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摘 要：语文课程的学习是关于语言文字应用的综合性和实践性的学习，学好语言文字是小学学习的重中之重。为了能够让学生对于博大精深的中国语言文字有一个更好的学习，提高他们对语言文字的运用，必须从娃娃抓起，从小就要让他们对语言文字有足够的重视，也要充分吸引他们的學习兴趣。本篇文章将借助部编版小学语文一年级教材中的“字词句运用”这一方面的内容进行如何从娃娃抓起、用好语言文字的探究。
关键词：用好语言文字;一年级;部编小学语文教材;“字词句运用”
引言：
“字词句运用”是在部编版语文教材的每一个单元后面的语文园地中的，这部分的内容虽然不是很多，但是如果教师在教学过程中合理利用这部分，可以有效地帮助学生提高他们的语言文字运用的能力。用好语言文字，从娃娃开始抓起具有很大的教育意义，因为小孩子的接触面比较窄，同时对很多东西都会充满了好奇心，比较容易接受未知的事物和知识，而且他们刚刚接触语文，在学习时往往会存在一些问题。因此，小学语文的教学是必不可少的，同时，也需要教师对教学投入百分百的激情。
一、“娃娃”在学习语言文字时存在的问题
很多小学生在学习语言文字时都会存在这样或者那样的问题，这是需要引起教师的重视的。第一，很多小学生往往会比较缺乏良好的语言表达能力，他们在进行语言表达的时候，经常会表达不清晰，无法准确的表达自己想表达的思想，更甚者有一些学生在使用字词进行造句的时候，也无法将句子写完整。第二，很多学生因为刚刚开始接触语言文字，即使掌握了语言文字的写法，但是却经常会在语言文字的使用和理解上产生误会。[1]第三，存在有不少的小学生只是简单的识字和说字，却无法准确地进行字词句的组合运用。以上存在的这几个问题，都需要语文教师在教学的过程中有针对的采用一些教学策略来进行解决。
二、“字词句运用”探究
（一）结合生活帮助学生进行语言表达
很多学生缺乏语言表达能力，这需要教师在教学时进行良好的探究，教师可以结合学生的生活，在他们已经掌握的知识的基础上进行进一步的教学。例如，在小学语文一年级上册中，“字词句运用”这一部分，教师可以根据已有内容进行教学引导。在这里给出了以下的内容：“春天、夏天、秋天、冬天、大地、树叶、青草、莲花、飞鸟、小鱼、青蛙、雪人”并且给出了两个例子，一个小朋友说“我们这里现在是秋天”，另一个说“我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人。” 以上的这些内容，主要是为了让学生能够了解每一个季节对应有哪些景物。因此，要是可以引导学生根据他们的生活经验对四季的风景进行描述，根据学生的描述可以发现很多学生只会说一些简单的词语，例如小草、小河、小鱼等，而且很难造句。此时，教师可以让他们认真观察课本上两个小朋友说的内容，然后教师在黑板上写一两个词语，让他们进行组合造句，引导学生主动思考和表达[2]。
（二）提高学生的理解能力
小学生在刚开始接触文字的时候，对很多文字的理解会产生误差，有一些字长得比较像的也会误解。而通过研究部编版的小学语文课本，可以发现编者在进行教程编写的时候，已经对这个问题进行了处理，按照部编版的教材进行教学，能够让学生在学习完一些内容之后对其能够正确区分。例如，在“字词句运用”中有一道题：比较以下三组文字，第一组，“人和“天”;第二组，“口”和“田”;第三组，“日”和“目”。通过对比可以发现这几组字是比较相似的，也是很多刚接触文字的学生会容易混淆的。因此，在教学这部分的时候，教师可以先让学生自己读一遍这几个字，然后认真观察他们是否有读错，有错则改，无错则勉。再让他们进行这些字的组词造句，加深他们对这些字的理解。另外，教师也可以让学生自己再根据所给出的例子想出一些形近字，然后进行组词造句的练习，这些都是非常有利于提高他们的理解能力的。
（三）注重训练学生的拓展思维
教师在教学过程中不可以是单一的，只是注重学生对于字的认识，或者组词，也要注重造句，这三者是相互联系的。教师在教学的时候要注重训练学生的拓展思维，帮助学生进行主动思考。例如，在“字词句运用”中：“车”字的组词“火车、汽车、马车、车站、上车、坐车”，教师可以让学生先观察这几组词的，通过观察可以发现，前面四个词是名词，后面两个是动词，再让学生以此类推进行更多的组词，打开他们的思维。
三、结束语
想要用好语言文字，需要从娃娃抓起，从小打下坚实的语言基础，才更加有利于提高他们的各科成绩。当然，想提高他们的语言文字运用能力并不是一时半会就可以的，需要教师和学生的共同努力。通过“字词句运用”的探究可以发现，教师在教学时，可以结合生活实践提高学生的理解能力，也要注重对他们的思维能力的拓展。
参考文献：
[1]赖春梅.整体·联系·学本——部编新教材“字词句运用”栏目的教学思考[J].小学教学参考：语文版，2016（7）：3-4.
[2]娄海英.细致解读关键词，扎实学好“语文园地”——以统编本一年级上册语文教材为例[J].语文知识，2017（18）：21-23.
关键词：用好语言文字;一年级;部编小学语文教材;“字词句运用”
引言：
“字词句运用”是在部编版语文教材的每一个单元后面的语文园地中的，这部分的内容虽然不是很多，但是如果教师在教学过程中合理利用这部分，可以有效地帮助学生提高他们的语言文字运用的能力。用好语言文字，从娃娃开始抓起具有很大的教育意义，因为小孩子的接触面比较窄，同时对很多东西都会充满了好奇心，比较容易接受未知的事物和知识，而且他们刚刚接触语文，在学习时往往会存在一些问题。因此，小学语文的教学是必不可少的，同时，也需要教师对教学投入百分百的激情。
一、“娃娃”在学习语言文字时存在的问题
很多小学生在学习语言文字时都会存在这样或者那样的问题，这是需要引起教师的重视的。第一，很多小学生往往会比较缺乏良好的语言表达能力，他们在进行语言表达的时候，经常会表达不清晰，无法准确的表达自己想表达的思想，更甚者有一些学生在使用字词进行造句的时候，也无法将句子写完整。第二，很多学生因为刚刚开始接触语言文字，即使掌握了语言文字的写法，但是却经常会在语言文字的使用和理解上产生误会。[1]第三，存在有不少的小学生只是简单的识字和说字，却无法准确地进行字词句的组合运用。以上存在的这几个问题，都需要语文教师在教学的过程中有针对的采用一些教学策略来进行解决。
二、“字词句运用”探究
（一）结合生活帮助学生进行语言表达
很多学生缺乏语言表达能力，这需要教师在教学时进行良好的探究，教师可以结合学生的生活，在他们已经掌握的知识的基础上进行进一步的教学。例如，在小学语文一年级上册中，“字词句运用”这一部分，教师可以根据已有内容进行教学引导。在这里给出了以下的内容：“春天、夏天、秋天、冬天、大地、树叶、青草、莲花、飞鸟、小鱼、青蛙、雪人”并且给出了两个例子，一个小朋友说“我们这里现在是秋天”，另一个说“我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人。” 以上的这些内容，主要是为了让学生能够了解每一个季节对应有哪些景物。因此，要是可以引导学生根据他们的生活经验对四季的风景进行描述，根据学生的描述可以发现很多学生只会说一些简单的词语，例如小草、小河、小鱼等，而且很难造句。此时，教师可以让他们认真观察课本上两个小朋友说的内容，然后教师在黑板上写一两个词语，让他们进行组合造句，引导学生主动思考和表达[2]。
（二）提高学生的理解能力
小学生在刚开始接触文字的时候，对很多文字的理解会产生误差，有一些字长得比较像的也会误解。而通过研究部编版的小学语文课本，可以发现编者在进行教程编写的时候，已经对这个问题进行了处理，按照部编版的教材进行教学，能够让学生在学习完一些内容之后对其能够正确区分。例如，在“字词句运用”中有一道题：比较以下三组文字，第一组，“人和“天”;第二组，“口”和“田”;第三组，“日”和“目”。通过对比可以发现这几组字是比较相似的，也是很多刚接触文字的学生会容易混淆的。因此，在教学这部分的时候，教师可以先让学生自己读一遍这几个字，然后认真观察他们是否有读错，有错则改，无错则勉。再让他们进行这些字的组词造句，加深他们对这些字的理解。另外，教师也可以让学生自己再根据所给出的例子想出一些形近字，然后进行组词造句的练习，这些都是非常有利于提高他们的理解能力的。
（三）注重训练学生的拓展思维
教师在教学过程中不可以是单一的，只是注重学生对于字的认识，或者组词，也要注重造句，这三者是相互联系的。教师在教学的时候要注重训练学生的拓展思维，帮助学生进行主动思考。例如，在“字词句运用”中：“车”字的组词“火车、汽车、马车、车站、上车、坐车”，教师可以让学生先观察这几组词的，通过观察可以发现，前面四个词是名词，后面两个是动词，再让学生以此类推进行更多的组词，打开他们的思维。
三、结束语
想要用好语言文字，需要从娃娃抓起，从小打下坚实的语言基础，才更加有利于提高他们的各科成绩。当然，想提高他们的语言文字运用能力并不是一时半会就可以的，需要教师和学生的共同努力。通过“字词句运用”的探究可以发现，教师在教学时，可以结合生活实践提高学生的理解能力，也要注重对他们的思维能力的拓展。
参考文献：
[1]赖春梅.整体·联系·学本——部编新教材“字词句运用”栏目的教学思考[J].小学教学参考：语文版，2016（7）：3-4.
[2]娄海英.细致解读关键词，扎实学好“语文园地”——以统编本一年级上册语文教材为例[J].语文知识，2017（18）：21-23.