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摘 要：新一轮课改正蓬勃发展，教师的教学理念在逐步的更新，学生的学习方式也逐渐地改善。但在真正实施的过程中，还存在很多貌合神离的现象，存在很多有效性尚待检验的教学理念和教学方式。大多数都是走走形式而已。另外，由于当今学生年龄普遍偏小，依赖心强，大都跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。
关键词：新课改 小学语文教学 激趣体验
一、创设情景、激发兴趣、实际体验
就小学语文来说，想要实施有效教学，首先要激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，小学生的学习动机更多地是被情感驱使，因此，要保持他们的学习动机，就必须融入动态的情景，倾注情感，以敏锐的洞察力去触及小学生的情感领域，且做到自然、亲切、不露迫切，同时又有些戏剧性！能让儿童在学习的过程中有乐趣，有悬念感，引发学生探究的心理。这就首先要主张教师通过一种移情作用，设身处地感觉体验，回归到儿童的情感状态，用“儿童的眼睛去看世界”，这样才能产生“以情动情”的移情效应。其次重视在学生而最佳的办法就是创设良好的小学语文教学情境。例如，在讲《卖火柴的小女孩》一课时，渴望快乐和幸福的小女孩第三次擦亮了火柴，在奇异的火光中看到了美丽的圣诞树。我抓住“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在这橱窗里一样，在向她眨眼。”这一灵动鲜活的语言，引导孩子展开丰富的想象，“这个快乐的小天使、可爱的小精灵在对小女孩眨眼，你知道这眨着眼睛的小画片在对小女孩说什么悄悄话吗？”一语激起千层浪，有的说：“寂寞的小女孩，你愿意和我跳一支舞吗？”;有的说：“卖火柴的小女孩，你叫什么名字？你愿意和我玩吗？”……这样情境的创设唤醒了孩子们的爱心，学生通过想象对文本了进一步的感悟。
二、新理念，高效率
传统的教学观认为：教学就是教师教，唱主角，学生听从配合学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。总是一成不变地根据自己的习惯思路设计教学，总是千方百计地按照自己的要求将学生“格式化”。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。一切成功的教育都依赖于和谐的师生关系，教师应该用平等、宽容来换取孩子们的友谊，与孩子们建立亲密无间的感情和愉快的学习氛围。例如，当小学语文教师在讲解小学二年级的《秋天》这篇课文的时候，可以将游戏教学法应用进去，语文教师：“同学们，初夏秋冬这四个季节，你们最喜欢的是哪个季节啊？”这个问题非常贴近生活，小学生们都积极举手回答道：“我喜欢春天。”“我喜欢夏天。”“我喜欢秋天。”此时，语文教师可以再引导学生进行思考和回答：“那么，你们能不能说一下为什么会喜欢秋天呢？”此时，林晓同学举手回答：“我非常喜欢秋天，因为秋天是收获的季节，很多果实都成熟了，树叶也会变得金黄金黄的，非常漂亮。”语文教师：“林晓同学描述的秋天真美，今天我们要学习的课文是《秋天》，但是在上课之前，我们要玩一个游戏，大家拿出颜色笔和白纸，然后将你们心中的秋天画出来，最后进行评比。”这个时候，课堂已经热闹起来了，学生们都非常激动地将自己的颜色笔拿出来开始创作了，有的学生还非常热心地帮其他小伙伴画画。最后，全班同学评选出了最漂亮的作品，老师也适当地给予了鼓励，整节语文课充满了欢声笑语。这种游戏教学的方式，既让小学生更加清楚的了解了秋天的特点，又在绘画游戏中培养了创造力、想象力和动手操作的能力，小学语文课堂教学效率得到了很大的提高。
三、培养学生的质疑能力
质疑是学生根据教师的教学目标进行自主学习环节，在学习过程中对所学的内容提出疑问。巴普洛夫曾经说过：“怀疑是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”质疑是学生参与到课堂学习中的最好体现。又有古人云：“学起于疑，思源于疑”。疑是思维的开端。少年儿童好奇好问，對学生的提问，教师要尊重与保护学生的好奇心，创设一种民主的学习环境，活跃的课堂氛围容易把他们的天真好奇诱导到科学学习的轨道上来，让每个学生养成想问题、问问题、探究问题和延伸问题的习惯。但在传统“师道尊严”的思想意识下，教师高高在上，教师是课堂的主宰者，教学关系成为：我讲，你听;我问，你答;我写，你抄;我给，你收。在这种没有民主、活跃、和谐的氛围中，学生根本不可能质疑。因此，教师首先必须提高法制意识，切实保护学生的合法权利，树立起教育民主思想。在工作中，教师要放下架子，真情平等地对待每一位学生，努力创建和谐、平等的新型师生关系，让学生感到课堂是自由的，从而使学生敢于质疑，这是培养学生质疑能力的根本前提。
四、和谐民主的师生关系。
平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓 "亲其师，信其道 "。 如上《落花生》一课时，以“合作”的方式引导学生辩论：“现代社会，你想做苹果那样的人，还是做花生那样的人？”学生根据自己的意愿分成花生组、苹果组，实话实说，旁征博引，智慧的火花不断闪现，潜能得到充分发展。如花生组：“花生外表不好看，可是很有用。而苹果外表美，可内心不美。”“华罗庚、童第周出生在一贫如洗的家庭，但他们出国留学后还是回到 祖国工作，无私奉献，他们是落花生的代表人物。”苹果组：“我们苹果有水分，不但外表美，内心也美，而花生一点水分也没有。”“华罗庚、童第周不表现自己，哪里有人发现他们？总统不表现自己，能当上总统吗？”“我们各有各的长处，花生内在美，苹果外在美，合在一起不是两全齐美吗？”这是多么精彩的一段对话。
总之在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变，知识的更新，行动的研究并将这些体现在教学活动中，才能使小学语文教学改革不是一句空话，才能使小学语文教学产生实际的变化！
关键词：新课改 小学语文教学 激趣体验
一、创设情景、激发兴趣、实际体验
就小学语文来说，想要实施有效教学，首先要激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，小学生的学习动机更多地是被情感驱使，因此，要保持他们的学习动机，就必须融入动态的情景，倾注情感，以敏锐的洞察力去触及小学生的情感领域，且做到自然、亲切、不露迫切，同时又有些戏剧性！能让儿童在学习的过程中有乐趣，有悬念感，引发学生探究的心理。这就首先要主张教师通过一种移情作用，设身处地感觉体验，回归到儿童的情感状态，用“儿童的眼睛去看世界”，这样才能产生“以情动情”的移情效应。其次重视在学生而最佳的办法就是创设良好的小学语文教学情境。例如，在讲《卖火柴的小女孩》一课时，渴望快乐和幸福的小女孩第三次擦亮了火柴，在奇异的火光中看到了美丽的圣诞树。我抓住“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在这橱窗里一样，在向她眨眼。”这一灵动鲜活的语言，引导孩子展开丰富的想象，“这个快乐的小天使、可爱的小精灵在对小女孩眨眼，你知道这眨着眼睛的小画片在对小女孩说什么悄悄话吗？”一语激起千层浪，有的说：“寂寞的小女孩，你愿意和我跳一支舞吗？”;有的说：“卖火柴的小女孩，你叫什么名字？你愿意和我玩吗？”……这样情境的创设唤醒了孩子们的爱心，学生通过想象对文本了进一步的感悟。
二、新理念，高效率
传统的教学观认为：教学就是教师教，唱主角，学生听从配合学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。总是一成不变地根据自己的习惯思路设计教学，总是千方百计地按照自己的要求将学生“格式化”。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。一切成功的教育都依赖于和谐的师生关系，教师应该用平等、宽容来换取孩子们的友谊，与孩子们建立亲密无间的感情和愉快的学习氛围。例如，当小学语文教师在讲解小学二年级的《秋天》这篇课文的时候，可以将游戏教学法应用进去，语文教师：“同学们，初夏秋冬这四个季节，你们最喜欢的是哪个季节啊？”这个问题非常贴近生活，小学生们都积极举手回答道：“我喜欢春天。”“我喜欢夏天。”“我喜欢秋天。”此时，语文教师可以再引导学生进行思考和回答：“那么，你们能不能说一下为什么会喜欢秋天呢？”此时，林晓同学举手回答：“我非常喜欢秋天，因为秋天是收获的季节，很多果实都成熟了，树叶也会变得金黄金黄的，非常漂亮。”语文教师：“林晓同学描述的秋天真美，今天我们要学习的课文是《秋天》，但是在上课之前，我们要玩一个游戏，大家拿出颜色笔和白纸，然后将你们心中的秋天画出来，最后进行评比。”这个时候，课堂已经热闹起来了，学生们都非常激动地将自己的颜色笔拿出来开始创作了，有的学生还非常热心地帮其他小伙伴画画。最后，全班同学评选出了最漂亮的作品，老师也适当地给予了鼓励，整节语文课充满了欢声笑语。这种游戏教学的方式，既让小学生更加清楚的了解了秋天的特点，又在绘画游戏中培养了创造力、想象力和动手操作的能力，小学语文课堂教学效率得到了很大的提高。
三、培养学生的质疑能力
质疑是学生根据教师的教学目标进行自主学习环节，在学习过程中对所学的内容提出疑问。巴普洛夫曾经说过：“怀疑是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”质疑是学生参与到课堂学习中的最好体现。又有古人云：“学起于疑，思源于疑”。疑是思维的开端。少年儿童好奇好问，對学生的提问，教师要尊重与保护学生的好奇心，创设一种民主的学习环境，活跃的课堂氛围容易把他们的天真好奇诱导到科学学习的轨道上来，让每个学生养成想问题、问问题、探究问题和延伸问题的习惯。但在传统“师道尊严”的思想意识下，教师高高在上，教师是课堂的主宰者，教学关系成为：我讲，你听;我问，你答;我写，你抄;我给，你收。在这种没有民主、活跃、和谐的氛围中，学生根本不可能质疑。因此，教师首先必须提高法制意识，切实保护学生的合法权利，树立起教育民主思想。在工作中，教师要放下架子，真情平等地对待每一位学生，努力创建和谐、平等的新型师生关系，让学生感到课堂是自由的，从而使学生敢于质疑，这是培养学生质疑能力的根本前提。
四、和谐民主的师生关系。
平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓 "亲其师，信其道 "。 如上《落花生》一课时，以“合作”的方式引导学生辩论：“现代社会，你想做苹果那样的人，还是做花生那样的人？”学生根据自己的意愿分成花生组、苹果组，实话实说，旁征博引，智慧的火花不断闪现，潜能得到充分发展。如花生组：“花生外表不好看，可是很有用。而苹果外表美，可内心不美。”“华罗庚、童第周出生在一贫如洗的家庭，但他们出国留学后还是回到 祖国工作，无私奉献，他们是落花生的代表人物。”苹果组：“我们苹果有水分，不但外表美，内心也美，而花生一点水分也没有。”“华罗庚、童第周不表现自己，哪里有人发现他们？总统不表现自己，能当上总统吗？”“我们各有各的长处，花生内在美，苹果外在美，合在一起不是两全齐美吗？”这是多么精彩的一段对话。
总之在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变，知识的更新，行动的研究并将这些体现在教学活动中，才能使小学语文教学改革不是一句空话，才能使小学语文教学产生实际的变化！