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摘 要：实施小学德育的重要途径就是思想品德课程，该课程有助于学生养成文明的行为习惯与良好的思想品德。所以，教师需要适当引入多媒体技术，提升教学的趣味性，并且灵活运用社会调查、现实演绎、故事讲解等教学方法，激发学生的内在学习动力，提升教学效率。
关键词：多元化;教学;实践;思考
中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）18-0017-01
小学是学生心智发展的重要阶段，使其具有初步的道德认识、合理的道德情感与正确的道德行为是思想品德课程的教学目标。但是传统的教学方法以教师向学生灌输道理为主，很难调动学生的学习兴趣，导致教学效率不理想。为改善这种现状，教师应灵活运用各种教学方法，开展多元化教学，提升学生学习的主动性和积极性，改善教学质量。
一、积极引入多媒体技术
思想品德课与其他学科不同，不涉及深奥的推理与严密的公式，通常是为了使学生了解社会现象、学习道理以及养成良好品质，有能力明辨是非，履行法律与道德。但是教师单纯向学生灌输知识，并不能获得理想的效果。教师在课堂中积极引入多媒体技术，充分发挥其灵活、形象、生动、直观等优势，可以高度集中学生的注意力，感染学生，使其保持良好的情感状态，学习兴趣高昂，积极参与课堂教学。小学思想品德课的大部分教学内容都具有情理交融、寓理于情的特点。所以，教师需要以教学内容为依据，营造教学情境，激发学生的情感共鸣，促使其产生道德情感，逐渐深化认识。创设情境的一种有效方法就是利用多媒体技术，向学生展示文字、图片、声音或视频，使学生融入教学，自由表达感情，并逐渐升华感情。例如，在“秋天的节日”一节中，为讲解“中秋节”，教师可先让学生们通过多媒体观看动画故事《爷爷打月饼》和《玉兔吹喇叭》，使学生逐渐融入热闹的中秋节氛围中。接着，将阿姆斯特朗登月的图片与视频展示给学生，促进其深入了解月球，领略祖国传统文化魅力的同时，内心也产生了对宇宙和星空的强烈探索欲望。
二、科学实施社会调查法
学习与生活是密不可分的，尤其是小学思想品德学科，为了帮助学生正确作出判断，教师需要组织其在社会中开展调查，从而获得相关信息，使自身的感性认识更加丰富，为理性认识的产生奠定基础。例如，教育学生“注意交通安全”时，一些学生可能不以为然，这时教师可以组织其进入交警队开展调查，询问交警有关的实例，包括每年、每月，甚至每天发生的交通事故数量，使其了解违反交通规则的危害以及交通安全的重要性，形成强大的自我保护意识。教师在开展每一项社会调查前，都需要做好各方面的准备，确定调查的内容、目的与步骤，保障学生的安全，避免其他因素影响调查，从而顺利开展并完成社会调查。随着时代的发展，社会逐渐趋于复杂，在市场经济发展的大背景下，负面影响往往存在于许多领域之中。因此，在开展调查前，教师应提前预想到可能出现的负面影响，并避免其阻碍社会调查，或导致调查结果不准确，促使学生在调查过程中形成明辨是非的能力，并且不会被各种负面影响所伤害，形成一种免疫力，养成正确的行为习惯。
三、恰当运用现实演绎法
小学生年龄较低，在认识事物时往往由形象、具体的事物开始。思想品德教材中设计了一些比较有趣的内容，尤其是低年级教材，教师应充分利用这些内容，提升学生的学习兴趣，而不是一味地灌输道理，这样很容易使学生感觉枯燥，甚至是厌烦，自然无法得到良好的教学效果。教师可以组织学生通过现场演示或小品表演等重现教材中的情景，或自己设计有关情景，促使学生亲身体验角色后产生情感共鸣。例如，在讲解“我和动物交朋友”一节时，教师可以将学生分组后，鼓励每个小组分别设计出大森林中各种动作之间展开的小故事，并且分角色表演，展示给其他学生，既可以表现出小兔子的可爱、狮子的凶猛、狐狸的狡猾等传统的认知，也可以打破传统，加入自己的创意，使人感到耳目一新。这样，学生在表演过程中也能体会到动物和人之间微妙的关系，并且充分享受了课堂的乐趣。
四、灵活运用故事讲解法
小学生的天性之一就是喜欢听故事，尤其是生动、有趣的故事，教师可以利用这一特点，在形象具体的小故事中融入深刻的哲理与抽象的道德观念，适当地启发学生，帮助其理解和领悟故事中蕴含的道理。教师必须以教学目的为中心，灵活运用故事讲解法，与不同年级学生的认知水平、年龄及心理特点等相结合，选择适合的故事，将故事中蕴含的道理及思想道德观念展示给学生。运用“故事讲解法”时虽然不能选择过于平淡、枯燥的故事，但是也不能过于追求趣味性与故事性，这样很容易使课堂教学偏离最终的教学目的，这种方式是不可取的。除了讲解《滥竽充数》《刻舟求剑》《揠苗助长》等寓言故事之外，教师还可以向学生讲解自己身边实际发生的故事，拉近生活与教学之间的距离，赋予故事更强的可信度与说服力，使教学效果更加理想。
综上所述，思想品德课程有助于学生养成文明的行为习惯与良好的思想品德。但是，思想品德的教学内容主要是理论，采用传统方法教学并不符合小学生的心理特点与学习规律。所以，教师需要适当引入多媒体技术，提升教学的趣味性，并且灵活运用社会调查、现实演绎、故事讲解等教学方法，激发学生的内在学习动力，提升教学效率。
参考文献：
[1]钱月琴.思想品德课的追求[J].思想政治课教学，2009（12）.
[2]连小文.整合教育教学工序，增强思想品德课实效[J].科教新报，2011（26）.
作者简介：毛菁（1977-），男，江苏建湖人，小学一级教师，从事思品教育教学与研究。
关键词：多元化;教学;实践;思考
中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）18-0017-01
小学是学生心智发展的重要阶段，使其具有初步的道德认识、合理的道德情感与正确的道德行为是思想品德课程的教学目标。但是传统的教学方法以教师向学生灌输道理为主，很难调动学生的学习兴趣，导致教学效率不理想。为改善这种现状，教师应灵活运用各种教学方法，开展多元化教学，提升学生学习的主动性和积极性，改善教学质量。
一、积极引入多媒体技术
思想品德课与其他学科不同，不涉及深奥的推理与严密的公式，通常是为了使学生了解社会现象、学习道理以及养成良好品质，有能力明辨是非，履行法律与道德。但是教师单纯向学生灌输知识，并不能获得理想的效果。教师在课堂中积极引入多媒体技术，充分发挥其灵活、形象、生动、直观等优势，可以高度集中学生的注意力，感染学生，使其保持良好的情感状态，学习兴趣高昂，积极参与课堂教学。小学思想品德课的大部分教学内容都具有情理交融、寓理于情的特点。所以，教师需要以教学内容为依据，营造教学情境，激发学生的情感共鸣，促使其产生道德情感，逐渐深化认识。创设情境的一种有效方法就是利用多媒体技术，向学生展示文字、图片、声音或视频，使学生融入教学，自由表达感情，并逐渐升华感情。例如，在“秋天的节日”一节中，为讲解“中秋节”，教师可先让学生们通过多媒体观看动画故事《爷爷打月饼》和《玉兔吹喇叭》，使学生逐渐融入热闹的中秋节氛围中。接着，将阿姆斯特朗登月的图片与视频展示给学生，促进其深入了解月球，领略祖国传统文化魅力的同时，内心也产生了对宇宙和星空的强烈探索欲望。
二、科学实施社会调查法
学习与生活是密不可分的，尤其是小学思想品德学科，为了帮助学生正确作出判断，教师需要组织其在社会中开展调查，从而获得相关信息，使自身的感性认识更加丰富，为理性认识的产生奠定基础。例如，教育学生“注意交通安全”时，一些学生可能不以为然，这时教师可以组织其进入交警队开展调查，询问交警有关的实例，包括每年、每月，甚至每天发生的交通事故数量，使其了解违反交通规则的危害以及交通安全的重要性，形成强大的自我保护意识。教师在开展每一项社会调查前，都需要做好各方面的准备，确定调查的内容、目的与步骤，保障学生的安全，避免其他因素影响调查，从而顺利开展并完成社会调查。随着时代的发展，社会逐渐趋于复杂，在市场经济发展的大背景下，负面影响往往存在于许多领域之中。因此，在开展调查前，教师应提前预想到可能出现的负面影响，并避免其阻碍社会调查，或导致调查结果不准确，促使学生在调查过程中形成明辨是非的能力，并且不会被各种负面影响所伤害，形成一种免疫力，养成正确的行为习惯。
三、恰当运用现实演绎法
小学生年龄较低，在认识事物时往往由形象、具体的事物开始。思想品德教材中设计了一些比较有趣的内容，尤其是低年级教材，教师应充分利用这些内容，提升学生的学习兴趣，而不是一味地灌输道理，这样很容易使学生感觉枯燥，甚至是厌烦，自然无法得到良好的教学效果。教师可以组织学生通过现场演示或小品表演等重现教材中的情景，或自己设计有关情景，促使学生亲身体验角色后产生情感共鸣。例如，在讲解“我和动物交朋友”一节时，教师可以将学生分组后，鼓励每个小组分别设计出大森林中各种动作之间展开的小故事，并且分角色表演，展示给其他学生，既可以表现出小兔子的可爱、狮子的凶猛、狐狸的狡猾等传统的认知，也可以打破传统，加入自己的创意，使人感到耳目一新。这样，学生在表演过程中也能体会到动物和人之间微妙的关系，并且充分享受了课堂的乐趣。
四、灵活运用故事讲解法
小学生的天性之一就是喜欢听故事，尤其是生动、有趣的故事，教师可以利用这一特点，在形象具体的小故事中融入深刻的哲理与抽象的道德观念，适当地启发学生，帮助其理解和领悟故事中蕴含的道理。教师必须以教学目的为中心，灵活运用故事讲解法，与不同年级学生的认知水平、年龄及心理特点等相结合，选择适合的故事，将故事中蕴含的道理及思想道德观念展示给学生。运用“故事讲解法”时虽然不能选择过于平淡、枯燥的故事，但是也不能过于追求趣味性与故事性，这样很容易使课堂教学偏离最终的教学目的，这种方式是不可取的。除了讲解《滥竽充数》《刻舟求剑》《揠苗助长》等寓言故事之外，教师还可以向学生讲解自己身边实际发生的故事，拉近生活与教学之间的距离，赋予故事更强的可信度与说服力，使教学效果更加理想。
综上所述，思想品德课程有助于学生养成文明的行为习惯与良好的思想品德。但是，思想品德的教学内容主要是理论，采用传统方法教学并不符合小学生的心理特点与学习规律。所以，教师需要适当引入多媒体技术，提升教学的趣味性，并且灵活运用社会调查、现实演绎、故事讲解等教学方法，激发学生的内在学习动力，提升教学效率。
参考文献：
[1]钱月琴.思想品德课的追求[J].思想政治课教学，2009（12）.
[2]连小文.整合教育教学工序，增强思想品德课实效[J].科教新报，2011（26）.
作者简介：毛菁（1977-），男，江苏建湖人，小学一级教师，从事思品教育教学与研究。