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摘 要： 二轮课改已经实施了十几年，在这十几年里，教师的教学理念发生了变化，课堂教学模式也发生了根本转变。但随着新课改的深入推进，初中数学教学中，一些问题不断涌现。本文论述创设的情境不合时宜、开放教学太激进、小组合作的无效、多媒体使用低效等普遍性问题，并提出可行性改进策略。
关键词： 初中数学 新课改 存在问题 改进策略
新课改下的初中数学课堂教学存在着一些不尽如人意的地方，如过分强调学生的自主学习，合作学习，以及探究体验，强调学生的主体地位，忽视教师的主导作用，过分重视学生动起来，课堂活起来，过度使用多媒体，过分依赖于情境教学和开放课堂，虽然课堂模式发生了巨大变化，但这些问题在一定程度上导致了教学质量和学习效果的低劣。为此，新课改下，审视当前的数学教学实际，分析数学教学存在的弊端，探讨可行的实践措施，找到改进策略，值得我们探讨。
一、小组合作的“走秀”与对策
在新课改推进了十几年的今天，小组合作越来越受到重视，但是在合作学习的开展过程中，往往有走过场之感，一个简单的问题，如（a b 5）■ （a b-7）■=0，求a=？b=？对于这个化简求值的问题，如果让学生合作，就会有“走秀”之嫌，“画蛇添足”之感。对于这个问题，只要启发学生找到解决问题的方法：（a b 1）■ （a b-2）■=0，所以（a b 1）■=0和（a b-2）■=0，再引导学生自己分析、解决问题就够了，既利于培养自主学习习惯，又利于提高自主学习能力。而对于探究性问题，小组合作很有必要。如等腰三角形“三线合一定理”的证明方法，属于探究性问题和综合性问题，证明的方法又多种多样，小组合作可以取人之长补己之短，可以相互借鉴思维方法，从而起思引智，可见，合作学习很有必要。因此，注重小组合作的有效性是小组合作学习的基础和关键。
二、情境创设不合时宜的弊端和对策
情境教学旨在创设各种情境，使学生在情境中主动质疑问难，探索求解。然而，在实际教学中，情境教学往往有失真现象，出现“变味”、“走掉”，失去了情境的真正价值。
如学习《圆》时，教师呈现生活中的学生熟悉的圆的物体，如蛋糕、月饼、棒棒糖等，还有呼啦圈、车轮等，以及天体如太阳、月亮等，使学生通过对这些“实体”的观察，初步感知“圆”的形象及“圆”的概念，让学生感受到“圆”在生活中无处不在，并感受到“圆是平面中最美的图形”。在此基础上，引导学生画圆的过程及作圆的方法，使学生会主动思考、积极探究。
对于“圆”的教学的情境创设，语言情境也是可行的方法，通过语言而创设情境，引用一些民间说法或者结合一些史实、文字的意义等，都可以吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。如“圆”无论从哪个角度看，都是圆的，形状都不会改变，以及借助于“十五的满月、圆圆的月饼等象征着团员、和谐和圆满”的文化，激发起对圆的探究激情和欲望。
三、开放教学的激进及对策
在以学生自主学习、合作探究为主要学习形式的今天，随着信息化的普及、科学技术的发展，开放教学成为当下的时尚，诸如网络学习的运用、微视频的使用、微课的学习和研究等一时间备受青睐。老师布置课外作业，为了体现新课改课内外知识的整合，体现数学教学中网络等媒体的使用，总不忘提醒一句：课后上网查询……或者一节课之后，给学生一个链接。课后让学生走进网络的学习方式固然不错，但学生如果把握不住自己的学习，则不仅不能达到巧妙运用网络资源而进行拓展学习的目的，更不能有效发挥和激发学生的积极性和主动性。
此外，教师也应该清楚，学生的家中有电脑，几个学生真正会用电脑，并真正意义上用于学习的，大部分以上网游戏、 QQ游戏聊天、看小说、看视频等为主要的运用电脑的方法和方式，而真正利用网络自主学习的没有几个。再说，孩子们在家中上网学习，家长认为是“不干正事”，责令其关闭更是人之常情。因此，在初中数学教学中，应注重网络资源的有效运用，不能为了网络资源而网络学习。
在一位数学教师的公开课上，执教老师教学的内容是“平面直角坐标系”，在课之伊始环节，教师说了句：“课前让大家借助网络而对这节课的内容进行了预习，现在先讨论讨论吧。”简单的一句话，包含了两个问题：一是谈论的内容不具体，学生不知道讨论什么、说什么，于是出现了“冷场”。二是教师为了突出网络技术的使用，一言以蔽之“课前让大家通过网络学习……”如此的点明预习的方式给人一种“假”的感觉。再者，在农村中学数学教学中，微课、慕课、微视频等虽然发展迅速，但对农村教育教学来说，农村的条件制约了这些信息技术、网络资源的使用。因此，信息技术、网络资源的使用等都应该立足实际，不能赶时髦、求时尚，否则“望尘莫及”。
再者，在多媒体使用的过程中，也存在低效行为，如把课本插图、例题等一一搬上大屏幕，会造成资源的浪费，学生也没有新鲜感，无助于教学。
总之，在社会飞速发展的今天，信息技术、多媒体、网络媒体等的使用，成为大家普遍关注的问题，但在关注这些教学手段的优化、方法更新的同时，还应注重数学思维和数学素养的培养，学生数学品质、数学能力的提高，以及学习习惯的养成，否则，数学教学问题终将得不到解决，有效教学难以实现。那么，初中数学教师应从实、重效，力避普遍性问题，寻求更好的解决办法，推进数学教学的改革，构建“以生为本”的互动课堂，让数学课堂因有效而彰显魅力。
参考文献：
[1]郄进霞.新课改下初中数学合作学习中存在的问题与对策[J].学周刊，2015（3）.
[2]盛高宝.浅析初中数学小组合作学习中存在的问题与对策[J].读与写（上，下旬），2014（24）.
关键词： 初中数学 新课改 存在问题 改进策略
新课改下的初中数学课堂教学存在着一些不尽如人意的地方，如过分强调学生的自主学习，合作学习，以及探究体验，强调学生的主体地位，忽视教师的主导作用，过分重视学生动起来，课堂活起来，过度使用多媒体，过分依赖于情境教学和开放课堂，虽然课堂模式发生了巨大变化，但这些问题在一定程度上导致了教学质量和学习效果的低劣。为此，新课改下，审视当前的数学教学实际，分析数学教学存在的弊端，探讨可行的实践措施，找到改进策略，值得我们探讨。
一、小组合作的“走秀”与对策
在新课改推进了十几年的今天，小组合作越来越受到重视，但是在合作学习的开展过程中，往往有走过场之感，一个简单的问题，如（a b 5）■ （a b-7）■=0，求a=？b=？对于这个化简求值的问题，如果让学生合作，就会有“走秀”之嫌，“画蛇添足”之感。对于这个问题，只要启发学生找到解决问题的方法：（a b 1）■ （a b-2）■=0，所以（a b 1）■=0和（a b-2）■=0，再引导学生自己分析、解决问题就够了，既利于培养自主学习习惯，又利于提高自主学习能力。而对于探究性问题，小组合作很有必要。如等腰三角形“三线合一定理”的证明方法，属于探究性问题和综合性问题，证明的方法又多种多样，小组合作可以取人之长补己之短，可以相互借鉴思维方法，从而起思引智，可见，合作学习很有必要。因此，注重小组合作的有效性是小组合作学习的基础和关键。
二、情境创设不合时宜的弊端和对策
情境教学旨在创设各种情境，使学生在情境中主动质疑问难，探索求解。然而，在实际教学中，情境教学往往有失真现象，出现“变味”、“走掉”，失去了情境的真正价值。
如学习《圆》时，教师呈现生活中的学生熟悉的圆的物体，如蛋糕、月饼、棒棒糖等，还有呼啦圈、车轮等，以及天体如太阳、月亮等，使学生通过对这些“实体”的观察，初步感知“圆”的形象及“圆”的概念，让学生感受到“圆”在生活中无处不在，并感受到“圆是平面中最美的图形”。在此基础上，引导学生画圆的过程及作圆的方法，使学生会主动思考、积极探究。
对于“圆”的教学的情境创设，语言情境也是可行的方法，通过语言而创设情境，引用一些民间说法或者结合一些史实、文字的意义等，都可以吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。如“圆”无论从哪个角度看，都是圆的，形状都不会改变，以及借助于“十五的满月、圆圆的月饼等象征着团员、和谐和圆满”的文化，激发起对圆的探究激情和欲望。
三、开放教学的激进及对策
在以学生自主学习、合作探究为主要学习形式的今天，随着信息化的普及、科学技术的发展，开放教学成为当下的时尚，诸如网络学习的运用、微视频的使用、微课的学习和研究等一时间备受青睐。老师布置课外作业，为了体现新课改课内外知识的整合，体现数学教学中网络等媒体的使用，总不忘提醒一句：课后上网查询……或者一节课之后，给学生一个链接。课后让学生走进网络的学习方式固然不错，但学生如果把握不住自己的学习，则不仅不能达到巧妙运用网络资源而进行拓展学习的目的，更不能有效发挥和激发学生的积极性和主动性。
此外，教师也应该清楚，学生的家中有电脑，几个学生真正会用电脑，并真正意义上用于学习的，大部分以上网游戏、 QQ游戏聊天、看小说、看视频等为主要的运用电脑的方法和方式，而真正利用网络自主学习的没有几个。再说，孩子们在家中上网学习，家长认为是“不干正事”，责令其关闭更是人之常情。因此，在初中数学教学中，应注重网络资源的有效运用，不能为了网络资源而网络学习。
在一位数学教师的公开课上，执教老师教学的内容是“平面直角坐标系”，在课之伊始环节，教师说了句：“课前让大家借助网络而对这节课的内容进行了预习，现在先讨论讨论吧。”简单的一句话，包含了两个问题：一是谈论的内容不具体，学生不知道讨论什么、说什么，于是出现了“冷场”。二是教师为了突出网络技术的使用，一言以蔽之“课前让大家通过网络学习……”如此的点明预习的方式给人一种“假”的感觉。再者，在农村中学数学教学中，微课、慕课、微视频等虽然发展迅速，但对农村教育教学来说，农村的条件制约了这些信息技术、网络资源的使用。因此，信息技术、网络资源的使用等都应该立足实际，不能赶时髦、求时尚，否则“望尘莫及”。
再者，在多媒体使用的过程中，也存在低效行为，如把课本插图、例题等一一搬上大屏幕，会造成资源的浪费，学生也没有新鲜感，无助于教学。
总之，在社会飞速发展的今天，信息技术、多媒体、网络媒体等的使用，成为大家普遍关注的问题，但在关注这些教学手段的优化、方法更新的同时，还应注重数学思维和数学素养的培养，学生数学品质、数学能力的提高，以及学习习惯的养成，否则，数学教学问题终将得不到解决，有效教学难以实现。那么，初中数学教师应从实、重效，力避普遍性问题，寻求更好的解决办法，推进数学教学的改革，构建“以生为本”的互动课堂，让数学课堂因有效而彰显魅力。
参考文献：
[1]郄进霞.新课改下初中数学合作学习中存在的问题与对策[J].学周刊，2015（3）.
[2]盛高宝.浅析初中数学小组合作学习中存在的问题与对策[J].读与写（上，下旬），2014（24）.