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摘要：微课是信息技术走进教育事业以来所诞生的一种新型教学工具，是新时代下推动教育事业不断前进发展的重要助力。微课以视听体验为主要载体扭转了传统语文课堂枯燥的局面，它以便捷化为主要运用模式开启了教学新局面。在这种形势下，将微课运用于小学语文教学中切实存在突出效果，旨在于让学生在更优质的课堂中不断提升自身的语文综合素养。
关键词：微课；小学语文；应用研究
在信息技术与教育事业联系日益密切的今天，各种新型教学工具纷纷涌入广大教育者的视野，其中微课以突出的便捷性优势受到各个学科教师的青睐，将它合理运用在教学中不仅能改善传统课堂枯燥刻板的现象，还能有效调动学生的主观能动性，切实起到了促进教育事业革新发展的目的。鉴于此，将微课运用于小学语文课堂教学中同样能够最大限度地发挥教学价值，以此在激发学生学习兴趣的同时促进教学质量和效率的共同提升，从而充分满足现代教育的新需求。以下笔者从“寻找有效教学切入”“形成聚焦教学模式”“拓展学生语文思维”三方面入手，对微课于小学语文教学中的具体应用方式进行了浅显的研究探讨。
一、 利用微课优化教学导入，寻找有效教学切入
课堂导入环节是激发学生学习兴趣、引发他们学习积极性的重要途径，在整个教学过程中占据了不可撼动的重要地位，却也是当前部分教师最容易忽略的一个教学步骤。微课以多媒体技术和网络资源为主要载体组成巧妙且便捷的教学视频，合理利用微课中可视化、灵活化的优势不仅能以视听体验满足学生的学习需求，还能促使他们在妙趣横生的教学视频中对学习内容产生求知欲望，以此来构成教学导入能促进教学任务的高效开展。由此出发，教师可根据教学内容制作出趣味的微课视频来吸引学生的注意力，从而为课堂教学的有效进行奠定下良好的情感基础。比如在学习《富饶的西沙群岛》这课时，笔者便将西沙群岛的影像制作为微课视频在课堂伊始放映给学生观看，西沙群岛作为中国南海陆地面积最大的群岛，被《中国国家地理》评价为最美的海岛，大家可以在视频中的远近景结合中感受这片群岛的五光十色、瑰丽无比，这时他们已经在视频的启发下对这一景象产生了强烈的向往之情，学习欲望也随之变得浓郁，趁势笔者以“从课文中学习如何用语言描述这一美景”为切入点进行课文教学，如此在他们充溢学习热情的条件下进行教学，切实为教学高效开展奠定了良好的情感基础。
二、 利用微课优化教学内容，形成聚焦教学模式
语文学科涉及领域较为广泛且知识点相对零散，致使学生很难在学习起来形成针对性学习思维，同时也阻碍着他们构建完整的知識体系。微课教学的本质就是将原本难以理解的知识难点以短小精悍的视频形式展示出来，以促使学生可以利用较短的时间获得更高的学习质量，因此微课以突出的针对性深受广大教师的喜爱。鉴于此，教师利用微课针对语文教材中的重点难点进行教学切实有着积极作用，即能将原本抽象的文字转化为简单易懂的图像来降低学生的学习难度，又能促进他们形成聚焦式学习思维以摸索出正确的语文学习技巧。仍以《富饶的西沙群岛》这课为例，由于这一课的课程标准中要求学生掌握作者总—分和总—分—总的写作手法，又因为文章中包含了许多修辞手法和描写词汇，于是笔者便制作了图文并茂的微课视频来进行同步式教学，视频中将文字与对应的景色相结合来让大家对修辞手法产生更客观的认知，并通过影像与文字结合的方式来教授他们总—分和总—分—总的具体写作手法。如此一来，不仅充分降低了学生的学习难度，还促使他们在符合教学目标的聚焦式教学模式中完整掌握本课重点，从而切实达到提高教学效率与质量的目的。
三、 利用微课优化教学拓展，拓展学生语文思维
纵观教学实践，拓展式教学往往更能激发起学生的学习欲望，并从中促进他们自主探究意识的形成与发展。微课相较于多媒体来说更具快捷、简便的特性，因此用微课来进行知识总结和教学延伸不仅可以调动学生的学习兴趣，还能节省课堂时间，可谓是一举两得。据此，教师可利用微课将教学拓展环节进行优化，既能帮助学生拓展知识面、发散学习思维，又能增强他们自主学习和探究的意识，从而逐渐让其在思维发散中得到学习突破。比如在学习《盘古开天地》这课时，笔者在将课本原文讲解完毕之后，又利用微课给学生放映了一段对应的动画短片，且动画片配以小古文的形式进行标注，在这个过程中，大家不仅可以通过影片内容将课文内容加以巩固，还能在影片标注的文字中感悟富有古典韵律的中华文化，如此不仅为日后小古文的教学奠定下基础，还充分促进大家在思维发散中收获更多语文知识。由此来利用微课进行教学拓展，可以在促进学生自主探究意识形成的同时促使他们形成突破性语文学习思维，从而切实为其语文综合素养的发展添加助力。
综上所述，微课以它极高的便捷性在众多新型教学工具中拔得头筹，合理利用微课的优势对初中语文教学优化工作切实存在积极意义。据此，小学语文教师将微课合理运用于课堂教学中不仅能促使教学价值进行显著提升，还能让学生在更优质的课堂中不断提升自身的语文综合素养。
参考文献：
[1]张轶群.微课在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015（30）.
[2]石雪萍.微课在小学语文教学中的应用策略例谈[J].读与写（教育教学刊），2017，14（4）.
作者简介：
邹传美，安徽省亳州市，安徽省亳州市蒙城县立仓镇罗集中心小学。
关键词：微课；小学语文；应用研究
在信息技术与教育事业联系日益密切的今天，各种新型教学工具纷纷涌入广大教育者的视野，其中微课以突出的便捷性优势受到各个学科教师的青睐，将它合理运用在教学中不仅能改善传统课堂枯燥刻板的现象，还能有效调动学生的主观能动性，切实起到了促进教育事业革新发展的目的。鉴于此，将微课运用于小学语文课堂教学中同样能够最大限度地发挥教学价值，以此在激发学生学习兴趣的同时促进教学质量和效率的共同提升，从而充分满足现代教育的新需求。以下笔者从“寻找有效教学切入”“形成聚焦教学模式”“拓展学生语文思维”三方面入手，对微课于小学语文教学中的具体应用方式进行了浅显的研究探讨。
一、 利用微课优化教学导入，寻找有效教学切入
课堂导入环节是激发学生学习兴趣、引发他们学习积极性的重要途径，在整个教学过程中占据了不可撼动的重要地位，却也是当前部分教师最容易忽略的一个教学步骤。微课以多媒体技术和网络资源为主要载体组成巧妙且便捷的教学视频，合理利用微课中可视化、灵活化的优势不仅能以视听体验满足学生的学习需求，还能促使他们在妙趣横生的教学视频中对学习内容产生求知欲望，以此来构成教学导入能促进教学任务的高效开展。由此出发，教师可根据教学内容制作出趣味的微课视频来吸引学生的注意力，从而为课堂教学的有效进行奠定下良好的情感基础。比如在学习《富饶的西沙群岛》这课时，笔者便将西沙群岛的影像制作为微课视频在课堂伊始放映给学生观看，西沙群岛作为中国南海陆地面积最大的群岛，被《中国国家地理》评价为最美的海岛，大家可以在视频中的远近景结合中感受这片群岛的五光十色、瑰丽无比，这时他们已经在视频的启发下对这一景象产生了强烈的向往之情，学习欲望也随之变得浓郁，趁势笔者以“从课文中学习如何用语言描述这一美景”为切入点进行课文教学，如此在他们充溢学习热情的条件下进行教学，切实为教学高效开展奠定了良好的情感基础。
二、 利用微课优化教学内容，形成聚焦教学模式
语文学科涉及领域较为广泛且知识点相对零散，致使学生很难在学习起来形成针对性学习思维，同时也阻碍着他们构建完整的知識体系。微课教学的本质就是将原本难以理解的知识难点以短小精悍的视频形式展示出来，以促使学生可以利用较短的时间获得更高的学习质量，因此微课以突出的针对性深受广大教师的喜爱。鉴于此，教师利用微课针对语文教材中的重点难点进行教学切实有着积极作用，即能将原本抽象的文字转化为简单易懂的图像来降低学生的学习难度，又能促进他们形成聚焦式学习思维以摸索出正确的语文学习技巧。仍以《富饶的西沙群岛》这课为例，由于这一课的课程标准中要求学生掌握作者总—分和总—分—总的写作手法，又因为文章中包含了许多修辞手法和描写词汇，于是笔者便制作了图文并茂的微课视频来进行同步式教学，视频中将文字与对应的景色相结合来让大家对修辞手法产生更客观的认知，并通过影像与文字结合的方式来教授他们总—分和总—分—总的具体写作手法。如此一来，不仅充分降低了学生的学习难度，还促使他们在符合教学目标的聚焦式教学模式中完整掌握本课重点，从而切实达到提高教学效率与质量的目的。
三、 利用微课优化教学拓展，拓展学生语文思维
纵观教学实践，拓展式教学往往更能激发起学生的学习欲望，并从中促进他们自主探究意识的形成与发展。微课相较于多媒体来说更具快捷、简便的特性，因此用微课来进行知识总结和教学延伸不仅可以调动学生的学习兴趣，还能节省课堂时间，可谓是一举两得。据此，教师可利用微课将教学拓展环节进行优化，既能帮助学生拓展知识面、发散学习思维，又能增强他们自主学习和探究的意识，从而逐渐让其在思维发散中得到学习突破。比如在学习《盘古开天地》这课时，笔者在将课本原文讲解完毕之后，又利用微课给学生放映了一段对应的动画短片，且动画片配以小古文的形式进行标注，在这个过程中，大家不仅可以通过影片内容将课文内容加以巩固，还能在影片标注的文字中感悟富有古典韵律的中华文化，如此不仅为日后小古文的教学奠定下基础，还充分促进大家在思维发散中收获更多语文知识。由此来利用微课进行教学拓展，可以在促进学生自主探究意识形成的同时促使他们形成突破性语文学习思维，从而切实为其语文综合素养的发展添加助力。
综上所述，微课以它极高的便捷性在众多新型教学工具中拔得头筹，合理利用微课的优势对初中语文教学优化工作切实存在积极意义。据此，小学语文教师将微课合理运用于课堂教学中不仅能促使教学价值进行显著提升，还能让学生在更优质的课堂中不断提升自身的语文综合素养。
参考文献：
[1]张轶群.微课在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015（30）.
[2]石雪萍.微课在小学语文教学中的应用策略例谈[J].读与写（教育教学刊），2017，14（4）.
作者简介：
邹传美，安徽省亳州市，安徽省亳州市蒙城县立仓镇罗集中心小学。