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【教学目标】
知识与技能
1.认识并理解生字“鸣、翠、船”，认识“舟”字旁。
2.能读出诗句表现的美好情境，背诵全诗。
3.找出诗中相对的词语，初步感受诗歌的对仗。
过程与方法
1.通过字理识字、结构识字等识字方法，帮助学生积累、运用识字方法，逐步提高学生的识字能力。
2.边读边想象诗句描绘的景象，通过动手“摆一摆”活动，了解诗意，获得情感体验，感受语言美好。
情感、态度与价值观
通过诗句描绘，感受自然的美好，向往热爱祖国的大好河山。
【教学重、难点】
重点：认识并理解生字“鸣、翠、船”，认识“舟”字旁。
难点：通过诗句描绘，感受自然的美好，向往美好的情境。
【教学准备】
字卡、图片、课件。
【教学过程】
一、歌曲导入，引生入境
播放歌曲《春天在哪里》。
师：同学们，你们知道这首歌唱的是什么季节吗？看到这样的美景，你的心情怎么样呢？在一千多年前，有一位大诗人，在这样一个春天的早上，推开窗子，闻到了花草的清香，听到鸟儿的鸣唱，看到了满眼的春景，于是触景生情，提笔写下了一首千古《绝句》（适时板书），传诵至今，我们先来看看这位大诗人是谁呢？
二、走近作者，诗题释析
师：其实这位大诗人我们并不陌生，我们先来看看他写的诗（课件出示《江畔独步寻花》，指名读诗，最后揭示作者——杜甫，适时板书。出示杜甫的图片，师生共同回顾作者简介引出写诗背景简单介绍。）
三、共读诗文，初步感知
师：现在就请大家翻开书，大声地读一读。像以前一样，有不认识的字，请书后生字表中的拼音或者请其他同学来帮忙。（生大声读诗一分钟。）好，同学们读得很认真，谁想第一个读给大家听呢？（指名读诗，生生互评，适时指导朗读），同学们读得越来越好了，能不能也给老师一个机会，我也想读一读，好吗？（师借课件范读，学生评）
四、感悟诗情，巧配“画”意
师：通过刚才咱们一起读诗，老师发现，有的同学都已经背下来了，这就是学古诗的最好方法呀，多读成诵，有一句话说得好，书读百遍，其义自见。
出示第一句诗卡，贴在黑板上。
预设解决：鸣。
出示字卡，让学生说说是什么意思，学生根据已经学过的识字方法分析“鸣”字的构字特点。引导学生说出，小鸟口里发出的声音就是鸣，是指小鸟的叫声。
预设解决：翠。
师：谁来猜一猜这个字是什么意思呢？嗯，好像有些难啊，那老师来说几个带“翠”的词，翠玉、翡翠、翠绿，通过这几个词，你能不能知道“翠”是什么意思呢？春天里，柳树的颜色就像翠玉一样的，不仅绿，而且闪光发亮的。一个“翠”字写出了柳树绿得多么鲜亮啊。
真好，两个我们不太懂的词都解决了，相信大家一定能说出这句诗的意思了，老师这里有一些卡片，你能到黑板这里摆一摆吗？（请学生到黑板前将准备好的图片贴到黑板的相应位置上。黄鹂、翠柳。让学生边摆边说出诗的意思，并将原诗句说出来。）
师：（出示诗句卡片）谁再来读一读第二句诗呢？（指名读）用刚才的方法，你能说说这句诗的意思吗？谁知道白鹭是什么？（出示白鹭图片，并简介）它和黄鹂鸟有什么不一样的吗？（生：白鹭是水鸟）本来在水里的，如果飞到天上，得怎么飞呢？（生：使劲的）是的，使劲，就是用力，向上冲，冲上天空，（师领学生双手交叉，做向上飞的动作，边做边说诗句：上青天。）同学们，我们已经飞到天上了，你们都看到什么了？（引导学生说出蓝天、白云、宽广）。那你一定明白了“上青天”的意思了。谁愿意把白鹭送上青天呢？（让学生到板前摆白鹭上青天的图片）
直接出示第三句诗的诗卡，贴到黑板上，提出不懂的字词，师生共同解决。
预设质疑“千秋雪”。
向窗外看一看，你能看到什么？（雪）现在是什么季节呢？（冬天）冬天有积雪是很正常的，可是诗中写的是什么季节呢？春天，春天雪应该化了，可是怎么会有雪呢，而且是千秋雪，千秋是指千年，千年不化的雪，现在我们明白了，原来是西岭上的雪，不化的原因是什么呢？山太高了，雪才终年不化的。山脚下河开草绿，花红鸟鸣，可山顶上却是白雪覆盖，终年不化，多么神奇的大自然啊！
预设质疑“含”。
在这句诗中，你还有哪个词不明白呢？通过讲解，学生明白了“含”的意思，进而会自行解决“窗含”的意思，老师这里有一扇窗户，请你把这些景物含在窗里吧。让学生动手到黑板前摆窗户，应该将所有的景物都包含在窗户里面，进而理解“含”的意思，体会到含字的妙用。
回顾旧知“泊”。
“泊”以前我们学过，谁能说一说，它是什么字？是的，多音字，你说在这首诗中的，读什么音呢？知道了音，就知道了它的意思，是停泊的意思，小船停泊在水上（师拿出小船的图片，贴在黑板水面位置，借机讲“船”字及“舟”的偏旁。）
师置疑：谁知道这些船是从哪里来的呢？（引导学生说出从东吴来的，解释东吴的意思是一个地方，现在指江苏一带。课件出示地图，显示江苏到成都的路线图，行驶了万里路才来到这里，所以称为万里船）学生说一说整句诗的意思，门外停泊着从万里之外的东吴开来的船。
师：都说“诗中有画，画中有诗”，这么优美的诗句已经不知不觉地被同学们画成了一幅画了。多漂亮啊。
整首诗已经出示在黑板上，与诗对应的画也已经出示在了黑板上，让学生从直观上体会“诗情画意”。
师：多么美的一幅画啊，作者所居住的地方虽然不是什么著名风景区，却如此美丽，我们的祖国处处是美景，等你们长大了，用你们手中的画笔，用你们的才情去描绘它吧！让我们再一次读一读这首千古绝句，再一次感受这里的诗情画意吧！
（作者单位 吉林省孤儿职业学校）
知识与技能
1.认识并理解生字“鸣、翠、船”，认识“舟”字旁。
2.能读出诗句表现的美好情境，背诵全诗。
3.找出诗中相对的词语，初步感受诗歌的对仗。
过程与方法
1.通过字理识字、结构识字等识字方法，帮助学生积累、运用识字方法，逐步提高学生的识字能力。
2.边读边想象诗句描绘的景象，通过动手“摆一摆”活动，了解诗意，获得情感体验，感受语言美好。
情感、态度与价值观
通过诗句描绘，感受自然的美好，向往热爱祖国的大好河山。
【教学重、难点】
重点：认识并理解生字“鸣、翠、船”，认识“舟”字旁。
难点：通过诗句描绘，感受自然的美好，向往美好的情境。
【教学准备】
字卡、图片、课件。
【教学过程】
一、歌曲导入，引生入境
播放歌曲《春天在哪里》。
师：同学们，你们知道这首歌唱的是什么季节吗？看到这样的美景，你的心情怎么样呢？在一千多年前，有一位大诗人，在这样一个春天的早上，推开窗子，闻到了花草的清香，听到鸟儿的鸣唱，看到了满眼的春景，于是触景生情，提笔写下了一首千古《绝句》（适时板书），传诵至今，我们先来看看这位大诗人是谁呢？
二、走近作者，诗题释析
师：其实这位大诗人我们并不陌生，我们先来看看他写的诗（课件出示《江畔独步寻花》，指名读诗，最后揭示作者——杜甫，适时板书。出示杜甫的图片，师生共同回顾作者简介引出写诗背景简单介绍。）
三、共读诗文，初步感知
师：现在就请大家翻开书，大声地读一读。像以前一样，有不认识的字，请书后生字表中的拼音或者请其他同学来帮忙。（生大声读诗一分钟。）好，同学们读得很认真，谁想第一个读给大家听呢？（指名读诗，生生互评，适时指导朗读），同学们读得越来越好了，能不能也给老师一个机会，我也想读一读，好吗？（师借课件范读，学生评）
四、感悟诗情，巧配“画”意
师：通过刚才咱们一起读诗，老师发现，有的同学都已经背下来了，这就是学古诗的最好方法呀，多读成诵，有一句话说得好，书读百遍，其义自见。
出示第一句诗卡，贴在黑板上。
预设解决：鸣。
出示字卡，让学生说说是什么意思，学生根据已经学过的识字方法分析“鸣”字的构字特点。引导学生说出，小鸟口里发出的声音就是鸣，是指小鸟的叫声。
预设解决：翠。
师：谁来猜一猜这个字是什么意思呢？嗯，好像有些难啊，那老师来说几个带“翠”的词，翠玉、翡翠、翠绿，通过这几个词，你能不能知道“翠”是什么意思呢？春天里，柳树的颜色就像翠玉一样的，不仅绿，而且闪光发亮的。一个“翠”字写出了柳树绿得多么鲜亮啊。
真好，两个我们不太懂的词都解决了，相信大家一定能说出这句诗的意思了，老师这里有一些卡片，你能到黑板这里摆一摆吗？（请学生到黑板前将准备好的图片贴到黑板的相应位置上。黄鹂、翠柳。让学生边摆边说出诗的意思，并将原诗句说出来。）
师：（出示诗句卡片）谁再来读一读第二句诗呢？（指名读）用刚才的方法，你能说说这句诗的意思吗？谁知道白鹭是什么？（出示白鹭图片，并简介）它和黄鹂鸟有什么不一样的吗？（生：白鹭是水鸟）本来在水里的，如果飞到天上，得怎么飞呢？（生：使劲的）是的，使劲，就是用力，向上冲，冲上天空，（师领学生双手交叉，做向上飞的动作，边做边说诗句：上青天。）同学们，我们已经飞到天上了，你们都看到什么了？（引导学生说出蓝天、白云、宽广）。那你一定明白了“上青天”的意思了。谁愿意把白鹭送上青天呢？（让学生到板前摆白鹭上青天的图片）
直接出示第三句诗的诗卡，贴到黑板上，提出不懂的字词，师生共同解决。
预设质疑“千秋雪”。
向窗外看一看，你能看到什么？（雪）现在是什么季节呢？（冬天）冬天有积雪是很正常的，可是诗中写的是什么季节呢？春天，春天雪应该化了，可是怎么会有雪呢，而且是千秋雪，千秋是指千年，千年不化的雪，现在我们明白了，原来是西岭上的雪，不化的原因是什么呢？山太高了，雪才终年不化的。山脚下河开草绿，花红鸟鸣，可山顶上却是白雪覆盖，终年不化，多么神奇的大自然啊！
预设质疑“含”。
在这句诗中，你还有哪个词不明白呢？通过讲解，学生明白了“含”的意思，进而会自行解决“窗含”的意思，老师这里有一扇窗户，请你把这些景物含在窗里吧。让学生动手到黑板前摆窗户，应该将所有的景物都包含在窗户里面，进而理解“含”的意思，体会到含字的妙用。
回顾旧知“泊”。
“泊”以前我们学过，谁能说一说，它是什么字？是的，多音字，你说在这首诗中的，读什么音呢？知道了音，就知道了它的意思，是停泊的意思，小船停泊在水上（师拿出小船的图片，贴在黑板水面位置，借机讲“船”字及“舟”的偏旁。）
师置疑：谁知道这些船是从哪里来的呢？（引导学生说出从东吴来的，解释东吴的意思是一个地方，现在指江苏一带。课件出示地图，显示江苏到成都的路线图，行驶了万里路才来到这里，所以称为万里船）学生说一说整句诗的意思，门外停泊着从万里之外的东吴开来的船。
师：都说“诗中有画，画中有诗”，这么优美的诗句已经不知不觉地被同学们画成了一幅画了。多漂亮啊。
整首诗已经出示在黑板上，与诗对应的画也已经出示在了黑板上，让学生从直观上体会“诗情画意”。
师：多么美的一幅画啊，作者所居住的地方虽然不是什么著名风景区，却如此美丽，我们的祖国处处是美景，等你们长大了，用你们手中的画笔，用你们的才情去描绘它吧！让我们再一次读一读这首千古绝句，再一次感受这里的诗情画意吧！
（作者单位 吉林省孤儿职业学校）