自主高效的历史课堂应该关注所有的学生，让所有学生积极参与课堂教学，享受历史学习的过程学生根据历史课堂的导向性信息以及学习目标，通过试验、演示以及讲解等方法，汇报其合作学习、自主学习成果的学习活动但是，在历史课堂上让学生进行大量的自主展示也带来了新的问题，即自主展示环节缺乏合理调控以及科学规划，导致历史课堂成了少数好学生展示自己的舞台学生自主展示实质上变成了让成绩比较好的学生替代教师来进行主讲，这就违背了高效课堂的教学原则，和以往传统的历史教学区别不大想要改变当前这种现状，教师就要对历史课堂进行调控，调控基本上可以从以下三个方面进行
　　一、历史课堂中学生自主展示的内容
　　历史教师在设计课堂导向性信息、要求学生进行自主展示的时候，一定要充分研究教材和学情，并且以之为基础，确定哪些方面应该进行展示，哪些方面需要面对全体学生进行展示，哪些方面需要面对局部学生进行展示，哪些学生需要参与哪种展示等如果教师不对自主展示的内容进行筛选，尽管历史课堂的气氛很活跃，学生也能够充分活动，但学生学习的收获并不大笔者认为，没有必要让学生展示的三种情况是：
　　（）所有学生基本都懂、过于简单的内容
　　（2）不符合历史课堂实际的问题，学习程度好、理论知识扎实的学生都不能表达或者理解的知识
　　（3）难以提高学生品德修养以及思维能力的问题，争议性或者探讨性过强的问题（这些问题可以在师生经过充分准备的情况下，安排专题进行展示）
　　二、历史课堂中学生自主展示应注意的问题
　　历史教师在设计课堂导向性信息的时候，一定要对展示的形式、内容、时间、人员、展示标准等方面做出详细并且明确的要求，让学生在自主学习或者合作学习中充分了解自主展示规则，以便在展示过程中可以按照导向信息的具体要求进行展示自主展示的目的不是为了让成绩好的学生给出问题的正确答案，否则会让学习成绩差的学生失去展示的勇气，因为这种自主展示尽管有很明确的目的性，但是却与有效互动、因材施教、激发兴趣、关注全体的方针相悖
　　历史课堂的自主展示是学生主动体验失败或者成功、巩固合作学习与自主学习成果、规范学习方法的重要过程，也是历史教师收集学生合作学习或者自主学习中出现的问题以及缺陷，并采取措施进行教学完善的重要途径因此，历史课堂中的学生自主展示应该让学生在完成自主学习以及合作学习以后，尽量让中等生或成绩较差的学生进行自主展示，借此来检测学生对知识掌握的情况为了避免出现成绩好的学生垄断课堂的情况，历史教师在对导向性信息进行设计的时候，要明确展示范围，尽量让所有层次的学生都参与
　　三、历史课堂中学生自主展示的方式
　　历史教师在指导学生进行自主展示的时候，要采取多元化的方式展示方式基本上分为实物展示和语言展示两种，但是两者却有不同的功效将生活化、灵活以及简短的语言展示和书本相结合，再辅以生动形象的肢体语言以及实物展示，可以激活学生的兴奋点在历史教学过程中，教师对学生的自主展示要充分做好调控，给学生提供有效的服务
　　教师要合理调控课堂上的展示，要让学生会学、学会，充分为学生搭建自主展示的舞台，激发学生进行展示的勇气和兴趣比如，在教学《交通工具和通信工具的进步》时，教师可以开展一次“现代交通通讯感受之旅大讨论”活动师生可以利用课外时间开展这个活动，这样会对该课程的教学有一定的促进作用教师要根据自主展示的内容，让学生自己选择喜欢的展示方式，也可以将展示内容定为擂台赛等形式只有通过灵活多样的展示方式，才可以让学生体会到学习的乐趣，让历史课堂更加精彩
　　四、结语
　　总之，在历史课堂中，教师一定要合理科学地选择学生自主展示的内容，调控展示的过程，克服形式主义，采取多元化的展示方式，调动学生自主展示的积极性。