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【摘要】语文是学好其他功课的基础。要想学好各门功课，就必须先学好语文，而要学好语文，就必须加强课内外阅读。阅读是一种源自于书籍，却不限于书籍的人类行为。培养良好的自主阅读习惯可以提高写作能力，让我们受益一生。
【关键词】自主阅读 课外阅读 快乐阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0174-02
小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径，可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野。教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。只有大量的阅读，才能让孩子的智力状况和学习能力更好，缺乏阅读的孩子学习能力一般都表现得很平淡。
一、激发学生的阅读兴趣，让学生爱阅读
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，教师要十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。
1、上好阅读指导课
教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。针对小学生的特点，阅读指导课要多利用孩子感兴趣的故事或者悬念，来诱发学生阅读。如在指导学生阅读《曹操上学了》一书时，向学生讲述书中的几个有趣的小故事，随着故事情节的深入，正当孩子们津津垂听、情感交跌时，故事戛然而止，并不失时机地向学生推荐出此书，然后告诉他们，想知道结果就去阅读这本《曹操上学了》，这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借读此书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果比任何说教都有效。
2、利用故事激趣
根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课的时间让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的小故事对学生产生了强烈的感染力。然后告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
3、问题引趣。提出一个与原著有关的问题，激起学生的兴趣，从而去探究原著。如引导高年级学生读《钢铁是怎样炼成的》一书时，提出问题：“保尔是一个怎样的人呢？老师看谁读书仔细，对保尔这个人物理解地透彻。”让学生带着问题去阅读，使阅读更有目的性，学生也更有兴趣。
4、巧借课文激趣
例如：低年级学生学习了《丑小鸭》一课后，余兴未尽，教师顺势而导：“同学们还想知道更多的童话故事吗？请看《安徒生童话》。”
5、赏识、评比激趣
“水不激不跃，人不激不奋”。定期开展阅读汇报课或者班级读书会等各种形式的阅读交流课。让学生谈课外阅读情况、谈体会，分享阅读感受，以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子的某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。同时引入竞争机制，激励情趣，比一比谁读的书多，谁了解的故事多，谁认识的人物多，开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“小小书虫”等荣誉的评比活动，结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。
二、加强课外阅读的指导，让学生会阅读
英国博物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，漫无目的地读书是毫无意义的；或者有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好几篇文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1、浏览速读法
就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用这种方法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生学会浏览速读是十分必要的。
2、目的选读法
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有目的地选择阅读有关书报的部分篇章，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，为了让学生更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地指导学生阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
3、迁移精读法
就是指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，并且精读课外读物，对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。
三、养成良好的阅读习惯，让学生主动阅读
拥有良好的阅读习惯的孩子，学习积极主动，对外界的事物有自己独到的见解，他们能主动认知、主动吸收知识，并积极运用这些知识开动脑筋去思考问题、分析问题、解决问题。所以，一个人想学有所成，一个重要的法宝就是让读书学习成为习惯。从小培养孩子爱读书、读好书的习惯，将使孩子受益终身。
1、定时
每天中午自习，抽出30分钟雷打不动的读书时间，这是无论每天发生什么事情都不会受到影响的时间，让学生把课外阅读作为每天生活的一部分，有助于养成良好的每日读书习惯。
2、定量
每人每周最少看一本课外书，并把书中的内容或者自己的感悟，在读书交流会上做汇报，以此来督促孩子阅读，增加阅读的动力，逐步让学生养成自主阅读的习惯。
3、课外读物随身携带
要求学生每天上学，书包里都要携带一本课外书籍，课间闲暇之余，完成课堂作业之后，随时阅读，让阅读成为孩子打发时间的最佳方法，也让孩子对阅读产生依赖。
总之、要让孩子置身于一个自主的大阅读环境中，才能有目的地学习语文，汲取语文知识，不断提高阅读能力，享受阅读带给他们的无穷乐趣。
【关键词】自主阅读 课外阅读 快乐阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0174-02
小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径，可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野。教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。只有大量的阅读，才能让孩子的智力状况和学习能力更好，缺乏阅读的孩子学习能力一般都表现得很平淡。
一、激发学生的阅读兴趣，让学生爱阅读
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，教师要十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。
1、上好阅读指导课
教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。针对小学生的特点，阅读指导课要多利用孩子感兴趣的故事或者悬念，来诱发学生阅读。如在指导学生阅读《曹操上学了》一书时，向学生讲述书中的几个有趣的小故事，随着故事情节的深入，正当孩子们津津垂听、情感交跌时，故事戛然而止，并不失时机地向学生推荐出此书，然后告诉他们，想知道结果就去阅读这本《曹操上学了》，这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借读此书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果比任何说教都有效。
2、利用故事激趣
根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课的时间让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的小故事对学生产生了强烈的感染力。然后告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
3、问题引趣。提出一个与原著有关的问题，激起学生的兴趣，从而去探究原著。如引导高年级学生读《钢铁是怎样炼成的》一书时，提出问题：“保尔是一个怎样的人呢？老师看谁读书仔细，对保尔这个人物理解地透彻。”让学生带着问题去阅读，使阅读更有目的性，学生也更有兴趣。
4、巧借课文激趣
例如：低年级学生学习了《丑小鸭》一课后，余兴未尽，教师顺势而导：“同学们还想知道更多的童话故事吗？请看《安徒生童话》。”
5、赏识、评比激趣
“水不激不跃，人不激不奋”。定期开展阅读汇报课或者班级读书会等各种形式的阅读交流课。让学生谈课外阅读情况、谈体会，分享阅读感受，以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子的某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。同时引入竞争机制，激励情趣，比一比谁读的书多，谁了解的故事多，谁认识的人物多，开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“小小书虫”等荣誉的评比活动，结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。
二、加强课外阅读的指导，让学生会阅读
英国博物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，漫无目的地读书是毫无意义的；或者有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好几篇文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1、浏览速读法
就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用这种方法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生学会浏览速读是十分必要的。
2、目的选读法
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有目的地选择阅读有关书报的部分篇章，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，为了让学生更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地指导学生阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
3、迁移精读法
就是指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，并且精读课外读物，对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。
三、养成良好的阅读习惯，让学生主动阅读
拥有良好的阅读习惯的孩子，学习积极主动，对外界的事物有自己独到的见解，他们能主动认知、主动吸收知识，并积极运用这些知识开动脑筋去思考问题、分析问题、解决问题。所以，一个人想学有所成，一个重要的法宝就是让读书学习成为习惯。从小培养孩子爱读书、读好书的习惯，将使孩子受益终身。
1、定时
每天中午自习，抽出30分钟雷打不动的读书时间，这是无论每天发生什么事情都不会受到影响的时间，让学生把课外阅读作为每天生活的一部分，有助于养成良好的每日读书习惯。
2、定量
每人每周最少看一本课外书，并把书中的内容或者自己的感悟，在读书交流会上做汇报，以此来督促孩子阅读，增加阅读的动力，逐步让学生养成自主阅读的习惯。
3、课外读物随身携带
要求学生每天上学，书包里都要携带一本课外书籍，课间闲暇之余，完成课堂作业之后，随时阅读，让阅读成为孩子打发时间的最佳方法，也让孩子对阅读产生依赖。
总之、要让孩子置身于一个自主的大阅读环境中，才能有目的地学习语文，汲取语文知识，不断提高阅读能力，享受阅读带给他们的无穷乐趣。