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【摘要】高职高专院校生源范围广，学生基础素质差异较大，尤其是英语方面，水平参差不齐。为了贯彻因材施教，提高教学效率，应当根据学生的英语水平差异，将他们分到不同的班级，量体裁衣，制定相应的教学目标、计划以及教学方法，即采取分层教学法，使得学生在原有的基础上得到合理有效的发展，最大程度的开发学生的潜能。
【关键词】分层教学 高职高专 英语
高职高专院校除了招收高考考生还招收一部分参加单独考试而录取的学生，因此生源组成有很大的特殊性，这就导致了同时入学的学生在英语水平上的差距可能较大。为了考虑到每一位同学的个体发展，一些高职院校采取了英语分层教学的模式，以促进学生个体更好的发展。英语分层教学也就是根据学生英语基础的差异，将他们分成英语水平不同的班级或小组，以保证英语基础较差的同学能够务实的打好基础，基础水平较高的同学也能利用有限的时间完成自身英语水平的提高。实践表明，分层教学在高职院校英语教学中意义重大，同时也有些问题有待提高。
一、分层教学理念
所谓分层教学，即教学者根据学生本身的能力和知识水平以及潜力，将学生按学科分成几个水平接近的班级或小组，然后按照各个班级的水平制定合适的教学计划、教学目标以及教学方法，其意义在于使学生能在自己的基础上得到扎实稳固的提升。这种教学理念也体现了“因材施教，以学生为本”的教学原则。分层教学法主要强调：在学生现有的能力和水平的基础上，充分利用时间使每一位学生都得到最大的提升，从而促进教学质量全面提高。
早在春秋末年，伟大的教育始祖孔子就提出“因材施教”的教育理念。孔子认为，每个人的基础和智力都有很大的差异，也正是因为孔子认识到了每一个个体都是独特的，所以提出教书育人要因材施教，因人而异。直到今天，这个思想依然对我国教育事业的不断改革和创新提供了重要的理论依据。
二、高职高专英语分层教学现状
当今社会，我国正在大力倡导职业教育，对高职高专院校的招生政策放宽了许多，然而扩招也带了来显而易见的问题。其中，最突出的一点就是学生知识水平参差不齐，课堂教学任务难以开展。随着我国经济全球化发展的趋势，用人单位越来越注重对求职者英语水平的要求。因此，为了适应社会的发展和需求，改变高职院校教学的弊端，教育部经研究颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，规定了高职院校英语教学的任务和目标，大力倡导对学生进行分级指导的教学方式，得到了各高职高专院校的积极响应和号召。
然而，经过实践调查发现，近年来我国高职高专院校采用英语分层教学模式，效果并不明显。其原因主要在于，高职院校的英语分层教学很容易使学生之间出现成绩水平好和差的分别。在高中班级，教师跟学生接触较多，更加了解学生的知识水平，因此可以在不分班级的情况下采取隐形分层教学，也就是教师自己对学生进行分层，将对每个学生的不同教学计划渗入到日常的教学中来，学生不易察觉到教师对待学生的差别，心理上不会有好坏之分。然而在高职高专院校，学生与英语老师接触没有那么密切，相对缺乏对每一位学生的深入了解，且由于生源组成的多样性，学生英语水平差距较大，这时就很难实施隐形教育了。所以只能对学生进行显性的分班级管理，明显的区别出学生能力水平的高低，过于机械化，容易打消部分同学对于英语的积极性，而被分到“高水平”班级的学生又很容易养成骄傲习气。
三、英语分层教学改革探索
1.全面了解学生，完善分层教学。首先，在分层教学前要细致了解学生的英语程度，可以组织几次摸底考试，摸清学生的英语水平。其次，科学合理的制定每一个层次学生适合的教学目标，大体上可分为A、B两层，A层注重基础教学，B层注能力的提高。第三，要充分利用课堂教学的时间，在传输知识和练习的环节，要针对不同的层次的学生，选择不同的教学内容和方法，以满足每一层次学生的需求。最后，制定切实可行的教学目标，安排科学合理的教学进度，针对性的选择教学内容和方法，并建立与分层教学相应的有效的评价体系。也就是说，分层教学不仅要考虑教学内容和方式，课后作业、考核以及评价体系也应与之相呼应。
2.关注学生思想动态，科学管理。分层教学对于B层次的学生来讲会是一个不小的冲击，部分同学可能难以接受。因此一定要做好这部分同学的思想工作。教师应通过各种方式让学生意识和了解到，高职高专院校采取的分层教学是“因材施教”的表现，是帮助不同学习需求的人提高英语水平的有效途径，而不是一种对水平低的学生的歧视行为。同时这也是教学研究的一项重要成果，有扎实的理论依据和实践的可能性。教师在实施的过程中，要充分关心学生，注意沟通方法，消除B层学生的心里障碍。同时要督促A层学生更加努力，戒骄戒躁。此外，让学生了解到这个英语水平的分层并非一层不变，学校会定期安排测试，适时对学生分层作出调整。
四、结语
高职高专院校采取英语分层教学，可以让每一个同学在学习英语的过程中体会到快乐，感受到自信，并且这也是快速、有效的提高他们英语水平的重要方式。本文对高职院校英语分层教学的现状以及改进措施提出了自己的建议，希望对从事高职院校英语教学的工作者有帮助。
参考文献：
[1]王东.大学英语分层教学理论基础探究[J].安徽工业大学学报：社会科学版.2010（3）.
[2]吴秀霞.中等职业学校实施分层教学理论与实践的探讨[D].石家庄：河北师范大学职业技术学院.2010.
[3]孟倩.浅谈分层教学法在高职英语教育中的应用[J].英语广场（下旬刊）.2013（2）.
【关键词】分层教学 高职高专 英语
高职高专院校除了招收高考考生还招收一部分参加单独考试而录取的学生，因此生源组成有很大的特殊性，这就导致了同时入学的学生在英语水平上的差距可能较大。为了考虑到每一位同学的个体发展，一些高职院校采取了英语分层教学的模式，以促进学生个体更好的发展。英语分层教学也就是根据学生英语基础的差异，将他们分成英语水平不同的班级或小组，以保证英语基础较差的同学能够务实的打好基础，基础水平较高的同学也能利用有限的时间完成自身英语水平的提高。实践表明，分层教学在高职院校英语教学中意义重大，同时也有些问题有待提高。
一、分层教学理念
所谓分层教学，即教学者根据学生本身的能力和知识水平以及潜力，将学生按学科分成几个水平接近的班级或小组，然后按照各个班级的水平制定合适的教学计划、教学目标以及教学方法，其意义在于使学生能在自己的基础上得到扎实稳固的提升。这种教学理念也体现了“因材施教，以学生为本”的教学原则。分层教学法主要强调：在学生现有的能力和水平的基础上，充分利用时间使每一位学生都得到最大的提升，从而促进教学质量全面提高。
早在春秋末年，伟大的教育始祖孔子就提出“因材施教”的教育理念。孔子认为，每个人的基础和智力都有很大的差异，也正是因为孔子认识到了每一个个体都是独特的，所以提出教书育人要因材施教，因人而异。直到今天，这个思想依然对我国教育事业的不断改革和创新提供了重要的理论依据。
二、高职高专英语分层教学现状
当今社会，我国正在大力倡导职业教育，对高职高专院校的招生政策放宽了许多，然而扩招也带了来显而易见的问题。其中，最突出的一点就是学生知识水平参差不齐，课堂教学任务难以开展。随着我国经济全球化发展的趋势，用人单位越来越注重对求职者英语水平的要求。因此，为了适应社会的发展和需求，改变高职院校教学的弊端，教育部经研究颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，规定了高职院校英语教学的任务和目标，大力倡导对学生进行分级指导的教学方式，得到了各高职高专院校的积极响应和号召。
然而，经过实践调查发现，近年来我国高职高专院校采用英语分层教学模式，效果并不明显。其原因主要在于，高职院校的英语分层教学很容易使学生之间出现成绩水平好和差的分别。在高中班级，教师跟学生接触较多，更加了解学生的知识水平，因此可以在不分班级的情况下采取隐形分层教学，也就是教师自己对学生进行分层，将对每个学生的不同教学计划渗入到日常的教学中来，学生不易察觉到教师对待学生的差别，心理上不会有好坏之分。然而在高职高专院校，学生与英语老师接触没有那么密切，相对缺乏对每一位学生的深入了解，且由于生源组成的多样性，学生英语水平差距较大，这时就很难实施隐形教育了。所以只能对学生进行显性的分班级管理，明显的区别出学生能力水平的高低，过于机械化，容易打消部分同学对于英语的积极性，而被分到“高水平”班级的学生又很容易养成骄傲习气。
三、英语分层教学改革探索
1.全面了解学生，完善分层教学。首先，在分层教学前要细致了解学生的英语程度，可以组织几次摸底考试，摸清学生的英语水平。其次，科学合理的制定每一个层次学生适合的教学目标，大体上可分为A、B两层，A层注重基础教学，B层注能力的提高。第三，要充分利用课堂教学的时间，在传输知识和练习的环节，要针对不同的层次的学生，选择不同的教学内容和方法，以满足每一层次学生的需求。最后，制定切实可行的教学目标，安排科学合理的教学进度，针对性的选择教学内容和方法，并建立与分层教学相应的有效的评价体系。也就是说，分层教学不仅要考虑教学内容和方式，课后作业、考核以及评价体系也应与之相呼应。
2.关注学生思想动态，科学管理。分层教学对于B层次的学生来讲会是一个不小的冲击，部分同学可能难以接受。因此一定要做好这部分同学的思想工作。教师应通过各种方式让学生意识和了解到，高职高专院校采取的分层教学是“因材施教”的表现，是帮助不同学习需求的人提高英语水平的有效途径，而不是一种对水平低的学生的歧视行为。同时这也是教学研究的一项重要成果，有扎实的理论依据和实践的可能性。教师在实施的过程中，要充分关心学生，注意沟通方法，消除B层学生的心里障碍。同时要督促A层学生更加努力，戒骄戒躁。此外，让学生了解到这个英语水平的分层并非一层不变，学校会定期安排测试，适时对学生分层作出调整。
四、结语
高职高专院校采取英语分层教学，可以让每一个同学在学习英语的过程中体会到快乐，感受到自信，并且这也是快速、有效的提高他们英语水平的重要方式。本文对高职院校英语分层教学的现状以及改进措施提出了自己的建议，希望对从事高职院校英语教学的工作者有帮助。
参考文献：
[1]王东.大学英语分层教学理论基础探究[J].安徽工业大学学报：社会科学版.2010（3）.
[2]吴秀霞.中等职业学校实施分层教学理论与实践的探讨[D].石家庄：河北师范大学职业技术学院.2010.
[3]孟倩.浅谈分层教学法在高职英语教育中的应用[J].英语广场（下旬刊）.2013（2）.