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一、日记的重要性
在小学阶段，日记是较为常见的写作训练方式，小学生尚未形成完整的语言体系，通过写日记的训练方式，有助于语言逻辑的形成，帮助他们夯实写作功底。日记记录生活中的点点滴滴，可以丰富小学生的素材积累还能给她们留下美好的回忆。
为了完善日记的内容，小学生就要观察生活，寻找写作素材。通过写日记这种训练方式，小学生能够发现生活中有趣的现象，对生活抱有感恩之心。在写日记的过程中，小学生也能有所感悟，够树立正确的人生观和价值观。通过写日记，小学生能够表达内心的真实情感，做到想说就说，想写就写。
二、激发小学生写日记的兴趣
写日记本身是很枯燥的，教师应该激发小学生写日记的兴趣。首先，小学生应明确日记的重要性。对于小学生来说，写日记的好处很多，可以养成观察生活的好习惯，留心身边的细节，将这些用文字呈现出来。写日记也能帮助小学生积累素材，在正式写作时不再有“巧妇难为无米之炊”之感。
写作不仅考验学生的语文素养，也需要信心和毅力。小学生要化被动为主动，要意识到写日记的好处，积极主动地去写，通过持之以恒地写日记，不断提高写作水平。培养每天都写日记的好习惯，不论文字多少，都要认真去写。有感触时可以多写一点，感觉平淡时可以少写一点。不要把写日记当成负担，可以使其成为睡前对一天生活的总结反思，今天做了什么，哪些是有意义的，哪些还值得改进，都可以写下来。
三、明确日记的内容
日记的内容基本分为观察概括和选材练习。选材的内容比较广泛，像身体的变化，学习的变化，生活的变化，还有日常所见所闻都可以写到日记中。小学生不应该为了日记的选材而犯难，因为主动写日记，写生活中发生的事情，不会没有素材可写。尤其是观察类日记，需要更严谨，观察类日记需要在写日记之前就明确写作目标，在确定观察目标之后，通过更进一步的细致观察，抓住目标物的主要特征。对于有些目标对象，可能需要不止一天的观察。
例如，观察鸡蛋的孵化过程需要很长一段时间。从受精卵变成小鸡，学生要仔细观察，需要坚持不懈。用自己的语言将目标物的特征精准地描述出来，很考验小学生的写作功底。通过写观察日记，小学生可以训练自己思维的严谨性。
四、形成写日记的思路
日记也不是学生生来就会写的，教师应给学生提供例文，引导学生总结日记的基本写法和格式。首先要标明准确的时间和天气等基本要素，不管是风和日丽还是风雨雷电，小学生都要准确地记录。写日记之前要形成基本的写作思路，按照思路写作。明确写作的目的，不要为了写作而写作，要学会畅所欲言，勇敢表达自己的想法。
学生还要明白日记写作也是一个循序渐进的过程，不能急于求成。从一句话的日记到有内容的日记，是一个不断进步的过程，让小学生有一个缓冲的过程，才能更好地写作。从一句话的日记，比如今天吃了早饭上学，到今天吃了什么早饭，谁做的早饭，味道怎么样，用什么交通工具上学，上学的路上遇到了什么好玩的事情……逐渐扩展开来，完善写作内容。
五、学会打草稿
要让学生养成打草稿的好习惯，这对学生将来的写作也大有帮助，打草稿可以从以下几个方面入手：
首先是提出要求，明确写作对象是什么，只有确定了写作对象，才能往下写;打草稿时，内容要具体，将事情的发展过程写清楚，使日记更真实可信;日记中的感情要真实，不能为了抒情而抒情，要真实地记录自己的所见所闻所感，这样才能打动人，不流于形式。因为是草稿，所以可以不断修改，修改里边的错别字和病句;运用修辞手法和一些成语，给文章锦上添花;草稿上的字可能比较潦草，但是没有关系，誊写的时候字迹要清晰、工整，让人赏心悦目;在誊写之前，要适当补充一些细节。
例如，观察鸡蛋的孵化过程，用时那么久，小学生会有哪些体会。小学生通过观察鸡蛋的孵化过程，是否会想到生命来之不易，是否会尊重每个生命个体。同时进行类比，人类的生育过程更加困难，会对父母产生感恩之心。孵化鸡蛋的故事，不应停留在孵化过程的层面，教师应引导小学生深入思考，才能有所收获。
六、评价日记
评价日记也是日记写作的重要组成部分，评价日记可以分为以下几种：
学生的自我评价。小学生自己判断文章的完成情况、书写格式是否规范、时间和天气有没有写完整，开头有没有空两格、文章有没有不通顺的地方。有时，仅仅用眼睛看还不够，朗读出来才能更准确地找到语病。仔细阅读文章，看看内容是否弄虚作假或存在夸张的成分，整篇文章是否融入了自己的真实情感。
组内学生开展互评。学生通过广泛阅读和评价别人的日记，才能知道什么样的日记有吸引力，什么样的日记才能打动人心。他们才能真正意识到写日记不是一种煎熬，而是对生活的记录。虽然时代在进步，人们更多地使用电子设备去记录生活，但是很少去翻看电子设备保存的记录。要让学生养成写日记的习惯，將生活转化为文字，记录在日记本中，这样才更加有意义。
教师的评价。教师评价不仅仅是从小学生的层面出发，也是需要照顾到小学生的个人情绪，无论小学生写得怎么样，都需要鼓励，好的日记不是一蹴而就的，需要不断地打磨。
在日记的写作过程中，学生要转换思路，要意识到写日记是属于自己的记录方式，通过文字记录生活，很多记忆如果不记录下来就会丢失，很多情感如果不记忆也会消失。写日记不仅仅锻炼了小学生的写作能力，也帮助小学生学会观察生活，学会感悟生活，如此才能感恩生活。
通过写日记，学生记录了日常生活中的素材，在之后的记叙文写作中才有内容可写，不至于无话可说。在日记中，学生还可以对人物进行评价，通过了解某一人物的生平事迹，学生能形成自己的观点，锻炼了逻辑思维能力，学习人物身上的优秀品质，提升明辨是非的能力，能够形成正确的世界观，人生观和价值观，在面对诱惑的时候能够坚定自己的信念。
在小学阶段，日记是较为常见的写作训练方式，小学生尚未形成完整的语言体系，通过写日记的训练方式，有助于语言逻辑的形成，帮助他们夯实写作功底。日记记录生活中的点点滴滴，可以丰富小学生的素材积累还能给她们留下美好的回忆。
为了完善日记的内容，小学生就要观察生活，寻找写作素材。通过写日记这种训练方式，小学生能够发现生活中有趣的现象，对生活抱有感恩之心。在写日记的过程中，小学生也能有所感悟，够树立正确的人生观和价值观。通过写日记，小学生能够表达内心的真实情感，做到想说就说，想写就写。
二、激发小学生写日记的兴趣
写日记本身是很枯燥的，教师应该激发小学生写日记的兴趣。首先，小学生应明确日记的重要性。对于小学生来说，写日记的好处很多，可以养成观察生活的好习惯，留心身边的细节，将这些用文字呈现出来。写日记也能帮助小学生积累素材，在正式写作时不再有“巧妇难为无米之炊”之感。
写作不仅考验学生的语文素养，也需要信心和毅力。小学生要化被动为主动，要意识到写日记的好处，积极主动地去写，通过持之以恒地写日记，不断提高写作水平。培养每天都写日记的好习惯，不论文字多少，都要认真去写。有感触时可以多写一点，感觉平淡时可以少写一点。不要把写日记当成负担，可以使其成为睡前对一天生活的总结反思，今天做了什么，哪些是有意义的，哪些还值得改进，都可以写下来。
三、明确日记的内容
日记的内容基本分为观察概括和选材练习。选材的内容比较广泛，像身体的变化，学习的变化，生活的变化，还有日常所见所闻都可以写到日记中。小学生不应该为了日记的选材而犯难，因为主动写日记，写生活中发生的事情，不会没有素材可写。尤其是观察类日记，需要更严谨，观察类日记需要在写日记之前就明确写作目标，在确定观察目标之后，通过更进一步的细致观察，抓住目标物的主要特征。对于有些目标对象，可能需要不止一天的观察。
例如，观察鸡蛋的孵化过程需要很长一段时间。从受精卵变成小鸡，学生要仔细观察，需要坚持不懈。用自己的语言将目标物的特征精准地描述出来，很考验小学生的写作功底。通过写观察日记，小学生可以训练自己思维的严谨性。
四、形成写日记的思路
日记也不是学生生来就会写的，教师应给学生提供例文，引导学生总结日记的基本写法和格式。首先要标明准确的时间和天气等基本要素，不管是风和日丽还是风雨雷电，小学生都要准确地记录。写日记之前要形成基本的写作思路，按照思路写作。明确写作的目的，不要为了写作而写作，要学会畅所欲言，勇敢表达自己的想法。
学生还要明白日记写作也是一个循序渐进的过程，不能急于求成。从一句话的日记到有内容的日记，是一个不断进步的过程，让小学生有一个缓冲的过程，才能更好地写作。从一句话的日记，比如今天吃了早饭上学，到今天吃了什么早饭，谁做的早饭，味道怎么样，用什么交通工具上学，上学的路上遇到了什么好玩的事情……逐渐扩展开来，完善写作内容。
五、学会打草稿
要让学生养成打草稿的好习惯，这对学生将来的写作也大有帮助，打草稿可以从以下几个方面入手：
首先是提出要求，明确写作对象是什么，只有确定了写作对象，才能往下写;打草稿时，内容要具体，将事情的发展过程写清楚，使日记更真实可信;日记中的感情要真实，不能为了抒情而抒情，要真实地记录自己的所见所闻所感，这样才能打动人，不流于形式。因为是草稿，所以可以不断修改，修改里边的错别字和病句;运用修辞手法和一些成语，给文章锦上添花;草稿上的字可能比较潦草，但是没有关系，誊写的时候字迹要清晰、工整，让人赏心悦目;在誊写之前，要适当补充一些细节。
例如，观察鸡蛋的孵化过程，用时那么久，小学生会有哪些体会。小学生通过观察鸡蛋的孵化过程，是否会想到生命来之不易，是否会尊重每个生命个体。同时进行类比，人类的生育过程更加困难，会对父母产生感恩之心。孵化鸡蛋的故事，不应停留在孵化过程的层面，教师应引导小学生深入思考，才能有所收获。
六、评价日记
评价日记也是日记写作的重要组成部分，评价日记可以分为以下几种：
学生的自我评价。小学生自己判断文章的完成情况、书写格式是否规范、时间和天气有没有写完整，开头有没有空两格、文章有没有不通顺的地方。有时，仅仅用眼睛看还不够，朗读出来才能更准确地找到语病。仔细阅读文章，看看内容是否弄虚作假或存在夸张的成分，整篇文章是否融入了自己的真实情感。
组内学生开展互评。学生通过广泛阅读和评价别人的日记，才能知道什么样的日记有吸引力，什么样的日记才能打动人心。他们才能真正意识到写日记不是一种煎熬，而是对生活的记录。虽然时代在进步，人们更多地使用电子设备去记录生活，但是很少去翻看电子设备保存的记录。要让学生养成写日记的习惯，將生活转化为文字，记录在日记本中，这样才更加有意义。
教师的评价。教师评价不仅仅是从小学生的层面出发，也是需要照顾到小学生的个人情绪，无论小学生写得怎么样，都需要鼓励，好的日记不是一蹴而就的，需要不断地打磨。
在日记的写作过程中，学生要转换思路，要意识到写日记是属于自己的记录方式，通过文字记录生活，很多记忆如果不记录下来就会丢失，很多情感如果不记忆也会消失。写日记不仅仅锻炼了小学生的写作能力，也帮助小学生学会观察生活，学会感悟生活，如此才能感恩生活。
通过写日记，学生记录了日常生活中的素材，在之后的记叙文写作中才有内容可写，不至于无话可说。在日记中，学生还可以对人物进行评价，通过了解某一人物的生平事迹，学生能形成自己的观点，锻炼了逻辑思维能力，学习人物身上的优秀品质，提升明辨是非的能力，能够形成正确的世界观，人生观和价值观，在面对诱惑的时候能够坚定自己的信念。