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摘 要：伴随着我国新课程改革的不断推进与创新，传统的教育教学理念也逐渐被素质教育理念所取代，这也促使我国教育事业各个领域都发生了实质性的变革，而初中班主任的教学管理工作也在新课程改革的不断深入下相继实施了改革与创新。但是，现阶段的初中班主任的管理工作中仍然存在着诸多的问题亟待解决，这些问题也为初中班主任的班级管理工作的改革带来了一定的阻碍。因此，本文将就新课改下初中班主任管理工作的问题，以及有效完善班主任班级管理工作的具体策略进行论述。
关键词：新课改下;初中班主任;班级管理;问题及对策
前言：初中阶段的学生大多处于青春期，所以他们的心智思维发育尚未成熟，这也使得绝大多数初中生的情绪较为敏感，而且为人处事以及学习生活上都会有各种各样的问题。而初中班主任则担任着学生学习和生活上的重要角色，这也意味着班主任的班级管理工作效率与水平直接影响着班级学生的学习与发展。因此，初中班主任要明确自身的职责所在，能够遵循新课改所倡导的素质教育理念以及生本教育理念，采取刚柔并济和以生为本的教育举措，进而为学生们营造一个舒适和愉悦的班级氛围，进而有效促进学生的全面发展。
一、现阶段初中班主任管理工作的问题
纵观现阶段的初中班主任管理工作可以发现，由于受到传统教育理念的影响，所以绝大多数的初中班主任都是将自己置身于班级管理领导者的地位，因而总是以简单粗暴的管理方式来开展班级管理工作，而学生也在班主任占据绝对主导地位的管理模式下，对于班主任逐渐形成了畏惧的心理。这也使得初中班主任在开展教学管理工作时，过于强调自身的主导地位，而忽视了学生的主观能动性，导致大部分学生对于班主任的意见与指示都是处于敢怒敢不敢言的状态，学生出于对班主任的心理畏惧而选择一味被动地接受，造成班主任无法得到学生真实的学习反馈，使得班级管理工作效率难以提升。而且由于大多数的初中生都处于青春叛逆的时期，所以还会出现学生反抗班主任的管理，甚至以放弃学业和自暴自弃的行为来与班主任作对，这些现象都是由于班主任的管理理念以及管理方法不当造成的。除此之外，大部分的初中班主任在进行班级管理时都依赖于采取“一刀切”的方法，使得许多班主任对于班级学生的个人实际情况都一知半解，不仅忽视了学生的个体差异性，而且也不利于班级管理工作效率的有效提升。另一方面，多数班主任都严重缺乏与学生以及学生家长之间的良性沟通与交流，这也使得班主任无法及时察觉与掌握个别学生的问题所在，因而总是采取传统说教和惩罚式的解决手段，并没有及时进行家校沟通与详细调查，既不利于学生的良好学习与发展，而且也是作為一名班主任的失职之举。
二、新课改下有效改善初中班主任管理工作的具体策略
（一）改进管理理念，营造优良班级氛围
要想有效改善班级管理工作，首先就要求初中班主任能够改进自身的管理理念，不要将自己视作是班级管理工作的领导者，而是要做好班级管理的引导者和实施者。能够充分明确学生的主体地位，一切以学生为中心，继而秉承着生本教育理念，要以促进学生的全面发展为前提，摒弃传统只注重于提升学生学习成绩的落后管理理念。此外，初中班主任还要进一步贯彻落实素质教育理念，能够将素质教育理念所倡导的促进学生综合素质发展，以及充分发挥学生学习主体性的教育理念，积极渗透在日常的班级管理工作中，尽可能地为学生创作参与班级管理工作的机会和平台，科学合理地开展民主管理制度，鼓励学生积极参与到班级管理工作中。班主任还要加强与学生之间的沟通和交流，拉近与学生之间的距离，采取刚柔并济的教学方法，以此来营造一个优良和谐的班级氛围。
（二）渗透柔性管理，打造和谐师生关系
随着素质教育理念的不断渗透，对于初中班主任的班级管理工作也提出了更高的要求，现阶段的初中班主任不仅要优化学生的学习环境，提高学生的学习效率，还要注重学生的身心健康发展，也就是要帮助学生解决生活以及情感等多个方面的问题。但是由于大多数的初中生都形成了强烈的自我意识，而且情绪较为敏感，性格多变，经常会出现顶撞老师以及不遵守班级纪律等不良行为。所以，如果班主任采取传统强硬式的管理方式，只能适得其反以及加剧学生的逆反心理。因为，初中班主任可以在日常的班级管理工作中渗透柔性管理，也就是以平等、民主以及和谐友好的态度去对待学生，要以发展的眼光去对待每一位学生，并用极大的耐心去开导有问题的学生，以此来用真心换真心，懂得换位思考，加强与学生之间的沟通交流，并采用多种方法试着去全面了解学生的实际情况，进而能够站在学生的立场上思考。这样就能够促使学生从心底里感受到班主任的期待与关爱，以此来有效拉近班主任与学生之间的关系，进而打造和谐友好的师生关系。不仅有助于班主任班级管理工作的顺利开展，而且对于学生今后的学习与生活也发挥着积极作用。
（三）注重家校共育，尊重学生个体差异
对于班主任的班级管理工作来说，除了要加强与学生之间的交流沟通以外，还要注重与学生家长之间的良性互动，因为，初中生大多进入青春期阶段，其生理上以及心理上都发生着显著的变化，所以会变得异常敏感，很容易出现来自情感方面的问题或者是学习上的问题，而家庭又是学生除了学校所成长的最重要的场所。因此除了学习上的问题和压力以外，家庭方面的问题有时也是影响学生学习和生活的主要因素，这也使得学生之间的个体差异性较为明显。这就要求初中班主任要注重加强家校共育工作，只有协调好与学生家长之间的关系，才能有效完善班级管理工作，及时了解和掌握学生的问题所在，进而借助家长的力量有效提高班级管理工作效率，并充分尊重学生的个体差异性，进而能够对症下药，开展具有针对性的解决策略。此外，初中班主任还能够通过家校共育来有效缓解学生与家长之间的关系，帮助学生与家长构建和谐的家庭氛围，以此来促进学生的身心健康发展。所以，初中班主任可以通过家访以及召开家长会，或者是采用QQ、微信以及电子邮箱、发短信和电话沟通等方式，及时向家长反映学生的学习和平时表现情况，还可以得到最及时的家长反馈，进而能够与家长根据学生的实际情况制定针对性的教育管理举措。
综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，初中班主任要及时转变自身的管理理念和方法，将素质教育渗透在日常的教学管理工作中，并注重以学生为中心，促进学生的综合素质发展。因此，初中班主任可以从健全班级管理制度、渗透柔性管理方法、注重家校共育以及提升自身修养等方面来有效改进和优化自身的班级管理工作。从而有效构建和谐友好和积极向上的班级氛围，同时还要尊重学生的个体差异性，积极与学生进行沟通交流，全面了解每一个学生的基本情况，进而帮助学生能够形成积极健康的学习心态，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]秦小伟. 如何做好初中班主任的管理和教育工作[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：599-602.
[2]虎春芳. 如何提升初中班主任管理的时效性[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：107-109.
[3]张菊. 初中班主任如何做好班级管理工作研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：212-213.
关键词：新课改下;初中班主任;班级管理;问题及对策
前言：初中阶段的学生大多处于青春期，所以他们的心智思维发育尚未成熟，这也使得绝大多数初中生的情绪较为敏感，而且为人处事以及学习生活上都会有各种各样的问题。而初中班主任则担任着学生学习和生活上的重要角色，这也意味着班主任的班级管理工作效率与水平直接影响着班级学生的学习与发展。因此，初中班主任要明确自身的职责所在，能够遵循新课改所倡导的素质教育理念以及生本教育理念，采取刚柔并济和以生为本的教育举措，进而为学生们营造一个舒适和愉悦的班级氛围，进而有效促进学生的全面发展。
一、现阶段初中班主任管理工作的问题
纵观现阶段的初中班主任管理工作可以发现，由于受到传统教育理念的影响，所以绝大多数的初中班主任都是将自己置身于班级管理领导者的地位，因而总是以简单粗暴的管理方式来开展班级管理工作，而学生也在班主任占据绝对主导地位的管理模式下，对于班主任逐渐形成了畏惧的心理。这也使得初中班主任在开展教学管理工作时，过于强调自身的主导地位，而忽视了学生的主观能动性，导致大部分学生对于班主任的意见与指示都是处于敢怒敢不敢言的状态，学生出于对班主任的心理畏惧而选择一味被动地接受，造成班主任无法得到学生真实的学习反馈，使得班级管理工作效率难以提升。而且由于大多数的初中生都处于青春叛逆的时期，所以还会出现学生反抗班主任的管理，甚至以放弃学业和自暴自弃的行为来与班主任作对，这些现象都是由于班主任的管理理念以及管理方法不当造成的。除此之外，大部分的初中班主任在进行班级管理时都依赖于采取“一刀切”的方法，使得许多班主任对于班级学生的个人实际情况都一知半解，不仅忽视了学生的个体差异性，而且也不利于班级管理工作效率的有效提升。另一方面，多数班主任都严重缺乏与学生以及学生家长之间的良性沟通与交流，这也使得班主任无法及时察觉与掌握个别学生的问题所在，因而总是采取传统说教和惩罚式的解决手段，并没有及时进行家校沟通与详细调查，既不利于学生的良好学习与发展，而且也是作為一名班主任的失职之举。
二、新课改下有效改善初中班主任管理工作的具体策略
（一）改进管理理念，营造优良班级氛围
要想有效改善班级管理工作，首先就要求初中班主任能够改进自身的管理理念，不要将自己视作是班级管理工作的领导者，而是要做好班级管理的引导者和实施者。能够充分明确学生的主体地位，一切以学生为中心，继而秉承着生本教育理念，要以促进学生的全面发展为前提，摒弃传统只注重于提升学生学习成绩的落后管理理念。此外，初中班主任还要进一步贯彻落实素质教育理念，能够将素质教育理念所倡导的促进学生综合素质发展，以及充分发挥学生学习主体性的教育理念，积极渗透在日常的班级管理工作中，尽可能地为学生创作参与班级管理工作的机会和平台，科学合理地开展民主管理制度，鼓励学生积极参与到班级管理工作中。班主任还要加强与学生之间的沟通和交流，拉近与学生之间的距离，采取刚柔并济的教学方法，以此来营造一个优良和谐的班级氛围。
（二）渗透柔性管理，打造和谐师生关系
随着素质教育理念的不断渗透，对于初中班主任的班级管理工作也提出了更高的要求，现阶段的初中班主任不仅要优化学生的学习环境，提高学生的学习效率，还要注重学生的身心健康发展，也就是要帮助学生解决生活以及情感等多个方面的问题。但是由于大多数的初中生都形成了强烈的自我意识，而且情绪较为敏感，性格多变，经常会出现顶撞老师以及不遵守班级纪律等不良行为。所以，如果班主任采取传统强硬式的管理方式，只能适得其反以及加剧学生的逆反心理。因为，初中班主任可以在日常的班级管理工作中渗透柔性管理，也就是以平等、民主以及和谐友好的态度去对待学生，要以发展的眼光去对待每一位学生，并用极大的耐心去开导有问题的学生，以此来用真心换真心，懂得换位思考，加强与学生之间的沟通交流，并采用多种方法试着去全面了解学生的实际情况，进而能够站在学生的立场上思考。这样就能够促使学生从心底里感受到班主任的期待与关爱，以此来有效拉近班主任与学生之间的关系，进而打造和谐友好的师生关系。不仅有助于班主任班级管理工作的顺利开展，而且对于学生今后的学习与生活也发挥着积极作用。
（三）注重家校共育，尊重学生个体差异
对于班主任的班级管理工作来说，除了要加强与学生之间的交流沟通以外，还要注重与学生家长之间的良性互动，因为，初中生大多进入青春期阶段，其生理上以及心理上都发生着显著的变化，所以会变得异常敏感，很容易出现来自情感方面的问题或者是学习上的问题，而家庭又是学生除了学校所成长的最重要的场所。因此除了学习上的问题和压力以外，家庭方面的问题有时也是影响学生学习和生活的主要因素，这也使得学生之间的个体差异性较为明显。这就要求初中班主任要注重加强家校共育工作，只有协调好与学生家长之间的关系，才能有效完善班级管理工作，及时了解和掌握学生的问题所在，进而借助家长的力量有效提高班级管理工作效率，并充分尊重学生的个体差异性，进而能够对症下药，开展具有针对性的解决策略。此外，初中班主任还能够通过家校共育来有效缓解学生与家长之间的关系，帮助学生与家长构建和谐的家庭氛围，以此来促进学生的身心健康发展。所以，初中班主任可以通过家访以及召开家长会，或者是采用QQ、微信以及电子邮箱、发短信和电话沟通等方式，及时向家长反映学生的学习和平时表现情况，还可以得到最及时的家长反馈，进而能够与家长根据学生的实际情况制定针对性的教育管理举措。
综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，初中班主任要及时转变自身的管理理念和方法，将素质教育渗透在日常的教学管理工作中，并注重以学生为中心，促进学生的综合素质发展。因此，初中班主任可以从健全班级管理制度、渗透柔性管理方法、注重家校共育以及提升自身修养等方面来有效改进和优化自身的班级管理工作。从而有效构建和谐友好和积极向上的班级氛围，同时还要尊重学生的个体差异性，积极与学生进行沟通交流，全面了解每一个学生的基本情况，进而帮助学生能够形成积极健康的学习心态，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]秦小伟. 如何做好初中班主任的管理和教育工作[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：599-602.
[2]虎春芳. 如何提升初中班主任管理的时效性[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：107-109.
[3]张菊. 初中班主任如何做好班级管理工作研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：212-213.