课本剧是根据课文内容组织学生编排的角色表演的，是学生学习语文的一种有效方式，主要体现在：
　　
　　一.有效激活了学生学习语文的兴奋点
　　
　　长期以来，语文阅读教学的方式都是以教师讲，学生读为主，更有甚者是对课文进行一句句，一段段地分析，学生的兴趣就这样被一种长期的，固定的模式慢慢地消磨掉了，学习语文的效果就打了折扣。
　　德国著名教育学家卡尔•威特认为：不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣，只有当孩子有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果，而唤起孩子兴趣的最好办法是用游戏的方式进行教育。课本剧其实就是一种表演游戏，在这种表演游戏里，有的学生可以成为诸葛亮、周瑜，甚至只是其中的一个士兵，但却可以“目睹”三国时期的战争场面，再现课文中的人物的言行举止，从而去感受智者的风度；有的学生可以成为红军老班长、战士，亲身体验红军过草地时的艰难困苦，去感受红军战士的美好高尚的心灵；有的学生可以成为童话中的小熊，在童话故事中去体验小主人公的欢乐，并在不知不觉中受到一种行为的感染……
　　当发现生冷的铅字突然间要变成自己的表情、动作、语言时，当发现自己可以身临其境时，我发现同学们都兴奋起来。
　　
　　二.有效地培养学生的主动学习的习惯
　　
　　课本剧表演是一项综合性很强的实践活动，是一种最佳的直进作者心灵，表达情感的方式，是对文本的一种最深切的理解。长期以来，教师对字、词、句的推敲，使学生养成了一种被动学习的习惯，久而久之在思想上形成了一种依赖，不会主动学习。
　　课本剧表演，是一种深读课文，推敲课文语言、文字，体会人物情感并将其“形诸于外”的排演过程，是一种特殊的阅读理解手段，因而，在表演课本剧前，首先要反复阅读材料，圈画出重点词句，如人物的动作、语言、神态等词，然后在讨论中把握角色。其次，要让学生深入研读“剧本”，深刻把握故事情节的发展，生动的对话，形象的动作及人物细腻的神情变化等内容，有了对课文的研究，对人物面貌的大致把握，就为课本剧表演奠定了良好的基础。这个学习过程，就是学生主动去精读课文的过程。
　　
　　三.有效培养学生的创造力和想像力
　　
　　表演的过程，也是学生进行创造的过程，这不仅包括对角色的创造上，还表现在课文剧本的再创造上。在表演时，教师要鼓励学生充分发挥想像力，对剧本进行大胆地创造，使剧本显示出表演者飞扬的灵性来，使学生再次超越自我。如在表演《三个儿子》时，学生根据课文内容表演完了，在期待着我们对他们的评价，这时，我引导学生想像，老爷爷的话如果让其他两个儿子听到了，他们会怎么样呢？有的学生设想：这两个人想了想，又跳回来帮他们的母亲提水；有的学生设想：这两个人装着没听见，走了……通过这样的引导，使学生的思维发生跳跃，充分发挥其想象，并继续排剧本，在编导对话、动作的过程中，使其创造力得到充分的培养。
　　
　　四.有效地培养合作学习的习惯
　　
　　合作学习是二十世纪最盛行的一种学习方式，但在实际教学中，很多时候却流于形式，没有达到合作学习的真正效果，课本剧为培养学生有效的合作学习习惯构建了一个平台。
　　课本剧的编排是一项集体活动，同学们在课本剧的编导、排练过程中，必须做到人人参与，并且要相互合作，相互分工，取长补短，相互学习，只有这样，才能使课本剧编排成功。最难能可贵的是在排练过程中，同学之间相互鼓励，与他人合作的意识就在这种信任、理解、支持的情感中得到培养，使合作学习达到真正的效果。
　　（作者通联：336300江西省宜丰县新昌一小）