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摘 要：初中英语与高中英语无论是在教学还是在内容上都存在着巨大的差异。很多学生会因为初高中英语衔接不当导致学习成绩下滑。因此，高中英语教师要处理好初高中英语衔接存在的问题，提出具体的针对性方案，更好地指导学生学习英语。本文一方面分析初高中英语衔接中存在的问题，另一方面针对存在的问题提出有建设性的意见，最后分析了处理好初高中英语衔接问题的意义。通过对初高中英语衔接问题与对策的研究分析，更好地指导学生学习英语。
关键词：初高中英语衔接;问题;对策
初中阶段与高中阶段在英语的学习上存在着很大的差异。从学生角度来看，学生的学习方式差距较大、学习环境不同导致心理落差较大。从教师角度来看，教师的教学方式存在着很大的区别、教材的难易度也不同。正是由于这些问题的存在，教师才要努力处理好初高中英语衔接存在的问题。本文通过对关注学生情感，提升学生学习积极性;做好思想教育工作，坚定学生意识;调整教育方式，完善教学方法;丰富教学内容，调动学生兴趣;培养学生学习习惯，提高教学效果五种具体方法的分析，更好地指导教师处理初高中英语衔接存在的问题。
一、初高中英语衔接存在的问题
（一）学生心理差异大，学习环境不适应
学生心理差距大，学习环境不适应是初高中英语衔接存在的问题之一。在高中阶段，学生面对新的学习环境与新的同学难免会手足无措，同时高中生处在成长发育的关键时期，极易出现易怒、紧张、焦躁、烦闷等不良情绪。因此，当面对高中阶段巨大的课业压力时，学生极易处理不好初高中英语衔接存在的问题，适应不了高中的学习节奏，导致对学习的厌倦，缺乏对学习的耐心，非常不利于学生的进步和发展。另一方面部分学生基础相对薄弱，没有扎实的英语功底，发音不标准。这类学生会更加不适应高中快节奏的学习生活，非常不利于学生的全面发展。
（二）教材难度大
教材难度大是初高中英语衔接存在的问题之二。初中阶段与高中阶段在教材的内容上存在着巨大的差异。一方面高中阶段学习的知识点相对于初中阶段更多，对学生的词汇量要求更高。初中阶段学生的词汇量要求在1500-1600左右，而高中词汇量要求达到3500-3600左右，阅读词汇量要达到30万左右，这无形之中就加大了学生学习英语的难度。另一方面高中阶段英语的学习相对于初中阶段难度更大、更为抽象、语法知识复杂。这种情况极易导致学生丧失对英语学习的耐心和乐趣，产生畏惧的心理。
（三）教师的教学方式方法存在差异
教师的教学方式方法存在差异是初高中英语衔接存在问题之三。教师在高中阶段与初中阶段的教学方式和方法存在着巨大的差异。初中阶段由于课时充足，教师可以利用丰富的教学时间来引导学生学习英语。学生通过反复的强化训练加深对知识点的理解，帮助学生取得优异的成绩。这使得初中生在学习过程中存在较大的依赖心理，自主学习的意识薄弱。而高中阶段，教师的课时较少，教师需要在短时间内教授学生更多的知识点，这就要求学生拥有强大的自我学习能力。然而，很多高中生并不能适应这样的学习节奏，不能及时调整自己的自主意识，这就导致了学生对英语学习的厌倦，进而导致学生学习成绩的下滑。
（四）学生的学习方法不同
学生的学习方法不同是初高中英语衔接存在问题之四。初中生与高中生在学习方法上存在着很大的差异，初中阶段英语较为简单，初中生主要通过读、背、练等方式来掌握基本的词汇和用法。而高中阶段英语的难度加大，词汇量、语法知识的增多要求高中生采用课前做好预习、课内认真听讲、课后巩固的学习方法。由于每个阶段的学习方法不同，导致学生可能会不适应高中的学习生活，从而失去对英语学习的兴趣。
二、初高中英语衔接具体对策
（一）关注学生情感，提升学生学习积极性
教师需要关注学生的情感，激发学生的兴趣。教师可以在教学过程中关注学生的情绪，增强他们学习英语的自信心。初中阶段，教师会对学生“手把手教学”。但进入高中阶段，英语知识点的难度大、拓展延伸多、句子复杂、语法知识难以理解。这一系列的难题使得学生感到挫败和无助。面对这种情况，教师可以关注学生的情感，在课堂上习惯利用鼓励式的语言去激励学生参与。例如可以在课堂活动中多多利用“Very good”、“You are so clever”、“Thank you”、“excellent”、“amazing”等，消除学生的恐惧心理，鼓励学生大胆发言，激发学生的学习兴趣。
（二）做好思想教育工作，坚定学生意识
高中生处在成长发展的关键时期。学习英语不仅是为了应对高考，更是为以后的工作和出国留学打好基础。因此，教师不仅要改变自己的教学方法，更要多多开展思想教育工作。通过思想的教育，来坚定学生的意识。例如可以利用阅读来坚定学生的信心。教师可以搜集一些励志类的阅读文本，给学生布置阅读任务，使学生在阅读中增强自身的意志，保持积極向上的心态。同时，教师还可以组织学生开展英语演讲比赛，增强学生的自信心，通过英语演讲，激发学生学习英语的热情，提高自我探究和自我管理的能力。另外，教师还可以利用课间时间为同学们放映好听的英文歌曲，为学生在紧张快节奏的学习生活中释放压力。
（三）调整教育方式，完善教学方法
由于初高中阶段教师的教学方式方法之间存在着巨大的差异，因此高中教师要对初中英语教学内容与教学方法有一定的认识。通过“由浅入深”的方式来引导学生学习高中英语。例如在学习语法Why引导的定语从句时，可以先复习一下初中阶段学习过的Why引导的原因状语从句，为新教授的内容做铺垫。传统的教学方式主要是“教师教，学生学”，一定程度上抑制了学生的积极性，将学生置于被动接受的位置。因此，高中教师可以转变教学方式，利用开放性的教学方法，鼓励学生参与，调动学生学习英语的积极性，从而提高学生的学习成绩。另外，高中教师可以多多进行学术教学研究谈论会，研究初中教师的教学方式，通过对初中老师教学方式的研究，更好地完善自身的教学方法。 （四）丰富教学内容，调动学生兴趣
在高中阶段，英语的教材跨度大、难度高。课本中要求学生掌握的知识点较多，语法知识难以理解。因此，需要教师丰富教学内容，调动学生兴趣。教师可以利用多媒体设备丰富学生的学习内容。例如在教授高二英语必修五中关于 “Life in the future”相关内容时，可以为学生放映英文电影The future police，通过电影不仅可以加深学生对课本知识的理解，还可以吸引学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生在潜移默化之中掌握课本知识。再比如在教授Unit5 First aid时，可以利用多媒体为学生放映不同病症的照片，例如“a snake bite”、“bleeding”“choking”“a broken arm”等，可以更为直观地为学生呈现不同病症的不同表现方式，之后再放映关于“First aid”的视频。有条件的可以邀请有专业知识的医生或护士现场教授学生关于“First aid”的相关知识，不仅可以让学生更为直观地理解课本上关于急救的知识点，更有利于学生了解急救措施，增强自己的知识面，培养面对突发情况的应急能力。
（五）培养学生学习习惯，提高教学效果
由于高中阶段与初中阶段在学习方式上存在很大的差异，所以要求学生有良好的自我管理的能力。教师可以指导学生养成良好的学习习惯，通过习惯的养成，更好地指导学生的学习。第一，教师可以要求学生制定符合自己实际情况的详细学习计划，通过计划来要求自己，每周检查自己的计划完成情况。这样不仅可以增强学生的自我管理意识，还可以提高学生自我监督的意识。第二，教师可以要求学生课前做好预习、上课认真听讲做好笔记、课后认真复习、按时完成作业。只有有规划的稳步进行，才能在学习中占得上风。第三，教师可以要求学生利用好错题本。当学生出现错题或者不会的题时，教师可以指导学生将错题誊写到错题本上，并且定期对学生的错题本进行检查。第四，教师可以要求学生每天记英语单词或短语。英语是一门需要长期积累的学科。因此，学生积累越多的词汇量，就可以更好地提高自身的阅读能力和解题能力。第五，教师可以指導学生更好地利用英文词典。当学生遇到自己不认识不理解的词汇时，教师可以指导学生查阅英文词典，要求学生将生词记到自己的生词本上，这样不仅可以扩展学生的知识面，还能更好地提高他们的学习能力。
三、处理好初高中英语衔接问题的意义
（一）有利于提高学生的学习积极性
提高学生的学习积极性是处理好初高中英语衔接问题的意义之一。初高中的英语衔接存在着很多的问题，当学生面对这些问题时，难免会因为缺乏经验而束手无策。因此，教师要帮助学生处理好初高中英语衔接问题，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。
（二）有利于实现教学的有效性
实现教学的有效性是处理好初高中英语衔接问题的意义之二。解决初高中英语衔接问题，不仅有利于提高教师的教学效率，还有利于提高学生的学习效率，实现教学的有效性。处理好初高中英语衔接问题，可以使学生更快地适应高中快节奏的学习环境，找到适合自己的学习方法，更快地掌握学习的知识。
（三）有利于培养学生良好的习惯
培养学生良好的习惯是处理好初高中英语衔接问题的意义之三。学生通过处理好初高中英语衔接的问题，在过程中发现适合自己的学习方法，养成课前做好预习、上课认真听讲、课后做好复习巩固的好习惯，同时，制定计划目标、利用错题本和生词本、日常记单词等习惯也为学生学习其他科目提供了依据。培养良好的习惯不仅有利于学生更好地学习，还能提高学生的人际交往能力。
结语
综上所述，初高中英语教学中存在着很多问题，这就需要教师在一定程度上进行改变。教师可以关注学生的情绪，提高学生的积极性;做好思想教育工作，坚定学生意识;调整教学方法，优化教学目标;丰富教学内容，调动学生的学习兴趣;培养学生养成良好的学习习惯。只有处理好学生在初高中英语学习中存在的衔接问题，才能够更好地指导学生进行学习。同时，学生也需要增强自身的学习意识，提高自己的自主学习能力，把握学习机会，为自己的未来创造有利的条件。
参考文献
[1].冯雪娥.初高中英语教学衔接问题与对策研究[J].教育教学研究. 2019（4）.50
[2].马祥丽.初高中英语教育衔接问题的对策分析[J].校园英语. 2019（15）
[3].刘玉荣.基于初高中英语衔接教学中存在问题及对策研究[J].中国校外教育. 2017（4）.65
关键词：初高中英语衔接;问题;对策
初中阶段与高中阶段在英语的学习上存在着很大的差异。从学生角度来看，学生的学习方式差距较大、学习环境不同导致心理落差较大。从教师角度来看，教师的教学方式存在着很大的区别、教材的难易度也不同。正是由于这些问题的存在，教师才要努力处理好初高中英语衔接存在的问题。本文通过对关注学生情感，提升学生学习积极性;做好思想教育工作，坚定学生意识;调整教育方式，完善教学方法;丰富教学内容，调动学生兴趣;培养学生学习习惯，提高教学效果五种具体方法的分析，更好地指导教师处理初高中英语衔接存在的问题。
一、初高中英语衔接存在的问题
（一）学生心理差异大，学习环境不适应
学生心理差距大，学习环境不适应是初高中英语衔接存在的问题之一。在高中阶段，学生面对新的学习环境与新的同学难免会手足无措，同时高中生处在成长发育的关键时期，极易出现易怒、紧张、焦躁、烦闷等不良情绪。因此，当面对高中阶段巨大的课业压力时，学生极易处理不好初高中英语衔接存在的问题，适应不了高中的学习节奏，导致对学习的厌倦，缺乏对学习的耐心，非常不利于学生的进步和发展。另一方面部分学生基础相对薄弱，没有扎实的英语功底，发音不标准。这类学生会更加不适应高中快节奏的学习生活，非常不利于学生的全面发展。
（二）教材难度大
教材难度大是初高中英语衔接存在的问题之二。初中阶段与高中阶段在教材的内容上存在着巨大的差异。一方面高中阶段学习的知识点相对于初中阶段更多，对学生的词汇量要求更高。初中阶段学生的词汇量要求在1500-1600左右，而高中词汇量要求达到3500-3600左右，阅读词汇量要达到30万左右，这无形之中就加大了学生学习英语的难度。另一方面高中阶段英语的学习相对于初中阶段难度更大、更为抽象、语法知识复杂。这种情况极易导致学生丧失对英语学习的耐心和乐趣，产生畏惧的心理。
（三）教师的教学方式方法存在差异
教师的教学方式方法存在差异是初高中英语衔接存在问题之三。教师在高中阶段与初中阶段的教学方式和方法存在着巨大的差异。初中阶段由于课时充足，教师可以利用丰富的教学时间来引导学生学习英语。学生通过反复的强化训练加深对知识点的理解，帮助学生取得优异的成绩。这使得初中生在学习过程中存在较大的依赖心理，自主学习的意识薄弱。而高中阶段，教师的课时较少，教师需要在短时间内教授学生更多的知识点，这就要求学生拥有强大的自我学习能力。然而，很多高中生并不能适应这样的学习节奏，不能及时调整自己的自主意识，这就导致了学生对英语学习的厌倦，进而导致学生学习成绩的下滑。
（四）学生的学习方法不同
学生的学习方法不同是初高中英语衔接存在问题之四。初中生与高中生在学习方法上存在着很大的差异，初中阶段英语较为简单，初中生主要通过读、背、练等方式来掌握基本的词汇和用法。而高中阶段英语的难度加大，词汇量、语法知识的增多要求高中生采用课前做好预习、课内认真听讲、课后巩固的学习方法。由于每个阶段的学习方法不同，导致学生可能会不适应高中的学习生活，从而失去对英语学习的兴趣。
二、初高中英语衔接具体对策
（一）关注学生情感，提升学生学习积极性
教师需要关注学生的情感，激发学生的兴趣。教师可以在教学过程中关注学生的情绪，增强他们学习英语的自信心。初中阶段，教师会对学生“手把手教学”。但进入高中阶段，英语知识点的难度大、拓展延伸多、句子复杂、语法知识难以理解。这一系列的难题使得学生感到挫败和无助。面对这种情况，教师可以关注学生的情感，在课堂上习惯利用鼓励式的语言去激励学生参与。例如可以在课堂活动中多多利用“Very good”、“You are so clever”、“Thank you”、“excellent”、“amazing”等，消除学生的恐惧心理，鼓励学生大胆发言，激发学生的学习兴趣。
（二）做好思想教育工作，坚定学生意识
高中生处在成长发展的关键时期。学习英语不仅是为了应对高考，更是为以后的工作和出国留学打好基础。因此，教师不仅要改变自己的教学方法，更要多多开展思想教育工作。通过思想的教育，来坚定学生的意识。例如可以利用阅读来坚定学生的信心。教师可以搜集一些励志类的阅读文本，给学生布置阅读任务，使学生在阅读中增强自身的意志，保持积極向上的心态。同时，教师还可以组织学生开展英语演讲比赛，增强学生的自信心，通过英语演讲，激发学生学习英语的热情，提高自我探究和自我管理的能力。另外，教师还可以利用课间时间为同学们放映好听的英文歌曲，为学生在紧张快节奏的学习生活中释放压力。
（三）调整教育方式，完善教学方法
由于初高中阶段教师的教学方式方法之间存在着巨大的差异，因此高中教师要对初中英语教学内容与教学方法有一定的认识。通过“由浅入深”的方式来引导学生学习高中英语。例如在学习语法Why引导的定语从句时，可以先复习一下初中阶段学习过的Why引导的原因状语从句，为新教授的内容做铺垫。传统的教学方式主要是“教师教，学生学”，一定程度上抑制了学生的积极性，将学生置于被动接受的位置。因此，高中教师可以转变教学方式，利用开放性的教学方法，鼓励学生参与，调动学生学习英语的积极性，从而提高学生的学习成绩。另外，高中教师可以多多进行学术教学研究谈论会，研究初中教师的教学方式，通过对初中老师教学方式的研究，更好地完善自身的教学方法。 （四）丰富教学内容，调动学生兴趣
在高中阶段，英语的教材跨度大、难度高。课本中要求学生掌握的知识点较多，语法知识难以理解。因此，需要教师丰富教学内容，调动学生兴趣。教师可以利用多媒体设备丰富学生的学习内容。例如在教授高二英语必修五中关于 “Life in the future”相关内容时，可以为学生放映英文电影The future police，通过电影不仅可以加深学生对课本知识的理解，还可以吸引学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生在潜移默化之中掌握课本知识。再比如在教授Unit5 First aid时，可以利用多媒体为学生放映不同病症的照片，例如“a snake bite”、“bleeding”“choking”“a broken arm”等，可以更为直观地为学生呈现不同病症的不同表现方式，之后再放映关于“First aid”的视频。有条件的可以邀请有专业知识的医生或护士现场教授学生关于“First aid”的相关知识，不仅可以让学生更为直观地理解课本上关于急救的知识点，更有利于学生了解急救措施，增强自己的知识面，培养面对突发情况的应急能力。
（五）培养学生学习习惯，提高教学效果
由于高中阶段与初中阶段在学习方式上存在很大的差异，所以要求学生有良好的自我管理的能力。教师可以指导学生养成良好的学习习惯，通过习惯的养成，更好地指导学生的学习。第一，教师可以要求学生制定符合自己实际情况的详细学习计划，通过计划来要求自己，每周检查自己的计划完成情况。这样不仅可以增强学生的自我管理意识，还可以提高学生自我监督的意识。第二，教师可以要求学生课前做好预习、上课认真听讲做好笔记、课后认真复习、按时完成作业。只有有规划的稳步进行，才能在学习中占得上风。第三，教师可以要求学生利用好错题本。当学生出现错题或者不会的题时，教师可以指导学生将错题誊写到错题本上，并且定期对学生的错题本进行检查。第四，教师可以要求学生每天记英语单词或短语。英语是一门需要长期积累的学科。因此，学生积累越多的词汇量，就可以更好地提高自身的阅读能力和解题能力。第五，教师可以指導学生更好地利用英文词典。当学生遇到自己不认识不理解的词汇时，教师可以指导学生查阅英文词典，要求学生将生词记到自己的生词本上，这样不仅可以扩展学生的知识面，还能更好地提高他们的学习能力。
三、处理好初高中英语衔接问题的意义
（一）有利于提高学生的学习积极性
提高学生的学习积极性是处理好初高中英语衔接问题的意义之一。初高中的英语衔接存在着很多的问题，当学生面对这些问题时，难免会因为缺乏经验而束手无策。因此，教师要帮助学生处理好初高中英语衔接问题，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。
（二）有利于实现教学的有效性
实现教学的有效性是处理好初高中英语衔接问题的意义之二。解决初高中英语衔接问题，不仅有利于提高教师的教学效率，还有利于提高学生的学习效率，实现教学的有效性。处理好初高中英语衔接问题，可以使学生更快地适应高中快节奏的学习环境，找到适合自己的学习方法，更快地掌握学习的知识。
（三）有利于培养学生良好的习惯
培养学生良好的习惯是处理好初高中英语衔接问题的意义之三。学生通过处理好初高中英语衔接的问题，在过程中发现适合自己的学习方法，养成课前做好预习、上课认真听讲、课后做好复习巩固的好习惯，同时，制定计划目标、利用错题本和生词本、日常记单词等习惯也为学生学习其他科目提供了依据。培养良好的习惯不仅有利于学生更好地学习，还能提高学生的人际交往能力。
结语
综上所述，初高中英语教学中存在着很多问题，这就需要教师在一定程度上进行改变。教师可以关注学生的情绪，提高学生的积极性;做好思想教育工作，坚定学生意识;调整教学方法，优化教学目标;丰富教学内容，调动学生的学习兴趣;培养学生养成良好的学习习惯。只有处理好学生在初高中英语学习中存在的衔接问题，才能够更好地指导学生进行学习。同时，学生也需要增强自身的学习意识，提高自己的自主学习能力，把握学习机会，为自己的未来创造有利的条件。
参考文献
[1].冯雪娥.初高中英语教学衔接问题与对策研究[J].教育教学研究. 2019（4）.50
[2].马祥丽.初高中英语教育衔接问题的对策分析[J].校园英语. 2019（15）
[3].刘玉荣.基于初高中英语衔接教学中存在问题及对策研究[J].中国校外教育. 2017（4）.65