随着社会经济的迅猛发展，职业教育迎得了空前发展的好机会，但由于社会观念的束缚，职业教育在当前还不被人们看重，普通的家长依然将上高中、考大学看作是子女的唯一出路，所以一般学生只有在高中及中等学校录取之后，在万般无耐的情况下，选择职业学校，而这类学生基本上是学习和纪律的双差生，这就给职业学校的教育教学带来了困难。
　　作为一名教师，我希望学生们能学有所成，学有所用，为他们日后的就业、创业打好基础。众所周知，课堂是教学的主阵地，对学生的教育主要是在课堂中进行，所以，提高课堂教学效率，是确保教学质量提高的根本所在，作为一名语文教师，结合自己的所教课程，谈谈我对课堂教学的认识。
　　对于职教学生来讲，在他们的内心深处，同样和其他学生一样希望得到别人的认可，但由于自己的表现和社会的偏见，使他们会变得更加叛逆，所以对于职教学生来讲我的做法是先育人后教书，要想学生能在课堂上有所改变，首先要学会和他们平等交流，做到“有教无类”，把他们当作人来看，让他们的内心向你敞开，让他们更好的接纳你，这样他才会喜欢上你，进而喜欢上你的课。19世纪英国教育家斯宾塞曾说“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理”。王楠（化名）是我班的一名男生，在学校一提起这个学生无人不知，是个十足的坏孩子，抽烟、酗酒、赌博、打架，样样在行。经过我的了解发现他其实生活得很苦，他原来也有一个幸福的家庭，在小学时也取得过优异的成绩，但后来家中发生了很大的变故，使他幼小的心灵承受了沉重的打击，再加上同学的取笑、老师的批评，他开始叛逆起来，我知道要想有一个良好的教学环境，不把王楠管好是不行的，所以我主动向他靠近，和他交流，给了他应该享有的尊重，慢慢的他和我不再陌生，成了无话不说的朋友，逐渐改掉了过去的坏习惯，回到了同学们中间，并且他主动帮我管理班级，维持课堂纪律，在同学中间树立了很高的威望，就这样我的课堂教学得以顺利进行。
　　爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，除了有良好的课堂秩序，还应注重对学生学习兴趣的培养，在教学过程中，我会结合文本，选择学生喜欢的方式进行教学，比如在课前我总会让学生齐唱一首自己喜欢的歌曲，激发学生学习的热情。在授课的中途适当穿插一些学生感兴趣的话题，甚至是笑话，吸引他们的注意力，然后及时回到教学环节中。在教授《长城》一课时，我先要求学生齐唱《长城长》，然后又要求学生采用自己喜欢的方式放声诵读课文，在重难点的落实中我又让学生分成若干小组，通过比赛的形式完成预设的问题，起到了意想不到的效果，在课后又组织学生成立兴趣小组，利用闲暇时间进行文学采风等活动，大大的调动了学生学习的积极性。
　　尽管这样，在教学中仍然会出现一些违反纪律的行为，比如交头接耳、做小动作等，每当遇到类似的问题，我从不生气，我深知对待这伙顽劣的学生应该动之以情，晓之以理，热问题，冷处理，千万不可采取过激的行为。这时我会给以他们一个间接的暗示，提醒他们注意改正，或者故意表扬他们说他们在上课时能及时讨论，值得提倡，他们就会感到惭愧而好好听课了。在要求学生的同时，教师也要以身作则，率先垂范，“已身正不令犹从，已身不正虽令不从”的确是这样的。著名教育家陶行知说“捧着一颗心来，不带半根草去”。只要我们做到“以人为本”以“人的发展为本”，全心全意把爱心浇注于学生的时候，课堂教学已经游刃有余了，还有什么不可为呢？
　　当这些具体的问题，及时纠正了以后，就应思考怎样从自身出发优化课堂教学了。语文学科本是工具性和人文性的统一。在教学中我努力以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度来贯穿教学的全过程，将每节内容都落脚在最终的情感态度价值观上，因为职教的学生本是处于学校与社会的边缘，加之自身特殊的年龄段，他们对社会知之甚少，很容易误入歧途，所以语文学科应该发挥其特有的人文功能，对学生施加人文教育、情感教育。在教授毕淑敏《提醒幸福》一文时，我组织学生讨论什么是幸福，然后纠正学生错误的人生观，价值观，帮助他们树立科学的人生观、世界观、金钱观，使他们能清醒的认识到我们生来就是一种幸福，青春只有在奉献中才会闪光。
　　总之，课堂教学是一个复杂的认识过程。也是一个复杂的组织管理过程，更是一个系统工程，教师要努力做到提高自己的课堂管理技能以及教学技能，不断创新课堂管理方法，使师生双方都能在课堂上体验成功与快乐。