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【摘 要】在大学教学改革不断深入的背景下，以“未知固体鉴定”实验为例，探究大学无机化学新实验的教学设计，分析新实验教学目的的设定以及新实验讲义的编写。新实验的教学实践表明，该实验教学下学生学习无机化学的兴趣得到了有效激发、学生学习无机化学的积极性、主动性得到了显著提高，达到了预期的实验教学目的。
【关键词】大学 无机化学实验 实验内容改革 未知固体鉴定
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0092-01
眾所周知，化学是以实验为基础的一门重要学科，很多化学理论与规律都是从化学实验中总结出来的，因而，可以看出化学教学离不开实验教学，实验教学是大学无机化学教学的重要组成部分之一。当前不少高校开设无机化学实验课，其重要目的之一就是要培养学生实事求是的科学态度、理论联系实际的科学方法以及促进学生良好科学实验素质的养成。特别是近年来，随着大学教学改革的不断深入，如何在无机化学实验教学中通过巧妙的实验内容设计培养学生的化学学习兴趣、培养学生的综合学习能力，成为当前大学化学实验教学改革的重要关注点之一。在有效学时的前提下，对大学无机化学实验教材内容进行改革，适当删除验证理论性实验、增加研究性、综合性、设计性的实验内容，可以有效地提高学生学习的积极性，达到预期的实验教学目的。现就以“未知固体鉴定”实验为例，详细探究大学无机化学新实验内容的设计及其实践。
一、新实验“未知固体鉴定”的教学设计
首先，是新实验“未知固体鉴定”教学目的的设定。在大学的无机化学课堂教学中，元素及其化合物的性质占了全部教学内容的一半，学生需要掌握的知识庞杂而零碎。而通过让学生亲自动手做实验，让学生亲自观察、分析、解释各种实验现象可以有效地加深学生对各种化学知识的掌握。为此，结合大学无机化学实验学时的有限性以及无机化学课题教学内容的庞杂性，对“未知固体鉴定”的实验教学目的应作如下设定。第一，应巩固学生对于元素以及化合物相关的理论知识。在实验开始之前的预习环节，教师应强化学生对于所有元素及其化合物的性质，与此同时，教师还应根据学生专业的不同，划定未知固体的范畴，从而凸显学生学习预习重点的不同，巩固好学生对于元素及其化合物性质方面的知识。第二，侧重对学生基础实验能力与综合能力的培养。在“未知固体鉴定”的实验中，学生对于要想进一步了解未知固体的具体名称、具体化学成分，必然会遇到各种引发他们深入思考的问题，这时教师通过适当的引导能够有效地提高学生的分析、解决化学问题的能力，同时，还能进一步提高学生对于各种无机化学实验技能的掌握。第三，教师还应通过该实验，帮助学生了解固体化合物的定性分析方法。
其次，是新实验“未知固体鉴定”实验讲义的编写。在该实验讲义的编写中，教师应只对学生觉得陌生或有难度的内容加以讲解，而对于一些简单实验原理或方法，教师只对其做简单陈述或者让学生自己主动地去查找、思考。如该实验中的实验原理部分，教师应只将定性鉴定未知物的系统分析方法告诉学生，而对于具体的每一个未知固体的鉴定步骤则要求学生自己去思考。
二、新实验“未知固体鉴定”的教学实践
在“未知固体鉴定”的实验教学中，教师采取开放式教学方式、方法，同时，将学生的自主学习与教师的监督引导有效地结合起来。在具体的实验教学实践中，教师要求学生就其实验预习报告，应该能够反映其实验思路，并能对有可能发生的实验现象进行分析、解决。在实验开始之前，教师可以对学生的实验预习报告所反映出的问题进行及时引导，以帮助学生形成清晰的实验思路。在实验教学过程中，教师应该对学生的实验操作进行及时的监督和引导，及时地指出学生错误的实验操作，从而促使学生养成良好的实验操作习惯。同时，教师应该就学生实验操作所遇到的问题进行及时引导，帮助学生有效地解决各种实验问题，必要时可以给以适当的提示。在新实验“未知固体鉴定”的教学实践中，学生普遍反映此实验需要充分而认真的准备，才能得到有效的实验结果，当然，经过一番努力验证出未知固体后，学生将会获得一番成功的喜悦。同时，学生除深刻理解实验中所涉及的元素及化合物记忆之外，对于实验的过程也会有良好的体验，学生学习无机化学的积极性、主动性得到了有效地提高、学生分析无机化学问题、解决无机化学问题的能力也得到了显著的提高。
三、结束语
大学无机化学教学离不开实验教学，实验教学是大学无机化学教学的重要组成部分之一。无机化学实验教学，可以有效地培养学生实事求是的科学态度、理论联系实际的科学方法以及促进学生良好科学实验素质的养成。在大学教学改革不断推进的背景下，以“未知固体鉴定”实验为例，探究大学无机化学新实验的教学设计，分析新实验教学目的的设定以及新实验讲义的编写。新实验的教学实践表明，该实验可以有效地调动学生学习无机化学的积极性、主动性，学生分析、解决无机化学问题的能力以及综合学习能力得到了显著的提高。
参考文献
1 李向清、康诗钊等.大学无机化学实验教学改革探讨[J].化工高等教育，2011（5）
2 郑臣谋、林的的等.无机化学实验课研究式教学的实践[J].中山大学学报论丛，1998（2）
3 王佩华.改革“无机化学实验”课教学加强学生实验能力和综合素质培养[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2009（3）
【关键词】大学 无机化学实验 实验内容改革 未知固体鉴定
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0092-01
眾所周知，化学是以实验为基础的一门重要学科，很多化学理论与规律都是从化学实验中总结出来的，因而，可以看出化学教学离不开实验教学，实验教学是大学无机化学教学的重要组成部分之一。当前不少高校开设无机化学实验课，其重要目的之一就是要培养学生实事求是的科学态度、理论联系实际的科学方法以及促进学生良好科学实验素质的养成。特别是近年来，随着大学教学改革的不断深入，如何在无机化学实验教学中通过巧妙的实验内容设计培养学生的化学学习兴趣、培养学生的综合学习能力，成为当前大学化学实验教学改革的重要关注点之一。在有效学时的前提下，对大学无机化学实验教材内容进行改革，适当删除验证理论性实验、增加研究性、综合性、设计性的实验内容，可以有效地提高学生学习的积极性，达到预期的实验教学目的。现就以“未知固体鉴定”实验为例，详细探究大学无机化学新实验内容的设计及其实践。
一、新实验“未知固体鉴定”的教学设计
首先，是新实验“未知固体鉴定”教学目的的设定。在大学的无机化学课堂教学中，元素及其化合物的性质占了全部教学内容的一半，学生需要掌握的知识庞杂而零碎。而通过让学生亲自动手做实验，让学生亲自观察、分析、解释各种实验现象可以有效地加深学生对各种化学知识的掌握。为此，结合大学无机化学实验学时的有限性以及无机化学课题教学内容的庞杂性，对“未知固体鉴定”的实验教学目的应作如下设定。第一，应巩固学生对于元素以及化合物相关的理论知识。在实验开始之前的预习环节，教师应强化学生对于所有元素及其化合物的性质，与此同时，教师还应根据学生专业的不同，划定未知固体的范畴，从而凸显学生学习预习重点的不同，巩固好学生对于元素及其化合物性质方面的知识。第二，侧重对学生基础实验能力与综合能力的培养。在“未知固体鉴定”的实验中，学生对于要想进一步了解未知固体的具体名称、具体化学成分，必然会遇到各种引发他们深入思考的问题，这时教师通过适当的引导能够有效地提高学生的分析、解决化学问题的能力，同时，还能进一步提高学生对于各种无机化学实验技能的掌握。第三，教师还应通过该实验，帮助学生了解固体化合物的定性分析方法。
其次，是新实验“未知固体鉴定”实验讲义的编写。在该实验讲义的编写中，教师应只对学生觉得陌生或有难度的内容加以讲解，而对于一些简单实验原理或方法，教师只对其做简单陈述或者让学生自己主动地去查找、思考。如该实验中的实验原理部分，教师应只将定性鉴定未知物的系统分析方法告诉学生，而对于具体的每一个未知固体的鉴定步骤则要求学生自己去思考。
二、新实验“未知固体鉴定”的教学实践
在“未知固体鉴定”的实验教学中，教师采取开放式教学方式、方法，同时，将学生的自主学习与教师的监督引导有效地结合起来。在具体的实验教学实践中，教师要求学生就其实验预习报告，应该能够反映其实验思路，并能对有可能发生的实验现象进行分析、解决。在实验开始之前，教师可以对学生的实验预习报告所反映出的问题进行及时引导，以帮助学生形成清晰的实验思路。在实验教学过程中，教师应该对学生的实验操作进行及时的监督和引导，及时地指出学生错误的实验操作，从而促使学生养成良好的实验操作习惯。同时，教师应该就学生实验操作所遇到的问题进行及时引导，帮助学生有效地解决各种实验问题，必要时可以给以适当的提示。在新实验“未知固体鉴定”的教学实践中，学生普遍反映此实验需要充分而认真的准备，才能得到有效的实验结果，当然，经过一番努力验证出未知固体后，学生将会获得一番成功的喜悦。同时，学生除深刻理解实验中所涉及的元素及化合物记忆之外，对于实验的过程也会有良好的体验，学生学习无机化学的积极性、主动性得到了有效地提高、学生分析无机化学问题、解决无机化学问题的能力也得到了显著的提高。
三、结束语
大学无机化学教学离不开实验教学，实验教学是大学无机化学教学的重要组成部分之一。无机化学实验教学，可以有效地培养学生实事求是的科学态度、理论联系实际的科学方法以及促进学生良好科学实验素质的养成。在大学教学改革不断推进的背景下，以“未知固体鉴定”实验为例，探究大学无机化学新实验的教学设计，分析新实验教学目的的设定以及新实验讲义的编写。新实验的教学实践表明，该实验可以有效地调动学生学习无机化学的积极性、主动性，学生分析、解决无机化学问题的能力以及综合学习能力得到了显著的提高。
参考文献
1 李向清、康诗钊等.大学无机化学实验教学改革探讨[J].化工高等教育，2011（5）
2 郑臣谋、林的的等.无机化学实验课研究式教学的实践[J].中山大学学报论丛，1998（2）
3 王佩华.改革“无机化学实验”课教学加强学生实验能力和综合素质培养[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2009（3）