论文部分内容阅读
人教版小学语文教材中，略读课文都安排在每个单元的最后。编者的意图非常明显：教师应通过前面精读课文的教学，让学生掌握阅读方法，把习得的学习方法应用到略读课文中去。但在实际教学中，一些教师往往把略读课文当做精读课文来教学，难以体现略读课文的特点，也就无法发挥略读课文的功效；另有部分教师因为略读课文不作为质量检测的内容，为了赶上教学进度，在课堂上一带而过。在略读课文的教学中，我们要克服以上两种不良倾向，根据略读课文的性质、特点，探寻更加扎实、有效的教学方法，上好略读课文，提高学生的读写能力。
一、摒弃“精雕细琢”，防止面面俱到
略读课文的教学应重在方法的指导，在充分的阅读实践中培养学生的快速浏览、捕捉重点信息进行理解感悟的能力。在课堂教学中，教师不应“代言”课堂，更不可“精雕细琢”、面面俱到，一定要学会舍弃，学会紧扣重点，放手让学生自学自悟。一位教师在执教《祖父的园子》一课中，为我们提供了较好的范例。
师：齐读课题，今天我们学习一篇略读课文。请翻开语文书第31页，读读课文上方的阅读提示。
生自由读后，师出示自学要求：
1.课文中的哪些情景让作者对童年生活不能忘怀？
2.说说作者在园子里的心情是怎样的，你从哪些语句中感受到的？
师：带着两个思考题，请同学们一起走进《祖父的园子》，用你觉得最有效的读书方式去读课文，相信大家会有所收获。
（生交流读书体会）
一节课上，教师巧妙地简化教学环节，讲授时间不超过十分钟，大量的时间让学生读、思、交流。教师真正作为学生的学习引导者，让学生自读自悟。课堂上学生畅所欲言、精彩纷呈。这样的略读课文教学虽然没有了“精雕细琢”的形式美，淡化了课文分析理解，但学生的阅读实践充分，在获取课文信息方面、在思维能力的发展方面有了较大的发展。
二、紧扣单元重点，用好“阅读提示”
略读课文在文本前都安排了阅读提示，承上启下地对前文内容和写法进行小结又自然地引出本文的学习。通过阅读提示，教师往往能一目了然地把握住本单元的训练重点。不仅如此，阅读提示中还非常明确地提出本次的阅读目标和学习的重难点。我们在略读教学中完全可以紧扣单元重点，围绕阅读提示，安排学生有针对性地读课文，有选择性地重点研读课文，放手让学生思考交流，从而提高课堂的教学实效性，提高学生独立阅读的能力。略读课文《全神贯注》前面就有这样一段阅读提示：在探求真理的过程中，伽利略表现了执着、求实的精神。下面这篇课文讲的是法国著名雕塑家罗丹的故事。请默读课文，说说课文讲了一件什么事，把最能表现罗丹全神贯注工作的句子画下来。联系实际说说对课文最后一句话的体会。阅读提示中的这段话除了引起学生的阅读兴趣外，还对课文的主题和阅读的方法以及本课的重难点给予导向性的指引，集中体现了教材的编写意图。《全神贯注》一课怎样设计才能取得理想的教学实效呢？笔者认为，紧扣单元重点，用好阅读提示的三个问题是关键。
1.第一环节，针对阅读提示中的“默读课文，说说课文讲了一件什么事”进行概括课文内容的教学。学会概括主要内容是中年段的阅读训练重点，在本课教学中，也应作为重点来落实。教学时可以采用这样的步骤：（1）“全神贯注”是什么意思？（换词理解，如专心致志、聚精会神等）（2）谁全神贯注地做什么事？结果如何？（自由默读课文，同桌交流，全班交流）（3）利用课题，简洁地概括出本文的主要内容。
2.第二环节，针对阅读提示中提出的第二个读书任务——“把最能体现罗丹全神贯注工作的句子画下来”展开教学：（1）继续默读课文，找到描写罗丹工作内容的段落。（2）重点研读课文的第二自然段。（3）画出描写罗丹的动作、神态、心理活动的语句，写下你的感受。（4）讨论交流：你从哪些语句感受到罗丹的全神贯注呢？（5）小结文本把人物写活的方法。《全神贯注》这篇略读课文所在的单元训练的重点正是留心人物的外貌、动作等方面的描写，学习把人物写活的方法。所以，第二个环节的教学应是本课的主要着力点，要留足时间让学生在读一读、画一画、写一写的阅读实践中，得出自己的读书发现，进一步巩固对“通过描写人物外貌、动作等来表现人物性格、品质的方法”的掌握。
3.第三环节：针对阅读提示中提出的“联系实际说说对课文最后一句话的体会”，设计开放式的交流。教师应引导学生从身边的人和事发现类似的事例来畅谈看法，领悟勇于质疑、大胆求实的科学精神。
三、拓展补充，巩固学法、写法
略读课文的教学重点是读书方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的阅读能力。当略读成为一种能力、一种阅读方式，它的意义是为了获取更大、更广的信息。因此，在略读课文教学时，教师要有意识地进行课外拓展补充，选择在内容、主题或写法上与该略读课文相近的文本，引导学生进行比较阅读，进而巩固学法、写法。
例如，略读课文《卡罗纳》的拓展阅读环节，教师适时推荐原著《爱的教育》——
师：这个感人至深的故事出自一本世界闻名的小说《爱的教育》，大家翻阅课后的“资料袋”，了解一下。
（生默读“资料袋”，对《爱的教育》有了大概的认识）
师：《爱的教育》写的是老师和学生之间、同学之间的故事，在我们身上或生活中都能找到熟悉的影子。大家利用课余时间好好阅读，建议用笔写下自己读书的体会，可以和同学交流读书的收获。
教学《卡罗纳》这篇略读课文要达到的目标之一，就是学习“通过人物的语言、动作的描写来表现人物丰富的内心世界的写作方法”。在学生学习了课文之后，再去阅读原作，学生阅读兴趣盎然，在这过程中，一定会再次感悟、巩固在《卡罗纳》的学习所得。
略读课文教学作为一种特定的课文形式，既不能以精读的标准去教学，又不能忽略不教。教师应不断探寻略读课文教学的有效方法，让略读课文教学的课堂绽放独有的光彩。
（作者单位：福建省闽侯县荆溪小学学区 责任编辑：辛铭）
一、摒弃“精雕细琢”，防止面面俱到
略读课文的教学应重在方法的指导，在充分的阅读实践中培养学生的快速浏览、捕捉重点信息进行理解感悟的能力。在课堂教学中，教师不应“代言”课堂，更不可“精雕细琢”、面面俱到，一定要学会舍弃，学会紧扣重点，放手让学生自学自悟。一位教师在执教《祖父的园子》一课中，为我们提供了较好的范例。
师：齐读课题，今天我们学习一篇略读课文。请翻开语文书第31页，读读课文上方的阅读提示。
生自由读后，师出示自学要求：
1.课文中的哪些情景让作者对童年生活不能忘怀？
2.说说作者在园子里的心情是怎样的，你从哪些语句中感受到的？
师：带着两个思考题，请同学们一起走进《祖父的园子》，用你觉得最有效的读书方式去读课文，相信大家会有所收获。
（生交流读书体会）
一节课上，教师巧妙地简化教学环节，讲授时间不超过十分钟，大量的时间让学生读、思、交流。教师真正作为学生的学习引导者，让学生自读自悟。课堂上学生畅所欲言、精彩纷呈。这样的略读课文教学虽然没有了“精雕细琢”的形式美，淡化了课文分析理解，但学生的阅读实践充分，在获取课文信息方面、在思维能力的发展方面有了较大的发展。
二、紧扣单元重点，用好“阅读提示”
略读课文在文本前都安排了阅读提示，承上启下地对前文内容和写法进行小结又自然地引出本文的学习。通过阅读提示，教师往往能一目了然地把握住本单元的训练重点。不仅如此，阅读提示中还非常明确地提出本次的阅读目标和学习的重难点。我们在略读教学中完全可以紧扣单元重点，围绕阅读提示，安排学生有针对性地读课文，有选择性地重点研读课文，放手让学生思考交流，从而提高课堂的教学实效性，提高学生独立阅读的能力。略读课文《全神贯注》前面就有这样一段阅读提示：在探求真理的过程中，伽利略表现了执着、求实的精神。下面这篇课文讲的是法国著名雕塑家罗丹的故事。请默读课文，说说课文讲了一件什么事，把最能表现罗丹全神贯注工作的句子画下来。联系实际说说对课文最后一句话的体会。阅读提示中的这段话除了引起学生的阅读兴趣外，还对课文的主题和阅读的方法以及本课的重难点给予导向性的指引，集中体现了教材的编写意图。《全神贯注》一课怎样设计才能取得理想的教学实效呢？笔者认为，紧扣单元重点，用好阅读提示的三个问题是关键。
1.第一环节，针对阅读提示中的“默读课文，说说课文讲了一件什么事”进行概括课文内容的教学。学会概括主要内容是中年段的阅读训练重点，在本课教学中，也应作为重点来落实。教学时可以采用这样的步骤：（1）“全神贯注”是什么意思？（换词理解，如专心致志、聚精会神等）（2）谁全神贯注地做什么事？结果如何？（自由默读课文，同桌交流，全班交流）（3）利用课题，简洁地概括出本文的主要内容。
2.第二环节，针对阅读提示中提出的第二个读书任务——“把最能体现罗丹全神贯注工作的句子画下来”展开教学：（1）继续默读课文，找到描写罗丹工作内容的段落。（2）重点研读课文的第二自然段。（3）画出描写罗丹的动作、神态、心理活动的语句，写下你的感受。（4）讨论交流：你从哪些语句感受到罗丹的全神贯注呢？（5）小结文本把人物写活的方法。《全神贯注》这篇略读课文所在的单元训练的重点正是留心人物的外貌、动作等方面的描写，学习把人物写活的方法。所以，第二个环节的教学应是本课的主要着力点，要留足时间让学生在读一读、画一画、写一写的阅读实践中，得出自己的读书发现，进一步巩固对“通过描写人物外貌、动作等来表现人物性格、品质的方法”的掌握。
3.第三环节：针对阅读提示中提出的“联系实际说说对课文最后一句话的体会”，设计开放式的交流。教师应引导学生从身边的人和事发现类似的事例来畅谈看法，领悟勇于质疑、大胆求实的科学精神。
三、拓展补充，巩固学法、写法
略读课文的教学重点是读书方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的阅读能力。当略读成为一种能力、一种阅读方式，它的意义是为了获取更大、更广的信息。因此，在略读课文教学时，教师要有意识地进行课外拓展补充，选择在内容、主题或写法上与该略读课文相近的文本，引导学生进行比较阅读，进而巩固学法、写法。
例如，略读课文《卡罗纳》的拓展阅读环节，教师适时推荐原著《爱的教育》——
师：这个感人至深的故事出自一本世界闻名的小说《爱的教育》，大家翻阅课后的“资料袋”，了解一下。
（生默读“资料袋”，对《爱的教育》有了大概的认识）
师：《爱的教育》写的是老师和学生之间、同学之间的故事，在我们身上或生活中都能找到熟悉的影子。大家利用课余时间好好阅读，建议用笔写下自己读书的体会，可以和同学交流读书的收获。
教学《卡罗纳》这篇略读课文要达到的目标之一，就是学习“通过人物的语言、动作的描写来表现人物丰富的内心世界的写作方法”。在学生学习了课文之后，再去阅读原作，学生阅读兴趣盎然，在这过程中，一定会再次感悟、巩固在《卡罗纳》的学习所得。
略读课文教学作为一种特定的课文形式，既不能以精读的标准去教学，又不能忽略不教。教师应不断探寻略读课文教学的有效方法，让略读课文教学的课堂绽放独有的光彩。
（作者单位：福建省闽侯县荆溪小学学区 责任编辑：辛铭）