论文部分内容阅读
走向“园本”是21世纪教育改革与发展的新趋势，与“园本”相联系的“园本研究”、“园本课程”、“园本培训”、“园本管理”，还有“园本活动”等新名词也频见报端。
以园为本的研究，让我们教师真正成了自主的研究者。我们可以自己发现问题、思考问题、解决问题，再也不是跟着别人的指挥棒转了。
正是新课程赋予教师这一神圣的权利，让我们教师个个都能以研究者的姿态出现在幼儿园的舞台上。我们教师的研究积极性、创造性得到了从未有过的充分发挥，作为一名园长，我结合近期的培训谈谈园长在“园本研究”中的引领作用。
一、思想上、理念上的引领作用——做思想上、理念上的解放者
众所周知，现行教研体制的最大弊端就是束缚，它束缚着教师，也束缚着幼儿，它需要的不是老师的创造性劳动。当教师只能依据统一教材、统一命题、统一标准走向讲台时，教师的个性和特点也会淹没在“高度统一”的汪洋大海之中，依靠这样的教师去培养创造性人才，便毫无指望了！因此，要解放教育，必先解放孩子，解放他们创造的翅膀，使他们敢想、敢说、敢做、敢负责;让他们有时间、有空间做他们感兴趣的有益的事。只有孩子的解放，才能有教师的解放和家长的解放。
作为一名园长应该以积极主动的创新精神去开展园本研究的探索，以切实可行的实践去促成教研体制的革新，迎接教研的解放。我们一方面要对现存教研体制的弊端深感忧虑，另一方面也要充分估计到新旧教研体制转轨的复杂性和艰巨性。它不仅需要行政的举措，更需要校长、教师思想理念上的转变。开展园本研究，本身就带有个性解放的意义，园长没人个性，幼儿园就不会有特色;教师没有个性，就谈不上培养出有个性的幼儿。从这个意义上说，园本研究是一场革命，是一场打破“旧的教研方式”束缚的革命，是一场受教育者和教育者的解放运动。而园长在这场战斗中应首先是一名思想上的解放者。思想要更新，理念要更新。由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“园本研究”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对园本研究的认识上、理念上难免存在一些偏差。这种传统的思想上的习惯势力与园本研究的現实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将对园本研究的开发带来观念、制度层面上的阻力。因此作为园长要尽快改变这种状况，作为园长，我们深感责任重大。
二、业务上的引领作用——要做业务上的先行者
在“园本研究”中，园长的引领作用重在业务上，园长应是业务上的先行者，应首先对“园本研究”有一正确的认识，在园本研究中要理清教师的发展思路，定出培训工作方案，针对存在的问题，拿出切实可行的措施与方案。
三、管理上的引领作用——做管理上的核心者
园本研究要求幼儿园有一个民主开放的组织结构。在这个结构中，人们正式接受领导的根据是基于专业能力的认同，而不是仅仅凭借权力。因此，进行园本研究，园长的职责非常重要。一所幼儿园的园长要引领幼儿园进行变革和革新，就必须积极地建立民主开放的幼儿园组织结构，具备个性化的管理风格和人格特征。
“园本研究”是一项系统工程，需要涉及到大量的教育物资和相关人员，无论是研究计划的确立，还是研究的实施都需要相应的经费和人员做保障。幼儿园在进行园本研究时，应应用管理系统原理和目标管理的有关理论，建立起民主的、开放的“园本研究”组织管理体制。在这里，园长通过园本研究领导小组，直接引领教师搞好园本研究，通过信息反馈、小组反馈教师“园本研究”中的各种问题，然后加以解决，再通过园本研究领导小组直接作用于教师。在这个封闭的组织系统内，园长是最高管理者，直接对园本研究负责，园长通过“园本研究”领导小组指导“园本研究”工作，通过园本研究信息反馈小组反馈“园本研究”中出现的问题与各种情况，对“园本研究”中出现的问题，加以解决。领导小组由副园长、教导处人员、园本研究开发小组人员、教研组长等组成，负责“园本研究”的计划制定、专题开发、组织研讨等具体开发工作;信息反馈小组由科研室、园信息开发小组、档案室人员等组成，负责“园本研究”的信息收集、信息反馈、资料整理等工作。通过这样一个有效的组织系统，使园长的组织领导作用得以实现。
园长在这其中的作用不仅具有核心意义，而且在实际中具有决定性的影响。园长能推动和引导教师进行预期的变革，并争取实现预期的成果。
四、在构建适应园本研究环境中的引领作用——做环境的创建者
为了有效地进行园本研究工作，园长必须要建立体现幼儿园教育哲学观的教学系统和学习环境，营造一种大家分担责任和积极追求成功的氛围。这是当务之急，也是园长要着力解决的问题之一。其中主要的问题包括在小组决策过程中的良好合作精神，清晰而为人们共同接受的培养目标和办学宗旨，教师的意见、幼儿的差异性与独特性、考虑研究的多种实施途径特别是教学骨干力量的广泛参与等。同时，要保证园本研究开发的顺利运行，整个教学系统需要与专家保持密切联系，不断地进行交流和沟通。因此，园长要加紧建立内部反馈和激励机制，群策群力、分工合作，共同致力于园本研究开发。
以园为本的研究，让我们教师真正成了自主的研究者。我们可以自己发现问题、思考问题、解决问题，再也不是跟着别人的指挥棒转了。
正是新课程赋予教师这一神圣的权利，让我们教师个个都能以研究者的姿态出现在幼儿园的舞台上。我们教师的研究积极性、创造性得到了从未有过的充分发挥，作为一名园长，我结合近期的培训谈谈园长在“园本研究”中的引领作用。
一、思想上、理念上的引领作用——做思想上、理念上的解放者
众所周知，现行教研体制的最大弊端就是束缚，它束缚着教师，也束缚着幼儿，它需要的不是老师的创造性劳动。当教师只能依据统一教材、统一命题、统一标准走向讲台时，教师的个性和特点也会淹没在“高度统一”的汪洋大海之中，依靠这样的教师去培养创造性人才，便毫无指望了！因此，要解放教育，必先解放孩子，解放他们创造的翅膀，使他们敢想、敢说、敢做、敢负责;让他们有时间、有空间做他们感兴趣的有益的事。只有孩子的解放，才能有教师的解放和家长的解放。
作为一名园长应该以积极主动的创新精神去开展园本研究的探索，以切实可行的实践去促成教研体制的革新，迎接教研的解放。我们一方面要对现存教研体制的弊端深感忧虑，另一方面也要充分估计到新旧教研体制转轨的复杂性和艰巨性。它不仅需要行政的举措，更需要校长、教师思想理念上的转变。开展园本研究，本身就带有个性解放的意义，园长没人个性，幼儿园就不会有特色;教师没有个性，就谈不上培养出有个性的幼儿。从这个意义上说，园本研究是一场革命，是一场打破“旧的教研方式”束缚的革命，是一场受教育者和教育者的解放运动。而园长在这场战斗中应首先是一名思想上的解放者。思想要更新，理念要更新。由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“园本研究”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对园本研究的认识上、理念上难免存在一些偏差。这种传统的思想上的习惯势力与园本研究的現实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将对园本研究的开发带来观念、制度层面上的阻力。因此作为园长要尽快改变这种状况，作为园长，我们深感责任重大。
二、业务上的引领作用——要做业务上的先行者
在“园本研究”中，园长的引领作用重在业务上，园长应是业务上的先行者，应首先对“园本研究”有一正确的认识，在园本研究中要理清教师的发展思路，定出培训工作方案，针对存在的问题，拿出切实可行的措施与方案。
三、管理上的引领作用——做管理上的核心者
园本研究要求幼儿园有一个民主开放的组织结构。在这个结构中，人们正式接受领导的根据是基于专业能力的认同，而不是仅仅凭借权力。因此，进行园本研究，园长的职责非常重要。一所幼儿园的园长要引领幼儿园进行变革和革新，就必须积极地建立民主开放的幼儿园组织结构，具备个性化的管理风格和人格特征。
“园本研究”是一项系统工程，需要涉及到大量的教育物资和相关人员，无论是研究计划的确立，还是研究的实施都需要相应的经费和人员做保障。幼儿园在进行园本研究时，应应用管理系统原理和目标管理的有关理论，建立起民主的、开放的“园本研究”组织管理体制。在这里，园长通过园本研究领导小组，直接引领教师搞好园本研究，通过信息反馈、小组反馈教师“园本研究”中的各种问题，然后加以解决，再通过园本研究领导小组直接作用于教师。在这个封闭的组织系统内，园长是最高管理者，直接对园本研究负责，园长通过“园本研究”领导小组指导“园本研究”工作，通过园本研究信息反馈小组反馈“园本研究”中出现的问题与各种情况，对“园本研究”中出现的问题，加以解决。领导小组由副园长、教导处人员、园本研究开发小组人员、教研组长等组成，负责“园本研究”的计划制定、专题开发、组织研讨等具体开发工作;信息反馈小组由科研室、园信息开发小组、档案室人员等组成，负责“园本研究”的信息收集、信息反馈、资料整理等工作。通过这样一个有效的组织系统，使园长的组织领导作用得以实现。
园长在这其中的作用不仅具有核心意义，而且在实际中具有决定性的影响。园长能推动和引导教师进行预期的变革，并争取实现预期的成果。
四、在构建适应园本研究环境中的引领作用——做环境的创建者
为了有效地进行园本研究工作，园长必须要建立体现幼儿园教育哲学观的教学系统和学习环境，营造一种大家分担责任和积极追求成功的氛围。这是当务之急，也是园长要着力解决的问题之一。其中主要的问题包括在小组决策过程中的良好合作精神，清晰而为人们共同接受的培养目标和办学宗旨，教师的意见、幼儿的差异性与独特性、考虑研究的多种实施途径特别是教学骨干力量的广泛参与等。同时，要保证园本研究开发的顺利运行，整个教学系统需要与专家保持密切联系，不断地进行交流和沟通。因此，园长要加紧建立内部反馈和激励机制，群策群力、分工合作，共同致力于园本研究开发。