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摘要：在高中教学中，信息技术作为一门选修课程进入到了学生的学习中，同时，信息技术的学习也十分契合现代化社会的发展需求，是十分具有代表性的一门现代化科目。但是，在当前教学过程中，高中信息技术选修课程存在着一些问题，这就在一定程度上制约了学生信息技术学习能力和水平的有效提升。基于此，文章以创客文化为前提，提出几点重构高中信息技术选修课程的方法和策略，希望为教学提供借鉴。
关键词：创客文化 解构与重构 高中信息技术选修课程
引言：当前，虽然我国教育改革深入推进，但是在部分中学，还是存在着过分重视语数外等文化课知识学习的错误认知，这与教育事业改革目标相违背，培养出的学生仅仅拥有丰富的理论知识，个人的实践操作能力和水平很难有效提高。那么，如果可以将高中信息技术选修课程提上教学日程，则可以起到不同于以往的教学效果，有利于促进高中生学习能力和水平的有效提升。
一、创客文化内涵
创客文化是伴随着近年来现代化事业发展起来的一种亚文化，同时也是大众文化中的一种。如果想要将这种文化有效的渗透在教学中，高中信息技术教师首先要明确创客文化的内涵，然后再将其合理地融入到实际教学活动中。同时，创客文化还有一类特定的主体，也就是那些拥有独特个人兴趣爱好的个人，不仅如此，他们还怀揣着自身的信念书，酷爱科学技术、热衷于通过自己的实践活动获得一些认识，敢于尝试和创新。那么，高中生就需要具备这样的精神，不能仅仅学习文化课知识，还要切实培养自身的实践操作能力，以此来提升个人的动手能力。所以，高中信息技术教师要将创客文化融入信息技术选修课程教学中，并且还要认真为学生分析其内涵，培养高中生动手实践操作能力，学好信息技术知识，提高学生的实际学习能力。
二、当前高中信息技术选修课程教学现状
1.学校重视力度不足，信息技术教学差强人意
虽然我国在很早之前就已经颁布了信息技术选修课程教学，部分学校也开展了具体信息技术教育，但是实际的教学效果不容乐观。其中，產生这一现象的重要原因是有些学校并没有对信息技术教学提起重视，同时也没有在这方面投入师资力量，学生只是将文化课知识的学习视为学习的重点内容，长此以往，学生被束缚在文化课知识学习中，自己的思考能力、理解能力以及动手能力等都会有一定程度的下降，这对高中生的学习和发展极其不利。
2.没有融入创客文化，信息技术选修课程教学效果不良
一些学校虽然开设了信息技术选修课程，但是实际的教学效果与预期的目标有很大差距，主要是没有合理、科学地融入创客文化，这种情况影响下，高中信息技术教师仅仅为学生讲解课本知识，对于近年来新出现的“大数据”、“人工智能”等内容很少涉及，学习的信息技术知识过于落后，这样很难应用在实际生活中，学生也只是抱着考试通过的态度学习信息技术知识，教学的质量和效率也会下降。
三、创客文化背景下，高中信息技术选修课程的重构策略
1.以创客文化为前提，渗透体验式教学模式，提高信息技术教学高效性
在高中教学中，学生要深入了解和学习相关的信息技术知识，不只是因为这是高中学习过程中一门重要的选修课，同时还因为信息技术课程契合当前现代化发展形势，对学生的学习、未来就业、自身的发展都有着重要的影响作用。所以，为了改变传统信息技术教学现状，高中信息技术教师可以以创客文化为前提，为学生详细分析创客文化的内容和意义，渗透相关的体验式教学模式，让学生在实际动手操作、发挥自主探索能力的过程中学好相关的信息技术知识。比如，在高中信息技术选修课程中会涉及到“网络技术的应用”知识，在教学这一内容时，教师则可以借助多媒体教室开展教学，先为学生讲解一些信息技术理论知识，然后提出具体的要求让学生进行具体的操作和学习，通过这种体验式模式，学生可以通过自我学习和探究能力理解网络技术的具体应用，学好具体的信息技术知识。由此可见，在高中信息技术选修课程教学中，通过创客文化的融入，有利于学生全方面学习相关的内容和知识，不仅如此，学生也会领悟到创客文化的实际内涵，并且以创客文化身体力行，在具体的学习过程中培养自身的动手实践能力，提升自主学习能力和水平。
2.渗透现代化教学模式，创新信息技术选修课程教学方法
新时代下，我国信息技术快速发展，并且对我国各项发展领域中都起到了一定的促进作用。在高中教学中，既然是信息技术课程教学，肯定离不开现代化教学模式，这是前提和基础。同时，现代化教学模式也是近年来被教师实践证明了的一种非常有效的教学模式，有利于提高教学的质量和效率，因此，在信息技术选修课程教学中，教师需要全方面借助现代化教学模式，同时还要鼓励学生利用现代化信息技术模式巩固所学的信息技术知识。比如，在教学高中信息技术选修课程“数据管理技术”这部分内容时，教师要有意识地融入创客文化，为学生设置相应的问题情境，鼓励学生在创客文化的影响下积极发挥自主性解决具体的信息技术问题，之后，再借助相关的问题和内容为学生提供创新教育和指导，让学生充分掌握利用信息技术解决学习和生活中存在的问题的方法，在实践中创新，在创新中实践，这种模式与创客文化不谋而合。可见，通过将现代化模式融入在信息技术教学中，渗透创客文化教育，可以充分发挥当前的教学优势，实现预期的教学目标，真正培养数字时代下具有创造力的工匠。
结束语：综上所述，教师需要在教学中充分融入创客文化，同时还要整合其他丰富、优质的教学资源，为学生提供优质的教育和指导。不仅如此，高中生也要有意识的培养自身的动手实践能力，学习创客文化精神，提高自身的信息技术学习能力和水平。除此之外，高中信息技术选修课程教师还要在教学实践中总结教学经验，为学生提供更加高效的教育和指导，强化实际教学效果。
参考文献：
[1]胡立如.渗透创客文化解构与重构高中信息技术选修课程[J].中小学电教，2016（Z1）：26-29.
[2]赵丹丹，王基一.当前高中信息技术选修课程实施现状分析及改进策略[J].中国教育信息化，2009（22）：12-14.
[3]章晓东. 创客文化解构与重构高中信息技术选修课程[J]. 数码设计（下）， 2018， 000（006）：260.
[4]金婧， 孙碧波， 王朝康. 高中信息技术教学过程的解构与重构[J]. 中国信息技术教育， 2015， 000（007）：36-38，39.
[5]高晗. 高中信息技术教学中渗透创客思维的有效切入点[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2018.
关键词：创客文化 解构与重构 高中信息技术选修课程
引言：当前，虽然我国教育改革深入推进，但是在部分中学，还是存在着过分重视语数外等文化课知识学习的错误认知，这与教育事业改革目标相违背，培养出的学生仅仅拥有丰富的理论知识，个人的实践操作能力和水平很难有效提高。那么，如果可以将高中信息技术选修课程提上教学日程，则可以起到不同于以往的教学效果，有利于促进高中生学习能力和水平的有效提升。
一、创客文化内涵
创客文化是伴随着近年来现代化事业发展起来的一种亚文化，同时也是大众文化中的一种。如果想要将这种文化有效的渗透在教学中，高中信息技术教师首先要明确创客文化的内涵，然后再将其合理地融入到实际教学活动中。同时，创客文化还有一类特定的主体，也就是那些拥有独特个人兴趣爱好的个人，不仅如此，他们还怀揣着自身的信念书，酷爱科学技术、热衷于通过自己的实践活动获得一些认识，敢于尝试和创新。那么，高中生就需要具备这样的精神，不能仅仅学习文化课知识，还要切实培养自身的实践操作能力，以此来提升个人的动手能力。所以，高中信息技术教师要将创客文化融入信息技术选修课程教学中，并且还要认真为学生分析其内涵，培养高中生动手实践操作能力，学好信息技术知识，提高学生的实际学习能力。
二、当前高中信息技术选修课程教学现状
1.学校重视力度不足，信息技术教学差强人意
虽然我国在很早之前就已经颁布了信息技术选修课程教学，部分学校也开展了具体信息技术教育，但是实际的教学效果不容乐观。其中，產生这一现象的重要原因是有些学校并没有对信息技术教学提起重视，同时也没有在这方面投入师资力量，学生只是将文化课知识的学习视为学习的重点内容，长此以往，学生被束缚在文化课知识学习中，自己的思考能力、理解能力以及动手能力等都会有一定程度的下降，这对高中生的学习和发展极其不利。
2.没有融入创客文化，信息技术选修课程教学效果不良
一些学校虽然开设了信息技术选修课程，但是实际的教学效果与预期的目标有很大差距，主要是没有合理、科学地融入创客文化，这种情况影响下，高中信息技术教师仅仅为学生讲解课本知识，对于近年来新出现的“大数据”、“人工智能”等内容很少涉及，学习的信息技术知识过于落后，这样很难应用在实际生活中，学生也只是抱着考试通过的态度学习信息技术知识，教学的质量和效率也会下降。
三、创客文化背景下，高中信息技术选修课程的重构策略
1.以创客文化为前提，渗透体验式教学模式，提高信息技术教学高效性
在高中教学中，学生要深入了解和学习相关的信息技术知识，不只是因为这是高中学习过程中一门重要的选修课，同时还因为信息技术课程契合当前现代化发展形势，对学生的学习、未来就业、自身的发展都有着重要的影响作用。所以，为了改变传统信息技术教学现状，高中信息技术教师可以以创客文化为前提，为学生详细分析创客文化的内容和意义，渗透相关的体验式教学模式，让学生在实际动手操作、发挥自主探索能力的过程中学好相关的信息技术知识。比如，在高中信息技术选修课程中会涉及到“网络技术的应用”知识，在教学这一内容时，教师则可以借助多媒体教室开展教学，先为学生讲解一些信息技术理论知识，然后提出具体的要求让学生进行具体的操作和学习，通过这种体验式模式，学生可以通过自我学习和探究能力理解网络技术的具体应用，学好具体的信息技术知识。由此可见，在高中信息技术选修课程教学中，通过创客文化的融入，有利于学生全方面学习相关的内容和知识，不仅如此，学生也会领悟到创客文化的实际内涵，并且以创客文化身体力行，在具体的学习过程中培养自身的动手实践能力，提升自主学习能力和水平。
2.渗透现代化教学模式，创新信息技术选修课程教学方法
新时代下，我国信息技术快速发展，并且对我国各项发展领域中都起到了一定的促进作用。在高中教学中，既然是信息技术课程教学，肯定离不开现代化教学模式，这是前提和基础。同时，现代化教学模式也是近年来被教师实践证明了的一种非常有效的教学模式，有利于提高教学的质量和效率，因此，在信息技术选修课程教学中，教师需要全方面借助现代化教学模式，同时还要鼓励学生利用现代化信息技术模式巩固所学的信息技术知识。比如，在教学高中信息技术选修课程“数据管理技术”这部分内容时，教师要有意识地融入创客文化，为学生设置相应的问题情境，鼓励学生在创客文化的影响下积极发挥自主性解决具体的信息技术问题，之后，再借助相关的问题和内容为学生提供创新教育和指导，让学生充分掌握利用信息技术解决学习和生活中存在的问题的方法，在实践中创新，在创新中实践，这种模式与创客文化不谋而合。可见，通过将现代化模式融入在信息技术教学中，渗透创客文化教育，可以充分发挥当前的教学优势，实现预期的教学目标，真正培养数字时代下具有创造力的工匠。
结束语：综上所述，教师需要在教学中充分融入创客文化，同时还要整合其他丰富、优质的教学资源，为学生提供优质的教育和指导。不仅如此，高中生也要有意识的培养自身的动手实践能力，学习创客文化精神，提高自身的信息技术学习能力和水平。除此之外，高中信息技术选修课程教师还要在教学实践中总结教学经验，为学生提供更加高效的教育和指导，强化实际教学效果。
参考文献：
[1]胡立如.渗透创客文化解构与重构高中信息技术选修课程[J].中小学电教，2016（Z1）：26-29.
[2]赵丹丹，王基一.当前高中信息技术选修课程实施现状分析及改进策略[J].中国教育信息化，2009（22）：12-14.
[3]章晓东. 创客文化解构与重构高中信息技术选修课程[J]. 数码设计（下）， 2018， 000（006）：260.
[4]金婧， 孙碧波， 王朝康. 高中信息技术教学过程的解构与重构[J]. 中国信息技术教育， 2015， 000（007）：36-38，39.
[5]高晗. 高中信息技术教学中渗透创客思维的有效切入点[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2018.