小学语文教学大纲指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。”要读好一篇文章，必须先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，准确地表情达意。有感情地朗读在阅读教学中是十分重要的内容，有助于学生体会作者的思想感情，感受语言之精妙，领悟语境之优美，从而陶冶情操。有感情朗读课文，具有发展学生的思维、语言的作用和具有培养学生的审美观的作用。浅议有感情朗读在小学语文教学中的作用。
　　第一、有感情朗读具有发展学生思维的作用
　　教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程，有感情朗读对发展学生的思维的重要的作用。
　　如《卖火柴的小女孩》这篇课文，通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情，反映了资本主义剥削制度的罪恶，表现了作者对穷苦人们的同情。根据该文的内容及中心思想，朗读该文的基调就应该确定为低沉缓慢。朗读时又要根据每擦一根火柴，小女孩内心的情感“悲——喜——绝望”的变化适当变换语气、速度和语音，这样才能生动地表现出文章的感情基调。
　　如《她是我的朋友》一课中不乏描写小主人公朊恒心理活动的句子，特别是体现朊恒想献血但是又害怕会失血过多死去的矛盾心情。课堂上，我这样启发学生：为什么阮恒把手举起来，一会儿又放下去，最终下定决心举起来？他究竟在想什么？学生这样一体会，阮恒珍视友谊的形象便在心中变得清晰明了，同时也深深感受到了阮恒先人后己的无私和伟大。
　　学生对阮恒的崇高精神的赞美，对卖火柴的小女孩的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。
　　第二、有感情朗读具有发展学生语言的作用
　　语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。教师在此基础上加强指导，起到发展学生的语言的作用。
　　如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。
　　又如《一个降落伞包》为例。课文的第二小节，第一句写飞机飞得又快又平稳，可是突然遇险，前后就应读出不同的语气：平稳飞行一句应读得轻松自然，遇险部分则应读得紧张、凝重，尤其是“突然”一词是语调上的转折点，更应读得急促强调，突出险情来得出乎意料，从而烘托出当时情况之危险。在学生把握了前后不同的基调后，我用引读的方法带领学生对比朗读前后两部分文字，再次感受前后语速、语调、语势以及情绪上的变化，进而使得学生不仅读得自然流畅，更是达到传情达意的要求。
　　小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
　　第三、有感情朗读具有培养学生审美观的作用
　　在教材中有许多描写自然景物的文章，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。
　　如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的臉红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。
　　又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
　　在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
　　有感情地朗读是个体阅活动中的一种情感体验，是一种个性化的行为，是情感的自然流露。有感情朗读课文，具有发展学生的思维的作用，具有发展学生语言的作用和具有培养学生的审美观的作用。