语文教学要达到最佳效果，不能靠死板的教学资源，也不能靠名家的教学经验，靠的是教学的艺术性，而语文教学艺术的生命力在与教师的创造性。
　　首先，这是由于新课程改革的迫切需要决定的。新课改促进基础教育改革进一步深化，对我们广大教师提出更高的要求，新课程能否顺利实施，关键在于我们广大教师的角色能否适应要求，在教学实践中，我们再由过去的传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由权威者转向平等者，这样使得我们教师的工作方式也发生了巨大的变化，要求我们广大教师之间更加紧密的合作，改善自己的知识结构，学会开发利用课程资源，而且还要更加广泛的利用现代教育技术，掌握必要的知识与技能。面临这些挑战，我们教师怎么办，才能适应新的时代的需求呢？笔者认为：唯有充分发挥教师的创造性，才能使我们的语文教学真正发觉新课程的潜在资源，才能最大限度的追求语文的艺术性，才能更充分的调动学生学习语文的积极性和创造性。
　　其次，这是由语文教学本神的艺术性决定的。我们知道，任何艺术都是依赖于创造主体的生命激情、人格魅力并使用技能来表现的，语文教学也具有艺术性，所以在语文教学实践中，我们除了追求教学目的和教学内容的科学化以外，我们还要追求教学的个性化，要用动态的语言激活课程中的静态资源，让生活化了的作者的生命气息进入学生的心灵深处，让飞扬着作者的灵性在教师艺术的引导下活灵活现的展现在学生的面前，让他们有身临其境的感觉，真切的感觉作者的脉搏的跳动。
　　那么，我们教师怎么才能充分发挥自己的创造性最大限度追求教学的艺术行呢？
　　笔者认为，教学艺术性体现在驾驭整个课堂的教学进程中，将教师、教材、学生的智慧和创造意识生动地组织在一起。教学实践中，我们不能一味地抄袭别人的备课，不能盲目要沿用别人的教学模式，他山之石难攻我教学之玉，我们只有根据自己的教学特点和本班学生实际情况来制定独出心裁的教学方案，才能达到教学的最佳效果。所以，教学艺术的蓬勃的生命力在与教师创造性的驾驭整个教学进程。
　　首先，精心打造课堂结构的艺术性，使课堂教学程序具有相对的独立性和完整性，并与学生的心理和认知规律和谐共振，最大限度的发挥艺术的感染力。所以，针对这个过程，我们可以创造性的进行设计和演示。开讲激趣。如同电影的开篇，一开始要把学生的注意力吸引过来引发学生与课文相应的感情，激起学生的兴趣，或渲染气氛、或直观道具、或风光导游、或描绘精彩场面、或让学生自述体验等等。让学生获得与课本情绪相似的感知，进入情景。这是一节课的开端。随后，我们教师围绕教学目的和教学重心精心选择能突破阅读能力的几个关键问题让学生反复感知课文，理清作者的思路，整体把握主旨，品味语言，弄清写作技法。教师在这个过程是要作为一个引导者和参与者，牵引课堂思维流向，使用多种教学手段激励学生的兴趣和创造性思维对文本活化的再现或质疑，在对话、讨论和交流中完成学生自主、合作、探究的学习过程，教师此时要用自己的学识、智慧、人格魅力参与其中，或用微笑表示肯定，或以简洁的语言点拨启发，或用热情的表扬及时鼓励，或用委婉的疑问促进深入思考。这是充分展现教师个性和创造性的时候。此时，教师应该抓住“动情点”进行尽情的渲染或是艺术的再加工，让课堂进入高潮。随后，教师不能让学生的体验和感受停滞不前，而要进一步向课外延伸，纵身拓展课堂的艺术效果，让学生有回味无穷的感受。
　　其次，语文教学的艺术性还体现在教师具有创造性的个性化课堂语言。我们知道，课堂上声音传播信息的数量和速度是任何一种教学工具无法比拟的，所以我们要高度重视教师课堂语言的艺术性，以提高学生感受文本的能力，增强学生运用语言的操作能力和灵活性，达到词能达意的功效。
　　最后，语文教学的艺术性还体现在教师的独具匠心的板书上。我们常说，文章有“文眼”，那么我们的课堂教学既然是个过程，是一种艺术，也有“课眼”之说，他要用最简明扼要的形态提炼出最大的教学容量和复杂教学思维流程，这是教师运用创造力以简驭繁的用武之地：或以凝练的字、词概括内容，或以图析文，或多媒体形象再现精髓……总之，新鲜活泼的板书设计会给学生视觉带来审美愉快的，增强语文课堂教学的艺术性和感染力。
　　总之，我们在新课改中，要充分发挥教师的创造性，才能最大限度的提高语文教学的艺术性，真正达到语文教学培养学生知识与能力，情感与态度，人生观与价值观的共同提高的目的，并最大限度的挖掘學生的创造性。