧是分数。素质教育已提倡多年，无论是教学目标还是教学方式，国家教育机关的确做出了相应的改变和调整，但只要是“中考”存在，家长就会持续关注分数的多少、学校就会关注升学率的高低和学校排名的前后。社会关注的是短期效应，并没有从长远的教育机制角度考虑学生计算能力的培养，因为这是一项长期的工作，很难在短期内见效果。而社会的关注，潜移默化中就会成为课堂教学追求的实际目标，于是初中数学教师变将教学中心偏向于如何提高数学成绩，不是提高学生的计算能力。方向的偏颇，致使大多数学生数学计算能力停滞不前。
二是教师的传授方式仍然很传统。虽然随着科技的发展，网络多媒体应用到了实际教学当中，为数学教师设置精彩的教学课堂提供了必要的技术支撑，但从整体教学过程分析，教师运用多媒体教学的课程占比相对较少。因为目前我国仍然是大班制教学体制，班级学生多数在40-50人左右，试题和作业的批改量已经占据了教师的大量时间，加上教案编写、试题编辑、集体备课、教务检查等校务活动的时间挤占，数学教师即使有心经常利用多媒体进行教学，吸引学生的学习兴趣，改变以往枯燥的课堂方式，避免灌输式讲课行为，也是心有余力不足。
三是学生的认知能力暂时不完善。初中生，年龄多在14-17岁之间，正是知识系统在不断吸收外界文化而逐渐成型的阶段，也是对事物具有简单判断能力和自主选择能力的阶段，此阶段，学生才从小学升入初中，数学理念并不丰富，知识体系没有形成，解题思路还不灵活，知识迁移的能力有限，吸收有理数、方程式、三角形角度等概念尚有难度，而且这个阶段的学生正是青春期，有好动、抵触、注意力不集中等性格不足，认知能力的不完善，使其在做数学题的时候，解题思路容易固化，计算过程容易马虎，理解问题容易偏颇，致使数学计算能力不能有效提升。
三、从兴趣入手，有效提高初中生数学运算能力的方法
一是巧用教学工具，吸引学生学习兴趣。多媒体教学已随着科技的进步走入初中数学课堂教学，虽然教师不可能每节课程都用多媒体去讲解，但在关键时段、特殊节点，比如传授三角形“勾股定理”等枯燥的数学概念时，就可以可以从网上下载一段视频去吸引学生的学习兴趣，视频采用的多是动态图画，既包含数学文化、历史故事、概念形成的原理，还包括概念如何运用、如何推算等过程，将静态转化为动态，将枯燥转变为精彩，会让学生过目不忘，加深立体印象。
二是活用课堂讨论，引导学生自主学习。教师为了避免在大班制教学活动中忽略了学生个体的存在，最好的办法就是采用小组学习法，化繁为简。初中生正是集体荣誉感最强、彰显个人表现力旺盛的时期，利用小组讨论法学习，往往会事半功倍。比如讲解二元一次方程组时有这样一个问题：x-y-3=0 ①，3（x-y）-y=5②，请学生解出x和y。有的学生可能将方程式展开，化简为x=y-3③，将其代入②中，求得y=4，再代入①中，求得x=7。这时，会有同学找出不同的计算方法，由①求得x-y=3③，将其直接代入②中，得到3*3-y=5，求得y=4。结果一致，但是方法更为简单。通过讨论和辩论的方式，更能引起学生的好胜心、荣誉感和学习兴趣，学生就可以各自发挥，主动研讨，从而提高数学计算能力。
三是化用生活实际，增强学生实践能力。数学学习的终极目的是解决生活中的问题，因此能够在数学学习中结合生活中的实际来教学，更能激发学生的学习兴趣。比如“利用二次方程的解法，判断移动公司推出的套餐究竟哪种更合算”，这样的案例，贴近学生生活实际，能够达到学习致用的效果，容易激发出学生自助探究答案的兴趣，挖掘出其计算速度的潜力，长期训练，定能取得數学计算能力突飞猛进的效果。
结语：目前，初中生数学计算能力并不理想，想要提高也不是一朝一夕就能快速完成，它应该是一个系统工程，始终贯穿于数学教学的始终，教师在课堂教学过程中，要从兴趣入手，有意识的激发学生的学习欲望，提高其数学计算能力。
（作者单位：福建省仙游金石中学）