论文部分内容阅读
摘 要
开展内容丰富、形式多样、便于操作的亲子游戏是促进幼儿身心和谐发展的重要手段。幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，只有注意保护和重视培养，创造性思维才能得以持续和发展。因此，巧用亲子游戏的教育手段，确立幼儿的主体地位，充分挖掘亲子游戏中的创新素材，引导幼儿探索同一种素材的多种玩法，对于幼儿创造性思维的开发与培养具有积极的教育意义。重视幼儿创造性思维的培养，不仅是时代的需求，同时也是幼儿自身发展的需要。
关键词
亲子游戏 创造性思维 幼儿 创新素材
亲子游戏不仅具有身心保健功能，而且具有认知发展功能，在发展幼儿创造性思维上具有独特的教育价值。创造性思维在幼儿期萌芽，只有科学保护和培养，才能得以获得可持续性发展。显然，充分挖掘亲子教育游戏中的创新素材，利用亲子游戏的变化空间，引导幼儿探索同一种素材的不同玩法，对于幼儿的创造性思维的开发与培养具有积极的教育意义。
一、幼儿创造性思维的基本特点
（一）新颖性与敏锐性
幼儿在进行研究和探索问题的活动中形成新思想的思维特性，称为思维的新颖性。这是创造性思维的基本标志。在司空见惯的事物中发现新事物的思维特性，称为创造性思维的敏锐性。比如牛顿在夏日乘凉，微风吹来，熟透了的苹果落下来，砸在他身上，他居然突发奇想：苹果熟了，怎么往地上落，不向天上飞呢？苹果熟透了落下来是一种司空见惯的现象，却引起了牛顿的兴趣。从此他潜心研究，终于发现了万有引力定律，这就是敏感性的表现。
（二）独立性与灵活性
幼儿创造性思维的独立性，一般表现为它不受外界因素的干扰，不受已有经验的限制，不依附或屈从于任何一种旧有的或权威的思路或方法。迅速而轻易地从一类对象转向另一类对象的思维特性，称为创造性思维的灵活性。这种思维特性有三种形式：解决某个问题取得的经验转而用来解决其他类似问题，这是转移经验；利用“局外”信息发现解决问题的奇异途径，这是侧向思维；从一个概念出发而想到相距遥远的的另一个概念，这是遥远联想。
（三）形象性和求异性
形象性是指婴儿大脑对已有表象进行加工而产生前所未有的新表象的思维特性。“求异性”就是与别人看到同样的东西却能想出不同的事情。创造性思维可以使幼儿对同一个问题形成尽可能多的、尽可能新的、尽可能独创的设想、方法、方案和可能性。在一节美术活动上，教师发现有个孩子画的苹果是方方的，就耐心地问：“苹果都是圆形的，你为什么画成方形的呢？”孩子回答说：“我在家里看见苹果放在桌上，不小心苹果滚到地上摔烂了，我想苹果如果是方形的，该多好啊！”教师鼓励说：“你真会动脑筋，祝你早日培育出方苹果！”这位教师不仅没有批评孩子，反而激励他，就是对他求异思维的肯定。
（四）亲子游戏与幼儿创造性思维发展的关系
幼儿有着旺盛的求知欲和强烈的好奇心，有着难以置信的创造潜能。所以，幼儿期是开发孩子脑力资源、培养创新意识和创造能力的黄金时期。
创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
由于认知发展处在感知运动水平，幼儿的创造活动不易持久，创造愿望来得快，也去得快，常常是瞬间即逝，而富有吸引力的活动可以延长幼儿探究发现的时间，并且保持旺盛的热情。
幼儿喜欢幻想，富于想象，创造性思维常常由创造性想象引起，但具有较大的随意性和情境性，而富有情趣的游戏活动是幼儿创造性思维的催化剂。
亲子游戏与幼儿创造性思维具有一种积极的双向推动关系。宽松自由的游戏氛围充分调动幼儿创造的兴趣与热情，而创造过程必然突破游戏的制约。于是，幼儿不仅在游戏中展现创造能力，而且同时在创造着游戏本身，如自由改变游戏的方法和规则，变换游戏材料、添减游戏环节等。亲子游戏最大的优势是让幼儿在没有任何心理压力的情况下，在各种场合自发地且旁若无人地陶醉于充满乐趣的创造想象之中，迸发出一个个偶发的创造之花。
二、实施主动性游戏是亲子游戏的基础，也是促进幼儿创造性思维发展的关键
游戏是各种能力的综合性训练，为幼儿各种能力的发展提供了机会，也是促进幼儿创造性思维发展的关键。主动性游戏，是幼儿创造性地反映生活的游戏，主要包括以下四种：
1.操作性游戏是幼儿需要用四肢大小肌肉的活动来完成的游戏。例如攀、爬、抛、扔、捉等运用手脚协调进行的游戏，可选择推拉玩具、搓泥胶、拼插图形等玩具配合训练。
2.建筑造型游戏是幼儿利用不同的建筑材料和与建筑活动有关的动作来反映周围生活的游戏。例如：玩积木、玩积塑、玩沙、玩水等游戏。
3.创作性游戏是幼儿凭借自己的生活经验，用简单材料制作物品的游戏。例如绘画、折纸、剪贴、编织、泥塑等美工活动。
4.想象性游戏是幼儿利用现有的物件或玩具，再加上自己的想象力进行的游戏。例如：反映幼儿生活的角色游戏，根据童话故事改编的扮演角色的表演游戏。
主动性游戏是一种集“自由性、趣味性和假设性”于一体的游乐活动和学习活动，符合幼儿自主探究、自由创造的天性。主动性游戏不仅充满着愉悦情绪体验，而且蕴含丰富的探索、发现和创造机会。因此实施主动性游戏的亲子游戏活动促进幼儿创造性思维的发展，既能拓展亲子游戏的教育功能，更能为幼儿教育创新探寻一种富有特色的路径。
三、开展亲子游戏教学的原则
1.游戏即教学的原则。在各种游戏中都贯穿着教学的内容。如带幼儿玩“过家家”游戏，通过幼儿在游戏中扮演服务员或理发员，给布娃娃洗脸、穿衣服等可以使幼儿获得为别人服务的感受。
2.目标恰当的原则。选择游戏的目标要适合幼儿的年龄特点，编排游戏要考虑幼儿发展的兴趣和能力等因素。
3.动静结合的原则。注意均衡安排动态游戏和静态游戏，静态游戏一般包括说、写、画等活动；动态游戏包括走、跑、跳等类型的活动。
4.安全的原则。主要包括游戏的环境、游戏的设备、游戏的材料、玩具摆放的位置等，要经常定期地对游戏设备、材料等方面进行检查。
5.鼓励幼儿进行探究的原则。根据幼儿的发展水平，调动和保护幼儿主动探究的积极性、创造性，给幼儿提供自主发挥的空间。
教育家卡伯曾指出：正是童年时的幻想引发形成了以后所有的创造性活动。因此让幼儿在快乐有趣的游戏中得到成长，重视幼儿去这种可贵的创造性思维萌芽，巧用游戏的教育手段，使幼儿创造性思维得以充分发展，为其未来的成长奠定好良好的发展基础。
开展内容丰富、形式多样、便于操作的亲子游戏是促进幼儿身心和谐发展的重要手段。幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，只有注意保护和重视培养，创造性思维才能得以持续和发展。因此，巧用亲子游戏的教育手段，确立幼儿的主体地位，充分挖掘亲子游戏中的创新素材，引导幼儿探索同一种素材的多种玩法，对于幼儿创造性思维的开发与培养具有积极的教育意义。重视幼儿创造性思维的培养，不仅是时代的需求，同时也是幼儿自身发展的需要。
关键词
亲子游戏 创造性思维 幼儿 创新素材
亲子游戏不仅具有身心保健功能，而且具有认知发展功能，在发展幼儿创造性思维上具有独特的教育价值。创造性思维在幼儿期萌芽，只有科学保护和培养，才能得以获得可持续性发展。显然，充分挖掘亲子教育游戏中的创新素材，利用亲子游戏的变化空间，引导幼儿探索同一种素材的不同玩法，对于幼儿的创造性思维的开发与培养具有积极的教育意义。
一、幼儿创造性思维的基本特点
（一）新颖性与敏锐性
幼儿在进行研究和探索问题的活动中形成新思想的思维特性，称为思维的新颖性。这是创造性思维的基本标志。在司空见惯的事物中发现新事物的思维特性，称为创造性思维的敏锐性。比如牛顿在夏日乘凉，微风吹来，熟透了的苹果落下来，砸在他身上，他居然突发奇想：苹果熟了，怎么往地上落，不向天上飞呢？苹果熟透了落下来是一种司空见惯的现象，却引起了牛顿的兴趣。从此他潜心研究，终于发现了万有引力定律，这就是敏感性的表现。
（二）独立性与灵活性
幼儿创造性思维的独立性，一般表现为它不受外界因素的干扰，不受已有经验的限制，不依附或屈从于任何一种旧有的或权威的思路或方法。迅速而轻易地从一类对象转向另一类对象的思维特性，称为创造性思维的灵活性。这种思维特性有三种形式：解决某个问题取得的经验转而用来解决其他类似问题，这是转移经验；利用“局外”信息发现解决问题的奇异途径，这是侧向思维；从一个概念出发而想到相距遥远的的另一个概念，这是遥远联想。
（三）形象性和求异性
形象性是指婴儿大脑对已有表象进行加工而产生前所未有的新表象的思维特性。“求异性”就是与别人看到同样的东西却能想出不同的事情。创造性思维可以使幼儿对同一个问题形成尽可能多的、尽可能新的、尽可能独创的设想、方法、方案和可能性。在一节美术活动上，教师发现有个孩子画的苹果是方方的，就耐心地问：“苹果都是圆形的，你为什么画成方形的呢？”孩子回答说：“我在家里看见苹果放在桌上，不小心苹果滚到地上摔烂了，我想苹果如果是方形的，该多好啊！”教师鼓励说：“你真会动脑筋，祝你早日培育出方苹果！”这位教师不仅没有批评孩子，反而激励他，就是对他求异思维的肯定。
（四）亲子游戏与幼儿创造性思维发展的关系
幼儿有着旺盛的求知欲和强烈的好奇心，有着难以置信的创造潜能。所以，幼儿期是开发孩子脑力资源、培养创新意识和创造能力的黄金时期。
创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
由于认知发展处在感知运动水平，幼儿的创造活动不易持久，创造愿望来得快，也去得快，常常是瞬间即逝，而富有吸引力的活动可以延长幼儿探究发现的时间，并且保持旺盛的热情。
幼儿喜欢幻想，富于想象，创造性思维常常由创造性想象引起，但具有较大的随意性和情境性，而富有情趣的游戏活动是幼儿创造性思维的催化剂。
亲子游戏与幼儿创造性思维具有一种积极的双向推动关系。宽松自由的游戏氛围充分调动幼儿创造的兴趣与热情，而创造过程必然突破游戏的制约。于是，幼儿不仅在游戏中展现创造能力，而且同时在创造着游戏本身，如自由改变游戏的方法和规则，变换游戏材料、添减游戏环节等。亲子游戏最大的优势是让幼儿在没有任何心理压力的情况下，在各种场合自发地且旁若无人地陶醉于充满乐趣的创造想象之中，迸发出一个个偶发的创造之花。
二、实施主动性游戏是亲子游戏的基础，也是促进幼儿创造性思维发展的关键
游戏是各种能力的综合性训练，为幼儿各种能力的发展提供了机会，也是促进幼儿创造性思维发展的关键。主动性游戏，是幼儿创造性地反映生活的游戏，主要包括以下四种：
1.操作性游戏是幼儿需要用四肢大小肌肉的活动来完成的游戏。例如攀、爬、抛、扔、捉等运用手脚协调进行的游戏，可选择推拉玩具、搓泥胶、拼插图形等玩具配合训练。
2.建筑造型游戏是幼儿利用不同的建筑材料和与建筑活动有关的动作来反映周围生活的游戏。例如：玩积木、玩积塑、玩沙、玩水等游戏。
3.创作性游戏是幼儿凭借自己的生活经验，用简单材料制作物品的游戏。例如绘画、折纸、剪贴、编织、泥塑等美工活动。
4.想象性游戏是幼儿利用现有的物件或玩具，再加上自己的想象力进行的游戏。例如：反映幼儿生活的角色游戏，根据童话故事改编的扮演角色的表演游戏。
主动性游戏是一种集“自由性、趣味性和假设性”于一体的游乐活动和学习活动，符合幼儿自主探究、自由创造的天性。主动性游戏不仅充满着愉悦情绪体验，而且蕴含丰富的探索、发现和创造机会。因此实施主动性游戏的亲子游戏活动促进幼儿创造性思维的发展，既能拓展亲子游戏的教育功能，更能为幼儿教育创新探寻一种富有特色的路径。
三、开展亲子游戏教学的原则
1.游戏即教学的原则。在各种游戏中都贯穿着教学的内容。如带幼儿玩“过家家”游戏，通过幼儿在游戏中扮演服务员或理发员，给布娃娃洗脸、穿衣服等可以使幼儿获得为别人服务的感受。
2.目标恰当的原则。选择游戏的目标要适合幼儿的年龄特点，编排游戏要考虑幼儿发展的兴趣和能力等因素。
3.动静结合的原则。注意均衡安排动态游戏和静态游戏，静态游戏一般包括说、写、画等活动；动态游戏包括走、跑、跳等类型的活动。
4.安全的原则。主要包括游戏的环境、游戏的设备、游戏的材料、玩具摆放的位置等，要经常定期地对游戏设备、材料等方面进行检查。
5.鼓励幼儿进行探究的原则。根据幼儿的发展水平，调动和保护幼儿主动探究的积极性、创造性，给幼儿提供自主发挥的空间。
教育家卡伯曾指出：正是童年时的幻想引发形成了以后所有的创造性活动。因此让幼儿在快乐有趣的游戏中得到成长，重视幼儿去这种可贵的创造性思维萌芽，巧用游戏的教育手段，使幼儿创造性思维得以充分发展，为其未来的成长奠定好良好的发展基础。