如今高考单选题主要考查考生对英语基础知识的理解、掌握和运用情况，突出语言的交际性和实用性。重点考查动词，考查动词的题一般占一半以上。近几年加大了对词汇的考查力度，名词、动词、形容词。副词等的辨析比例逐年增加。比如湖北卷的单选题就是以考查词汇为主的，而考查语法则放在主观题“完成句子”题当中。而且其他题型也离不开词汇，词汇关系着英语水平的提高。让学生熟练掌握2200—3000个词汇尚且有困难。那么要完成5000个词汇再加上大量的阅读，这样的教学任务困难程度是可想而知的。所以英语词汇教学绝对不应忽视。
　　因与教师在平时要多注意词汇的教学，为高考中的各个题型服务，为学生打好基础。尤其是高一新生，他们词汇量少，普遍感到词汇学习费时费力，且遗忘速度非常快。这就需要我们一线教师在教学中多培养学生的词汇积累能力。
　　
　　一、紧紧抓住课本这一主渠道
　　
　　课本是高考的来源，必须充分利用。教师在指导学生学完课后单词就应及时展开练习。如：可用英语解释、引导释义、展示例句等方式提供生词在句中或一定情境下的正确含义，或教师自编短文改错来引出所学单词，让学生自己归纳、总结词汇的用法，这样学生学习更有积极性、趣味性和主动性；Warmingup一部分展示课文背景知识，让学生积极主动构建本单元话题及有关词汇；让学生分组读课文，进一步理解词义，熟悉生词的用法；结合课后练习进一步巩固所学词汇。
　　
　　二、在练习中掌握词汇
　　
　　词汇只有应用了才能学会，才能掌握。通过阅读大量的文章，让单词、习惯用语等源源不断地输入大脑，巩固和扩大学生的词汇量，也可以培养语感，帮助掌握词汇。教师应鼓励学生及时把不认识的单词通过查字典的方式来扩大词汇量。
　　
　　三、让学生成为词汇学习的主体
　　
　　可布置学生课外查字典，根据词汇表目标单词列出的词义，逐一进行造句。如：我们现在正学Unit 2 exchange：exchangeA for B：I would like to exchange some dollars for RMB，majority：The majority of the students did it right，等。接下来布置学生借助字典，对个别重点词汇的用法进行归纳并自己查出一些词的名词、动词、副词等形式及同义词、反义词。如：pronounce-pro-nunciation，broad-wide,repeat-repetition，major-majority，ha-tire-nation，total-totally，equal-equally-equality，organize-organi-zafion等，分别让学生进行汉译英练习，作业讲评时及时引导学生进行归纳。
　　
　　四、利用早、晚自习时间让学生大声朗读课文并背诵
　　
　　课文本身提供了一定的语言环境，使学生易于理解。词汇不是孤立的，一个词的确切意义只有在上下文中才能准确地体现出来，因此课文朗读对学生确切地理解词义和正确地运用起很重要的作用。经常朗读课文既能培养语感，又起到复习巩固的作用，同时能引导学生注意观察语义情境，辨析词汇涵义和句型特点，以及理解中外语言表达和文化习俗上的异同。
　　
　　五、运用构词法剖析生词，提高学生词汇学习的效率
　　
　　掌握英语构词法有利于扩大学生的词汇量：新版教材充分利用这方面的知识，编写了各种练习。这些练习系统地分散到各个单元，对学生学习和掌握构词法起到了良好的指导作用。
　　
　　六、利用各种资源拓宽学生的词汇学习渠道
　　
　　现代教育技术的发展为学生的英语词汇学习创造了良好的条件。教师在教学过程中应充分利用多媒体技术和网络技术，制作适合英语词汇学习的多媒体和和网络课件，使学生在丰富多彩的语言环境中学习词汇，收到更好的效果。