根据高中学生认知能力发展的特点和需求,高中英语新课标强调在进一步发展综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取和处理信息的能力、分析和解决问题的能力;特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力、形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力。这一要求的提出,势必促使一线教学的英语老师进一步提高教学效率,以适应课程的改革。
　　目前的英语课堂现状令人担忧。许多高中学生在课堂上的学习比较被动,盲目地跟随老师的节奏,过分地依赖老师,从不发挥自身的主动性和积极性,不加思考和分析,被动地接受一切。教师也采用填鸭式的教学方法,完全不顾及学生的主体地位,一堂课下来,学生们疲惫不堪,对课堂教学的内容掌握很少,教学效果不佳。细究其原因,主要是大多数学生没有进行课前预习,有的虽然预习了,但是由于方法不当,或者预习不到位,结果也不理想。由此看来,预习在英语学习中非常重要,为何如此重要?笔者归纳为以下两个原因:
　　首先,预习对课堂学习具有指导性。教学研究表明,课堂学习要有目标性,避免盲目性。对于学生来说,要做到这一点,必须做到课前预习。下节课要学什么内容?重点难点是什么?通过预习,学生就能对新课程有大致的了解,从宏观上做到心中有数。再细化出哪些内容要一般性了解,哪些内容要完全掌握,进一步思考和选择不同知识的学习方法。这样,学生在课堂上就能够方向明确,重点突出,避免了盲目性。
　　其次,预习对课堂学习具有调节性。人的精力和注意力是有限的,学生在45分钟的时间内不可能自始自终地保持旺盛的注意力和快速的思维。到了高中阶段,随着英语课文篇幅的加长、内容的增多、题材的多样化,难度明显加大。如果不做好预习,就适应不了课堂的教学进程,只能机械地、被动地围绕着老师的指挥棒疲惫运转,学生的主体作用无法得到充分发挥。通过预习,学生可以对已预习和没有预习到的内容进行区别听讲,将思维和注意力合理分配。这样既抓住了课堂的重难点,又调节了听课的节奏。学习效果明显增强。那么如何做到有针对性、有效性地预习呢?笔者认为应主要抓住以下几点。
　　一、精心指导
　　高中教师对学生的预习功课不能只是泛泛而谈,而要把它当做英语教学任务中一个重要的,必要的环节。对学生进行精心指导,给出具体的建议与要求,使学生的预习能够收到预期的效果。在预习方法上,指导学生按单词,词组,句子,课文,疑点等进行分项。先要求学生充分利用工具书解决生词,划出重要短语并能用这些短语进行造句,摘抄课文中优美的句子或片段,做到熟读熟记,对课文内容进行缩写或改写,记录预习过程中遇到的问题和难点,以便老师在课堂上讲解时重点关注。
　　二、激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。中学生的心理素质发展还不完善,对事物的注意往往缺乏意识性和目的性,容易被感兴趣的事物吸引。因此在课堂教学中应该想方设法来激发学生的兴趣,增强学生的信心,要想做到这一点,教师必须抛弃“保姆”式的教育。把学习的主动权利还给学生,要为学生提供宽松的,充满欢乐的氛围,寓教于乐,融知识性和趣味性于一体,融言、行、情为一体,把英语课上得有声有色、有滋有味,多渠道、多途径的激发学生的学习兴趣,使学生的好奇心,好动性,好胜心得以表现,让学生积极主动地参与教学过程,品尝学习英语到的乐趣,变厌学、死学、难学、苦学为活学、易学、乐学,从“学会”到“会学”,真正成为学习的主人。
　　三、明确目标
　　每堂课都有目标,预习不能盲目,目标要明确。教师每一节课后应明确告诉学生下一节课授课的内容,预习时应该掌握哪些单词,词组,哪些短语,句子以及语法,重点和难点是什么。对于难以掌握的东西,预习时应重点画出来,为课堂学习提供向导。
　　四、展示成果
　　学生按照要求预习之后,并不知道效果如何,教师可以对学生进行分组,让每组分别展示自己的预习成果,每个小组展示自己的预习成果时,其他小组的同学一起分享,共同学习。教师对学生展示成果过程不要施加任何限制,应让学生自由的表现。通过展示,学生认识到了预习的重要性,有了成就感,加强了自信,英语成绩就会逐步提高,学习进步了,尝到了甜头,学生就会进一步加强预习,这种良性循环的效果是不言而喻的。
　　五、坚持不懈
　　任何有效的学习方法短时间都不会产生明显的效果,有些学生不能养成长期自觉预习的习惯,遇到困难就退缩不前,老师应当及时加以点拨,帮助他们渡过难关,只有长期坚持不懈刻苦钻研,在实践中不断改进预习和学习方法,才会做到事半功倍。
　　总之,预习是提高英语教学,加大课堂容量的重要环节,要学好英语,切莫忽视预习。
　　(作者单位:江苏省徐州机电工程高等职业学校)