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摘要：数学教师的数学素养是教书育人、促进教师发展的需要，也是培养学生良好数学素养的前提。数学素养关系到一个地区未来几年的经济发展，而数学素养的培养是一个长期工程，需要学校及数学专业教师共同统筹规划。培养数学素养要充分了解现状，展望未来，敢于求变，做到与时俱进，做到数学知识与学生生活实际及科技进步有效衔接。
关键词：数学素养;目前现状;未来发展;提升方式。
一、小学数学教学、成绩等目前的基本情况（教师教、学生学、社会氛围等）;
数学素养，是人们面对数学问题时的思维方式、处理能力的综合表现，不是一蹴而就的，而是需要经过长期的积累和训练的才能具备的。数学素养在经济发展中也彰显其重要作用，可长期的应试教育，不论是全面推进义务教育均衡发展的今天，也还有许多学校、教师难于摆脱应试教育的诟病，总有一些唯分数论在阻碍教育的发展，严重制约着国民数学素养的提升。
在学校层面，国家教育的大背景是光明的，各项方针政策符合目前的教育发展;可总是敌不过集团化办学模式，资本教育的渗入，打破了原有的教育平衡，让分数论更加锋芒毕露;资本教育为少数人服务，而农村地区的数学教育只能望尘莫及，数学素养的弱势更是体现得淋漓尽致。在学校管理过程中，部分学校一再强调五育并举，可在落实每个文化素养教育的过程中，缺乏操作性强的指导意见，没有针对学科教师的系统培训，也毫无章法可言。
在教师层面，农村部分学校教师忙于应对各种检查，材料如山，大量占据了教师教学、备课的时间，本末倒置，对三位目标没有做出具体的研究。此外，因为资本教育的出现，国民教育大批优秀教师被重金聘请，造成数学素养的两极分化。同时，由于部分农村教师盲目教学，没有对数学教学有充分的认识，机械师的满足于课本知识的教学，不会挖掘每个数学知识点与学生实际衔接的交点，阐释蕴含的意义;将追求分数简单认为是素质教育，对本来就欠教育的农村学生，不分层次的教育，以简单粗暴的教育方式摧毁学生学习数学的自信心。
对学生而言，农村的数学启蒙教育本来就欠缺，学生对学习数学没有什么目标可言，部分学生甚至不知道自己读书的目的是什么，没有理想就没有动力，对数学的学习更多的是畏惧。我们常说，兴趣是最好的老师，而学生感受不到数学与生活实际的联系，对数学学习就不感兴趣，更多的是被动学习。
二、小学数学的发展趋势（未来教育中，小学数学的教学方式、教学媒介设想、教学手段，学生学习方式的改变）
教育在不断变革中，比如“双减”政策下，我们的教育如雨后春笋，随着科技与教育的不断衔接，我们的教学方式、教学媒介、学生的学习方式将发生翻天覆地的变化。在“双减”政策中的给学生减负，表面上是给学生减轻作业负担，其实是对教师的教学水平及业务能力提出了更高的标准，对教师教学效率的考验，最终减去的是不合格教师。
在未来教育中，应用更多的是信息技术、云计算、多维空间教学，改变目前的笔纸教育和简单的多媒体教育，将抽象的数学知识形象化、具体化、可视化，教师可利用多维空间教学突出知识点的内在联系，备课更加现代化，通过现代化手段提前了解学生的认知情况，教师可以根据学生的学习特点、掌握情况进行有针对性的教育;教学过程，改变以往的讲授模式，教师可以利用大数据终端清楚了解每位学生的掌握情况，可在学生的好奇心的驱使下不用任何实物完成数学建模，也可有针对性对学生进行辅导，充分发挥学生的学习主体。
三、农村小学数学素养的培养方式;
1.引导建设学习目标，提升学生数学素养
理想信念教育，就像航海时的灯塔，为前进指明方向;不论什么时代，只有坚定的理想信念才能有顽强拼搏的意志去支撑我们的学习和生活。在党的教育方针指引下，作为教师，我们应该致力于培养农村学生从小树立远大的理想，追求人生目标和学科目标，让农村学生确实知道学习数学的意义及价值。有明确的人生追求，正确的价值取向就会能产生积极的学习态度，从而提高学习数学的积极性和主动性。有的放矢地让学生了解数学知识的学习对经济的发展、社会的进步有促进作用，让学生知道学习数学的必要性，从而高效率的完成课堂教学。
2.培养学习数学的兴趣，提升学生数学素养
让不同的学生都获得成功的喜悦，让不同的学生在数学学习中获得不同的发展，是新课标的要求，也要内化为教师的职业追求。激发学生学习的内生动力，让学习有目标，学生学习的直接动力就是兴趣。注重课堂教学中注意力的培养，强调学生的学习习惯的养成，让学生感受学习数学是快乐的。教师可利用自身优势引导学生，比如教师可利用扎实专业知识、及灵活的教学手段、幽默的课堂语言为学生创设轻松的教学氛围，让学生对数学学习充满好奇心。在数学教学中，引导学生利用知识迁移规律、类推、图形结合方法去学数学。教师要善于引导学生去发现问题、探索研究等，不能满堂灌，否则适得其反。为充分地调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习热情，改变被动学习的局面，教师要发挥组织者、合作者的身份，做学生学习数学的良师益友。
3.培养竞争意识，提升学生数学素养
利用5+2的教学模式，引导学生将数学学习与象棋等课后服务活动有机结合，培养学生的好胜心和耐心，只有在竞争氛围才能将自己的激发自己的潜能。所以，在教学过程中，教师要合理利用学生学习动机的最佳时机，适时对学生的竞争意识和探索能力进行引导。讓学生经历探索、合作、交流的学习过程中形成你追我赶的学习环境，激发学生主动求变、敢于探索、敢于质疑和大胆创新。
4.注重培养思维品质，提升学生数学素养
灵活应变能力是数学学习的特性，在农村小学数学教学中，教师要对学生思考数学问题的思维方式进行培养，比如审题、解题的思维方式;对难点分析、知识比较形成良好的创新思维，使思维具有条理性和逻辑性，将好的思维方式形成优势固化，在一些数学知识的学习中形成自己独特的思维方式;在解决问题中寻求多种解题路径，创新思维方式，让学生通过数学学习具备一定的生活应变能力。在合作探究、自主学习的过程中，培养他们的思维品质，让他们学会了用数学思维解决生活问题，不是马行空，以务实的态度培养学生价值追求，从而让学生在数学学习过程中培养思考问题的逻辑性、灵活性、创造性。
5.以学促教，提升学生数学素养
一个数学教师的教学能力、思维方式及学习能力，在一定程度上激发和制约着一个地方未来的人口数学素养和经济发展。作为新时代教师，善于学习，树立终身学习的目标，用言传身教熏染学生;教师还要善于学习专业知识、多媒体应用知识及学科以外的知识。提高思想认识，对未来教育要有合理的研判，不论时代如何发展，永远不会取缔有学习能力的教师。在教学过程中，要勤于思考，在教授知识的同时注重培养学生独立学习数学的能力，多去思考教师教与学生学的交互作用，在教中学、学中教，有效提升教师及学生的数学素养。
总之，在教育改革和“双减”政策背景下，想要提升农村学生的数学素养就必须激活学生思维方式，让学生获得成功的体验和独立学习的能力，让学生充满自信，同时还要培养学生的数学获得感，全面提高学生的学习能力，改变现在数学成绩不乐观的囧状。作为数学教师，我们应该通过各种教学方式激发建立学生的自信心，为建设社会主义培养合格的建设者和接班人，把培养真正强大的中国少年作为教育人的使命和义不容辞的责任，为建设社会主义现代化强国贡献自己的力量，做到教育有我、强国有我。
参考文献：
[1]《2011版义务教育数学课程课程标准》.
作者简介：顾汝利，男，大学本科学历，黑支果乡中心学校坪寨小学。
关键词：数学素养;目前现状;未来发展;提升方式。
一、小学数学教学、成绩等目前的基本情况（教师教、学生学、社会氛围等）;
数学素养，是人们面对数学问题时的思维方式、处理能力的综合表现，不是一蹴而就的，而是需要经过长期的积累和训练的才能具备的。数学素养在经济发展中也彰显其重要作用，可长期的应试教育，不论是全面推进义务教育均衡发展的今天，也还有许多学校、教师难于摆脱应试教育的诟病，总有一些唯分数论在阻碍教育的发展，严重制约着国民数学素养的提升。
在学校层面，国家教育的大背景是光明的，各项方针政策符合目前的教育发展;可总是敌不过集团化办学模式，资本教育的渗入，打破了原有的教育平衡，让分数论更加锋芒毕露;资本教育为少数人服务，而农村地区的数学教育只能望尘莫及，数学素养的弱势更是体现得淋漓尽致。在学校管理过程中，部分学校一再强调五育并举，可在落实每个文化素养教育的过程中，缺乏操作性强的指导意见，没有针对学科教师的系统培训，也毫无章法可言。
在教师层面，农村部分学校教师忙于应对各种检查，材料如山，大量占据了教师教学、备课的时间，本末倒置，对三位目标没有做出具体的研究。此外，因为资本教育的出现，国民教育大批优秀教师被重金聘请，造成数学素养的两极分化。同时，由于部分农村教师盲目教学，没有对数学教学有充分的认识，机械师的满足于课本知识的教学，不会挖掘每个数学知识点与学生实际衔接的交点，阐释蕴含的意义;将追求分数简单认为是素质教育，对本来就欠教育的农村学生，不分层次的教育，以简单粗暴的教育方式摧毁学生学习数学的自信心。
对学生而言，农村的数学启蒙教育本来就欠缺，学生对学习数学没有什么目标可言，部分学生甚至不知道自己读书的目的是什么，没有理想就没有动力，对数学的学习更多的是畏惧。我们常说，兴趣是最好的老师，而学生感受不到数学与生活实际的联系，对数学学习就不感兴趣，更多的是被动学习。
二、小学数学的发展趋势（未来教育中，小学数学的教学方式、教学媒介设想、教学手段，学生学习方式的改变）
教育在不断变革中，比如“双减”政策下，我们的教育如雨后春笋，随着科技与教育的不断衔接，我们的教学方式、教学媒介、学生的学习方式将发生翻天覆地的变化。在“双减”政策中的给学生减负，表面上是给学生减轻作业负担，其实是对教师的教学水平及业务能力提出了更高的标准，对教师教学效率的考验，最终减去的是不合格教师。
在未来教育中，应用更多的是信息技术、云计算、多维空间教学，改变目前的笔纸教育和简单的多媒体教育，将抽象的数学知识形象化、具体化、可视化，教师可利用多维空间教学突出知识点的内在联系，备课更加现代化，通过现代化手段提前了解学生的认知情况，教师可以根据学生的学习特点、掌握情况进行有针对性的教育;教学过程，改变以往的讲授模式，教师可以利用大数据终端清楚了解每位学生的掌握情况，可在学生的好奇心的驱使下不用任何实物完成数学建模，也可有针对性对学生进行辅导，充分发挥学生的学习主体。
三、农村小学数学素养的培养方式;
1.引导建设学习目标，提升学生数学素养
理想信念教育，就像航海时的灯塔，为前进指明方向;不论什么时代，只有坚定的理想信念才能有顽强拼搏的意志去支撑我们的学习和生活。在党的教育方针指引下，作为教师，我们应该致力于培养农村学生从小树立远大的理想，追求人生目标和学科目标，让农村学生确实知道学习数学的意义及价值。有明确的人生追求，正确的价值取向就会能产生积极的学习态度，从而提高学习数学的积极性和主动性。有的放矢地让学生了解数学知识的学习对经济的发展、社会的进步有促进作用，让学生知道学习数学的必要性，从而高效率的完成课堂教学。
2.培养学习数学的兴趣，提升学生数学素养
让不同的学生都获得成功的喜悦，让不同的学生在数学学习中获得不同的发展，是新课标的要求，也要内化为教师的职业追求。激发学生学习的内生动力，让学习有目标，学生学习的直接动力就是兴趣。注重课堂教学中注意力的培养，强调学生的学习习惯的养成，让学生感受学习数学是快乐的。教师可利用自身优势引导学生，比如教师可利用扎实专业知识、及灵活的教学手段、幽默的课堂语言为学生创设轻松的教学氛围，让学生对数学学习充满好奇心。在数学教学中，引导学生利用知识迁移规律、类推、图形结合方法去学数学。教师要善于引导学生去发现问题、探索研究等，不能满堂灌，否则适得其反。为充分地调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习热情，改变被动学习的局面，教师要发挥组织者、合作者的身份，做学生学习数学的良师益友。
3.培养竞争意识，提升学生数学素养
利用5+2的教学模式，引导学生将数学学习与象棋等课后服务活动有机结合，培养学生的好胜心和耐心，只有在竞争氛围才能将自己的激发自己的潜能。所以，在教学过程中，教师要合理利用学生学习动机的最佳时机，适时对学生的竞争意识和探索能力进行引导。讓学生经历探索、合作、交流的学习过程中形成你追我赶的学习环境，激发学生主动求变、敢于探索、敢于质疑和大胆创新。
4.注重培养思维品质，提升学生数学素养
灵活应变能力是数学学习的特性，在农村小学数学教学中，教师要对学生思考数学问题的思维方式进行培养，比如审题、解题的思维方式;对难点分析、知识比较形成良好的创新思维，使思维具有条理性和逻辑性，将好的思维方式形成优势固化，在一些数学知识的学习中形成自己独特的思维方式;在解决问题中寻求多种解题路径，创新思维方式，让学生通过数学学习具备一定的生活应变能力。在合作探究、自主学习的过程中，培养他们的思维品质，让他们学会了用数学思维解决生活问题，不是马行空，以务实的态度培养学生价值追求，从而让学生在数学学习过程中培养思考问题的逻辑性、灵活性、创造性。
5.以学促教，提升学生数学素养
一个数学教师的教学能力、思维方式及学习能力，在一定程度上激发和制约着一个地方未来的人口数学素养和经济发展。作为新时代教师，善于学习，树立终身学习的目标，用言传身教熏染学生;教师还要善于学习专业知识、多媒体应用知识及学科以外的知识。提高思想认识，对未来教育要有合理的研判，不论时代如何发展，永远不会取缔有学习能力的教师。在教学过程中，要勤于思考，在教授知识的同时注重培养学生独立学习数学的能力，多去思考教师教与学生学的交互作用，在教中学、学中教，有效提升教师及学生的数学素养。
总之，在教育改革和“双减”政策背景下，想要提升农村学生的数学素养就必须激活学生思维方式，让学生获得成功的体验和独立学习的能力，让学生充满自信，同时还要培养学生的数学获得感，全面提高学生的学习能力，改变现在数学成绩不乐观的囧状。作为数学教师，我们应该通过各种教学方式激发建立学生的自信心，为建设社会主义培养合格的建设者和接班人，把培养真正强大的中国少年作为教育人的使命和义不容辞的责任，为建设社会主义现代化强国贡献自己的力量，做到教育有我、强国有我。
参考文献：
[1]《2011版义务教育数学课程课程标准》.
作者简介：顾汝利，男，大学本科学历，黑支果乡中心学校坪寨小学。