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摘 要： 文章通过传统物理教学方式与新课改模式的对比，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和處理信息、获取新知识的能力，提高学生分析和解决问题及交流与合作的能力，强调教与学中师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
关键词： 新课改 物理教学 探究学习
探究学习是新课程改革提出的一个重要理念，同时又是其追求的一个重要目标。那么，物理教学应如何指导学生主动探究学习？如何调动学生学习的积极性，让学生想学、乐学？
一、物理教学一定要贴近学生的生活
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷的奥秘。物理教学就是让学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法与社会实践及其运用结合起来，指导他们理解体会物理在生产和生活中的实际运用。这不仅可以激发学生强烈的好奇心和求知欲，还会使学生有身临其境的感觉，产生自行探究知识的兴趣。
（一）学生的亲身体验是增强物理教学效果的关键。从生活中获取的经验，其感受是比较深的。根据学生的心理特点，在物理教学过程中，我力求遵循物理规律，使之贴近生活，指导学生解释日常生活中遇到的现象，把物理规律同学生的生活经验对应起来，这样既可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用，从而激发出学物理的浓厚兴趣。
（二）教师是实践活动的促进者。学生自行探究、获取知识的活动是在课堂有限的时间里进行的一种有目的的研究过程。因此，在教学中，学生应该是探究活动的主体，教师是活动的组织者、服务员，教师承担学生探究活动的指导者的角色，要保证和促进学生探究活动的顺利进行，当好学生探究实践活动的促进者。
1.教师是学生探究实验的促进者。当学生明确探究课题后，随后就要进行实验、观察、记录、思考、寻找问题的答案。首先，教师要在小学生自行探究的过程中观察其研究活动，时刻注意每位学生的进度、情绪表现，了解对实验现象的观察、数据记录情况，做到心中有数，根据其探究过程，及时调控实践活动。其次，教师还应善于捕捉学生实验中的闪光点，适时地激发学生进一步发现的动力，促进学生对探究实验的进一步研究。
2.教师是学生研讨问题的促进者。学生通过观察、实践或分析简单的现象，提出关注对象，设想研究方法，述说自己的观点，这是学生实践中难能可贵的创造火花。教师不仅要给予关注与呵护，还要千方百计地创造条件引燃学生的智慧火花。如教师一方面要及时提出问题，激发兴趣，使不爱讲话的学生发表意见，爱讲话的学生长话短说，让学生的思维激烈碰撞，以求共同发展。另一方面要指导学生归纳、整理问题，把握研讨方向，促进学生对问题的深入探讨。教师在学生整个研讨活动中，只起穿针引线的促进作用，绝不包办代替。
3.教师是学生课外探究活动的促进者。课内探究活动的结束并不意味学生探究活动的终结，相反教师应巧设悬念，激发学生主动扩大和延伸探究范围的兴趣，把探究活动变成学生乐于从事的日常生活的组成部分，进而拓宽学生视野，锻炼学生自行获取知识的能力。“一石激起千层浪”正是课内探究活动的目的所在，教师要当好学生课外探究活动的促进者和鼓励者。可以说，教师在指导学生探究活动时要始终鼓励推动学生，使学生感到老师时刻与他们同在，但又不能让学生完全依赖教师；教师应该以自己的神态、动作、语言激发学生探究的热情，促进学生积极探索，做一个优秀的“导演者”。
二、新课改物理教学要突出互动合作
过去，物理教学往往只考虑研究教材，很少想到学生。教师主要凭着自己的教学思路去“引导”学生，往往以自己的教学愿望将学生机械地引入自己设计的教学中，忽视了学生自己探究、领悟和感受的过程，学生学习很被动。
而新课改物理教学，强调师生要互动交往。学生是具有主观能动性的人，他们具有活生生的力量，要让他们带着自己的知识、思考、灵感、兴致参与课堂活动，成为课堂教学的主体，从而使课堂教学具有丰富性、多变性和复杂性。
三、新课改中物理教师要进行情感教学
课堂教学情感要注意：一要面向全体学生，使每个学生的兴趣、爱好、特长、个性都得到和谐的、充分的发展，把传授知识与情感有机结合起来。二要激发学生学习兴趣，开发智力、培养学生学习的自觉性，使学生感到学习既艰苦又愉快。三是感情要真挚，教态和蔼。课后要关心学生的学习，为了学生的一切，更为一切的学生。
教师要有民主的态度，尊重学生，认真倾听学生的意见，使学生真切地感受到老师既是良师又是益友，相互尽情讨论，消除距离感和畏惧感，那样，将带给学生的心理上的安全感和师生之间水乳交融的幸福感。不言而喻，这将是促进学生自行探究获取知识的最理想关系。
因此，物理教学要引导学生主动学习，减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣，培养学生的主动参与意识，从而促进学生的智力发展，提高学生的综合素质。
关键词： 新课改 物理教学 探究学习
探究学习是新课程改革提出的一个重要理念，同时又是其追求的一个重要目标。那么，物理教学应如何指导学生主动探究学习？如何调动学生学习的积极性，让学生想学、乐学？
一、物理教学一定要贴近学生的生活
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷的奥秘。物理教学就是让学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法与社会实践及其运用结合起来，指导他们理解体会物理在生产和生活中的实际运用。这不仅可以激发学生强烈的好奇心和求知欲，还会使学生有身临其境的感觉，产生自行探究知识的兴趣。
（一）学生的亲身体验是增强物理教学效果的关键。从生活中获取的经验，其感受是比较深的。根据学生的心理特点，在物理教学过程中，我力求遵循物理规律，使之贴近生活，指导学生解释日常生活中遇到的现象，把物理规律同学生的生活经验对应起来，这样既可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用，从而激发出学物理的浓厚兴趣。
（二）教师是实践活动的促进者。学生自行探究、获取知识的活动是在课堂有限的时间里进行的一种有目的的研究过程。因此，在教学中，学生应该是探究活动的主体，教师是活动的组织者、服务员，教师承担学生探究活动的指导者的角色，要保证和促进学生探究活动的顺利进行，当好学生探究实践活动的促进者。
1.教师是学生探究实验的促进者。当学生明确探究课题后，随后就要进行实验、观察、记录、思考、寻找问题的答案。首先，教师要在小学生自行探究的过程中观察其研究活动，时刻注意每位学生的进度、情绪表现，了解对实验现象的观察、数据记录情况，做到心中有数，根据其探究过程，及时调控实践活动。其次，教师还应善于捕捉学生实验中的闪光点，适时地激发学生进一步发现的动力，促进学生对探究实验的进一步研究。
2.教师是学生研讨问题的促进者。学生通过观察、实践或分析简单的现象，提出关注对象，设想研究方法，述说自己的观点，这是学生实践中难能可贵的创造火花。教师不仅要给予关注与呵护，还要千方百计地创造条件引燃学生的智慧火花。如教师一方面要及时提出问题，激发兴趣，使不爱讲话的学生发表意见，爱讲话的学生长话短说，让学生的思维激烈碰撞，以求共同发展。另一方面要指导学生归纳、整理问题，把握研讨方向，促进学生对问题的深入探讨。教师在学生整个研讨活动中，只起穿针引线的促进作用，绝不包办代替。
3.教师是学生课外探究活动的促进者。课内探究活动的结束并不意味学生探究活动的终结，相反教师应巧设悬念，激发学生主动扩大和延伸探究范围的兴趣，把探究活动变成学生乐于从事的日常生活的组成部分，进而拓宽学生视野，锻炼学生自行获取知识的能力。“一石激起千层浪”正是课内探究活动的目的所在，教师要当好学生课外探究活动的促进者和鼓励者。可以说，教师在指导学生探究活动时要始终鼓励推动学生，使学生感到老师时刻与他们同在，但又不能让学生完全依赖教师；教师应该以自己的神态、动作、语言激发学生探究的热情，促进学生积极探索，做一个优秀的“导演者”。
二、新课改物理教学要突出互动合作
过去，物理教学往往只考虑研究教材，很少想到学生。教师主要凭着自己的教学思路去“引导”学生，往往以自己的教学愿望将学生机械地引入自己设计的教学中，忽视了学生自己探究、领悟和感受的过程，学生学习很被动。
而新课改物理教学，强调师生要互动交往。学生是具有主观能动性的人，他们具有活生生的力量，要让他们带着自己的知识、思考、灵感、兴致参与课堂活动，成为课堂教学的主体，从而使课堂教学具有丰富性、多变性和复杂性。
三、新课改中物理教师要进行情感教学
课堂教学情感要注意：一要面向全体学生，使每个学生的兴趣、爱好、特长、个性都得到和谐的、充分的发展，把传授知识与情感有机结合起来。二要激发学生学习兴趣，开发智力、培养学生学习的自觉性，使学生感到学习既艰苦又愉快。三是感情要真挚，教态和蔼。课后要关心学生的学习，为了学生的一切，更为一切的学生。
教师要有民主的态度，尊重学生，认真倾听学生的意见，使学生真切地感受到老师既是良师又是益友，相互尽情讨论，消除距离感和畏惧感，那样，将带给学生的心理上的安全感和师生之间水乳交融的幸福感。不言而喻，这将是促进学生自行探究获取知识的最理想关系。
因此，物理教学要引导学生主动学习，减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣，培养学生的主动参与意识，从而促进学生的智力发展，提高学生的综合素质。