随着社会的高速发展，信息技术逐渐应用到社会的各行各业之中。在小学语文看图写话教学中，适当运用信息技术呈现图画能丰富儿童的想象力，提高写作教学效率。相关实践证明，利用图片展开对学生的“写话”教学，符合儿童的需要及兴趣，与儿童心理发展相契合。随着时代的发展，课堂教学逐步走向信息化，信息技术对看图写话教学有着重要意義，适当将语文教学与信息技术有效地结合，能将对图片的感性认知整理创建成完整的思维框架，通过图画传递出来的每一个精彩画面，会将学生带到文字与图画相融合的语文世界里，使学生的“看图写话”能力得到有效提高，同时能够提高学生的思考观察的能力，为学生的“写话”打下坚实的基础，促进学生综合素养的全面提高。
　　一、播放Flash 动画，激发学生兴趣
　　“以学生为中心”的教学观是著名人本主义心理学家，以及儿童心理学家罗杰提出的。他认为学生的学习，是一种以学生的成长过程为中心的经验，教师的教学方式一定要与学生的经验以及兴趣契合。运用现代信息技术播放Flash动画，能满足看图写话的要求，因为“动画”属于“图画”，只是“动画”是一种会动的“图画”罢了。相较于单纯的静态图画，Flash图画更能引起学生的注意。以“小猴子摘桃子”为例，教师既可以以动画的方式来呈现，也可以以静态图片呈现，事实证明，学生更喜欢Flash动画的呈现方式。通过观察生动有趣的动画，学生们写道：“一只可爱的小猴子蹦蹦跳跳的，大大的眼睛四处张望着寻找食物。发现了一片桃林之后，小猴子蹦得更高了，圆溜溜的眼睛一转，快速爬上桃树，摘下了美味的桃子，然后快乐地吃了起来。”通过这种方法，能够帮助学生增强说以及写的能力，有时候甚至能够描写出动物的表情，并且逐渐延伸到心理描写，为“写作教学”打下了坚实基础。
　　二、激发学生活力 ，创设教学情境
　　语文教材上的静态图画，对学生来说过于乏味枯燥，导致不能创设出生动形象的教学情境，造成看图写话教学课堂氛围死板沉闷。把语文教学同信息技术相结合，将教材中静态的图片转变为契合学生需要的集光、色、声以及形为一体的立体动画，能够激发学生的学习热情以及活力，调动学生的学习积极性，引导学生自觉主动学习。例如，学习《要下雨了》这一课时，教师应当运用多媒体技术制作下雨前小动物们的行为的画面，将学生带入到奇妙的雨前世界。画面呈现出小兔子来到河边，它看到鱼儿跃出水面，于是问鱼儿：“你怎么有空出来啊？”鱼儿说：“要下雨了，我出来透透气。”兔子又看到燕子飞得很低，问燕子：“燕子你为什么飞这么低呀？”燕子说：“要下雨啦，我必须飞得很低才能捉到虫子。”教师引导学生思考要下雨的现象，并留心观察，做到言之有理，言之有序，有效提升看图写话教学的效率。又如，学习《春夏秋冬》这一课时，教师可以呈现出春季、夏季、秋季以及冬季的不同画面，春季树木发芽，冰雪融化;夏季荷花满园，青蛙鸣叫;秋季树叶变黄，农民伯伯大丰收;冬季树枝光秃秃的，雪花飘飘。由此让学生了解季节的变化规律，并且通过进一步的指导，让学生用文字呈现出观察和思考的内容，为写作能力的提升打下基础。
　　三、渲染图画氛围 ，增加想象环节
　　利用多媒体技术，绘声绘色地渲染所展示图画的环境氛围以及背景，能为学生留下足够的想象空间，激发学生细致观察图画内容的兴趣及热情，并深入思考，然后将想法表达出来。教师应当充分使用多媒体技术，引导学生对看图写话的图画内容展开天马行空的想象，还要丰富看图写话的教学课程，使学生在欣赏美的过程中提高语言表达能力。例如，教师开展《迷路的小松鼠》一课的看图写话教学时，可以通过多媒体呈现小松鼠伤心哭泣的图画，引导学生将所学的知识与观察到的内容相结合，想象小松鼠哭泣的原因，小松鼠想说的话。随着画面的转换，一步步引导学生细致地观察、想象和思考，继而让学生把整个故事的情节以及主要内容梳理清楚，然后再通过写话的方式描述。这在一定程度上提升了学生的语文综合素养，为写作教学打下了一定的基础。
　　四、引导高效看图，培养学生思维能力
　　看图写话，要先引导学生观察并且思考生活中发生的事，然后依据自己的观察以及思考结果，有序地组织语言，并且准确地表达。利用信息技术把静态画面转化为多个图画，分离出单个页面的展示效果。写话之前，可以让学生全面完整地看一遍图画，明确图画的主要内容，然后再分别看图，最后再连着看各部分的内容。这样的展示方法能够让学生更加清晰明朗地了解图画中的地点、主题、时间以及背景，以引导学生发散思维，联系实际生活，继而锻炼学生的创新思维，提高学生的观察能力。例如，学习《草船借箭》这一课时，可以先把草船借箭图完整地展示出来给学生，让学生了解借箭的时间、地点以及背景，并让学生发散思维，提高学生的观察能力以及思考能力，提高看图写话教学的效率。再如，学习《雪地里的小画家》这一课时，教师可以把动物们聚在一起的完整画面给学生看，然后再让学生分别看图，了解动物们是通过什么方式作画的，引导学生大胆思考，继而开展写话活动。
　　传统的低年级的看图写话教学只是看静态的图画，然后按照所见到的内容简单写话。但事实上，看图写话的形式是多样化的，不应只包括静态的图画，还应当包括运用现代信息技术创设的动画内容，这样的方法既符合儿童的认知习惯，也能有效促进学生写话能力的提高。将写话教学与信息技术相融合，不仅能拓展学生的想象空间，并且能为课堂增添活力，丰富教学形式，还能够在一定程度上提高看图写话教学的效率，为学生的写作打下良好的基础。