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摘要：小学生是祖国的未来和希望，是祖国的栋梁之材，在小学阶段展开德育工作尤为重要，当代小学生生活优渥，但是其道德素养水平方面却没有较为显著的提升。因此，要对小学生的展开一定的德育教育，在一定程度上影响着学生人生观和价值观的确立。对于低年级的小学生，班主任要开展一定的德育工作困难较大，因此，要不断对德育工作的开展模式进行创新，从而让小学生的道德素养有显著的提升。
关键词：小学;班主任;德育工作;实效性
引言
目前，随着社会的发展，人们对以培养对国家社会有用的人才为主要目标的高职教育提出了更高层次的要求。基于此背景，高职班主任工作任重道远，要加强对学生的德育工作，提升学生德育素养。唯有开展有效的德育，才能使学生树立正确的人生观、价值观、就业观，提升学生的综合素质，使其成为对社会有用的新时代人才。以下将从三个方面阐述提高小学班主任德育工作实效性的路径，为小学教育工作者提供借鉴。
1当前小学德育教学问题阐述
1.1一些班主任对德育工作的重视程度不够
作为一个班级的领导者，班主任有直接的教育职责，对小学生在道德思想有重要的影响作用。班主任首先要能够以身作则，起到良好的带头作用。在长期的应试教育影响下，班主任的教学思想受到严重影响，对学生的文化知识的重视更多，导致在学生德育方面的工作关注较少，使得整个德育工作不能得到有效开展。在德育工作缺失的基础上，小学生没有较好的榜样，使德育工作的开展陷入困境，导致更加严重的恶性循环。另外，部分班主任的对德育工作有一定的重视，却因为其引导方式不当，以及其创新性不够，导致德育工作不能有效开展。如学生在遇到问题时不能及时与教师进行沟通，而教师由于将更多的注意力放在了学生的学习上，不能及时发现学生遇到的问题，学生的问题没能得到及时有效的解决，在一定程度上影响其学习成绩。很多家长对德育的关注同样缺乏，家长更多的是考虑学生的学习成绩，对与提高学习成绩不相干的竟有严重的排斥。
1.2学生认识程度不高
德育的教学主体是学生，尽管教师是传授者，但是学习效果如何，还是取决于学生。小学生心智不成熟，贪玩和好动是小学生的性格特点，而且在进入学校的第一天，很多父母就会告诉自己的孩子要认真听老师讲课，多学知识，不仅不会提及德育问题而且在家里也几乎不询问学生，老师教会了哪些做人的道理等。所以大部分小学生来到学校也就以学习科学知识为首要目标，以分数来决定学习的好坏，忽视德育学习的重要性。
1.3班主任自身德育水平较低
对教育而言，教师是主要的灵魂人物，所以对他们自身的专业水平要求较高。很多小学班主任确实对德育理论知识掌握得较少，还是采用传统的德育模式，没有真正去学习现代化的德育知识。另外，现代小学生的个性较强，但很多班主任在德育过程中并不能深入了解每个学生的心理特征以及需求，缺乏针对性和实效性，忽视了现代学生之间存在的个性化差异，导致德育效果得不到有效提升。
1.4德育工作的目标宽泛且不明确
小学生德育工作的开展目标表现得过于空泛，注重形式化，不能有效地基于实际，并联系实际。德育工作过于地唱高调，教师在开展过程中一味地空喊口号，缺乏实际行动。第三，德育工作队伍素质水平参差不齐。德育工作有效的方法之一就是教师做到以身作则，在潜移默化中影响学生。但是，反观德育工作队伍，教师素质参差不齐，甚至存在缺乏师德的现象这就让学生、家长对德育工作的信任度急剧下降，这也是当前德育工作中存在的一大问题。
2提升班主任德育工作时效性的策略
2.1以身作则，树立榜样
由于班主任是班级管理的主要领导者，他的一举一动都会在潜移默化中影响学生，所以在开展德育工作时，班主任要以身作则，不断规范自己的言行，成为学生学习的榜样。班主任在学生的心目中占有很高的地位，在平时的教学活动中，学生会主动模仿班主任的行为举止。如果班主任能给学生呈现一个品德高尚、谈吐文明、举止得体的形象，那么学生就会很配合班主任去做好德育工作。当学生有所改变的时候，班主任一定不要忘记表扬和鼓励，帮助他们建立更强的自信心，这样他们更愿意去学习德育知识，完善自己的道德品质，在班主任的带动下，德育工作定能顺利完成。
2.2组织丰富的德育实践活动
小学班主任德育工作中，教师可以利用实践活动培养学生的德育能力，进而促进德育实效性的提升。为了保证实践活动的开展效果，班主任在设计活动方案时可将不同的活动内容和活动方式融入其中，使学生在实践活动的参与过程中感受德育的引导作用。例如，班主任可以组织学生以参观福利院等方式开展德育工作。引导学生将各自阅读过的课外书籍等物品作为慰问福利院小朋友的物品，同时组织唱歌、表演等多项内容，在实践活动的开展过程中与福利院小朋友共同游戏。这种实践活动具有多方面的优势，既可对学生起到较强的德育效果，同时使福利院小朋友感受到来自小伙伴的关心和爱护。另外，实践活动的开展可以结合现代信息技术方式，将与德育相关的视频资料给学生进行播放，这种方式是学生非常感兴趣的，可以有效提升学生的学习效果，强化德育质量[2]。因此，作为小学班主任，积极组织丰富的实践教育活动，将德育元素融入其中，是提升学生学习效果的有效方法。
2.3对学生的个性和人格给予充分尊重
平等沟通的前提是对学生的真正尊重，要对学生做到充分地理解。而小学生的自尊心较强，一旦班主任的教育和管理方法不当，在一定程度上能造成师生关系的紧张，导致学生越发厌烦班主任的管教。因此，班主任要对学生有一定的关爱，能够在与其进行沟通时更多的站在对方的角度思考问题。并且在给予充分尊重的基础上，做到与其保持平等交流。而当小学生出现一定的问题时，班主任教师要注意克制情绪，更多地进行换位思考，以便于更加冷静的处理问题。并能够在此基础上帮助学生消除不良情绪，找到解决问题的办法。而与此相反的是，当学生出现问题时，班主任对其进行讽刺和挖苦，并没有做到站在学生的角度思考问题，并且一味地伤害学生的自尊心，会在一定程度上让学生失去自信心，甚至有的学生对教师产生一定的仇恨心理，这对其身心健康成长极为不利，同时也会产生较为严重的不良影响。
2.4落实诚实信用教育，强化道德规范
对于小学阶段的学生而言，政治思想的提升与学生道德规范的强化存在紧密的联系，班主任教师在对学生实施德育引导的过程中，可以尝试将诚信教育作为切入点，向学生讲解诚信方面的具体内容，并渗透我国传统文化中关于诚信教育的内容，有效促进学生健康成长，强化小学生的道德规范意识，使学生能养成自觉规范和约束自身行为的良好习惯，循序渐进提升诚信教育的影响力，彰显德育工作在提升学生政治思想教育方面的价值和作用。如教师在开展诚信教育的过程中，可以组织学生参与以诚信教育为主题思想的角色扮演活动、小品活动等，从部分学生虚荣心过强做出不诚信行为、部分学生为了完成作业做出不诚信行为等角度，开展教育类型的角色扮演活动和小品演绎活动，深化学生对诚实信用的认识，促使他们能在诚实信用教育的引导下能形成正确的价值观，从而做出正确的行为选择，对自身道德规范意识进行有效的强化。
结束语
小学班主任德育工作是一项非常重要而艰巨的任务。作为一名新时代小学班主任，应该认识到德育工作中出现的问题;针对问题，结合最新教学理念，提高学生对德育的重视;设计创新型德育教学策略，设置德育教学督导小组，让德育工作更好地开展起来。
参考文献
[1]曹凤芹，王万水.小学班主任德育工作实效性问题探析[J].中国教师，2016（S2）：169.
[2]张丽岩.小学班主任德育工作实效性提升的意义和策略[J].吉林教育，2016（43）：85.
[3]李磊.提高小學班主任工作实效性[J].科普童话，2016（36）：14.
[4]朱晓萍.提高小学班主任德育工作实效性的探索[J].吉林教育，2016（08）：29.
[5]魏丽雯.提高小学班主任德育工作实效性的探索[J].学子（理论版），2015（20）：11
【作者简介】：
雷绮荷（1976.10.16）女，广东台山人，汉族，本科，小学语文高级教师，研究方向：班主任教育工作及小学语文 教学
关键词：小学;班主任;德育工作;实效性
引言
目前，随着社会的发展，人们对以培养对国家社会有用的人才为主要目标的高职教育提出了更高层次的要求。基于此背景，高职班主任工作任重道远，要加强对学生的德育工作，提升学生德育素养。唯有开展有效的德育，才能使学生树立正确的人生观、价值观、就业观，提升学生的综合素质，使其成为对社会有用的新时代人才。以下将从三个方面阐述提高小学班主任德育工作实效性的路径，为小学教育工作者提供借鉴。
1当前小学德育教学问题阐述
1.1一些班主任对德育工作的重视程度不够
作为一个班级的领导者，班主任有直接的教育职责，对小学生在道德思想有重要的影响作用。班主任首先要能够以身作则，起到良好的带头作用。在长期的应试教育影响下，班主任的教学思想受到严重影响，对学生的文化知识的重视更多，导致在学生德育方面的工作关注较少，使得整个德育工作不能得到有效开展。在德育工作缺失的基础上，小学生没有较好的榜样，使德育工作的开展陷入困境，导致更加严重的恶性循环。另外，部分班主任的对德育工作有一定的重视，却因为其引导方式不当，以及其创新性不够，导致德育工作不能有效开展。如学生在遇到问题时不能及时与教师进行沟通，而教师由于将更多的注意力放在了学生的学习上，不能及时发现学生遇到的问题，学生的问题没能得到及时有效的解决，在一定程度上影响其学习成绩。很多家长对德育的关注同样缺乏，家长更多的是考虑学生的学习成绩，对与提高学习成绩不相干的竟有严重的排斥。
1.2学生认识程度不高
德育的教学主体是学生，尽管教师是传授者，但是学习效果如何，还是取决于学生。小学生心智不成熟，贪玩和好动是小学生的性格特点，而且在进入学校的第一天，很多父母就会告诉自己的孩子要认真听老师讲课，多学知识，不仅不会提及德育问题而且在家里也几乎不询问学生，老师教会了哪些做人的道理等。所以大部分小学生来到学校也就以学习科学知识为首要目标，以分数来决定学习的好坏，忽视德育学习的重要性。
1.3班主任自身德育水平较低
对教育而言，教师是主要的灵魂人物，所以对他们自身的专业水平要求较高。很多小学班主任确实对德育理论知识掌握得较少，还是采用传统的德育模式，没有真正去学习现代化的德育知识。另外，现代小学生的个性较强，但很多班主任在德育过程中并不能深入了解每个学生的心理特征以及需求，缺乏针对性和实效性，忽视了现代学生之间存在的个性化差异，导致德育效果得不到有效提升。
1.4德育工作的目标宽泛且不明确
小学生德育工作的开展目标表现得过于空泛，注重形式化，不能有效地基于实际，并联系实际。德育工作过于地唱高调，教师在开展过程中一味地空喊口号，缺乏实际行动。第三，德育工作队伍素质水平参差不齐。德育工作有效的方法之一就是教师做到以身作则，在潜移默化中影响学生。但是，反观德育工作队伍，教师素质参差不齐，甚至存在缺乏师德的现象这就让学生、家长对德育工作的信任度急剧下降，这也是当前德育工作中存在的一大问题。
2提升班主任德育工作时效性的策略
2.1以身作则，树立榜样
由于班主任是班级管理的主要领导者，他的一举一动都会在潜移默化中影响学生，所以在开展德育工作时，班主任要以身作则，不断规范自己的言行，成为学生学习的榜样。班主任在学生的心目中占有很高的地位，在平时的教学活动中，学生会主动模仿班主任的行为举止。如果班主任能给学生呈现一个品德高尚、谈吐文明、举止得体的形象，那么学生就会很配合班主任去做好德育工作。当学生有所改变的时候，班主任一定不要忘记表扬和鼓励，帮助他们建立更强的自信心，这样他们更愿意去学习德育知识，完善自己的道德品质，在班主任的带动下，德育工作定能顺利完成。
2.2组织丰富的德育实践活动
小学班主任德育工作中，教师可以利用实践活动培养学生的德育能力，进而促进德育实效性的提升。为了保证实践活动的开展效果，班主任在设计活动方案时可将不同的活动内容和活动方式融入其中，使学生在实践活动的参与过程中感受德育的引导作用。例如，班主任可以组织学生以参观福利院等方式开展德育工作。引导学生将各自阅读过的课外书籍等物品作为慰问福利院小朋友的物品，同时组织唱歌、表演等多项内容，在实践活动的开展过程中与福利院小朋友共同游戏。这种实践活动具有多方面的优势，既可对学生起到较强的德育效果，同时使福利院小朋友感受到来自小伙伴的关心和爱护。另外，实践活动的开展可以结合现代信息技术方式，将与德育相关的视频资料给学生进行播放，这种方式是学生非常感兴趣的，可以有效提升学生的学习效果，强化德育质量[2]。因此，作为小学班主任，积极组织丰富的实践教育活动，将德育元素融入其中，是提升学生学习效果的有效方法。
2.3对学生的个性和人格给予充分尊重
平等沟通的前提是对学生的真正尊重，要对学生做到充分地理解。而小学生的自尊心较强，一旦班主任的教育和管理方法不当，在一定程度上能造成师生关系的紧张，导致学生越发厌烦班主任的管教。因此，班主任要对学生有一定的关爱，能够在与其进行沟通时更多的站在对方的角度思考问题。并且在给予充分尊重的基础上，做到与其保持平等交流。而当小学生出现一定的问题时，班主任教师要注意克制情绪，更多地进行换位思考，以便于更加冷静的处理问题。并能够在此基础上帮助学生消除不良情绪，找到解决问题的办法。而与此相反的是，当学生出现问题时，班主任对其进行讽刺和挖苦，并没有做到站在学生的角度思考问题，并且一味地伤害学生的自尊心，会在一定程度上让学生失去自信心，甚至有的学生对教师产生一定的仇恨心理，这对其身心健康成长极为不利，同时也会产生较为严重的不良影响。
2.4落实诚实信用教育，强化道德规范
对于小学阶段的学生而言，政治思想的提升与学生道德规范的强化存在紧密的联系，班主任教师在对学生实施德育引导的过程中，可以尝试将诚信教育作为切入点，向学生讲解诚信方面的具体内容，并渗透我国传统文化中关于诚信教育的内容，有效促进学生健康成长，强化小学生的道德规范意识，使学生能养成自觉规范和约束自身行为的良好习惯，循序渐进提升诚信教育的影响力，彰显德育工作在提升学生政治思想教育方面的价值和作用。如教师在开展诚信教育的过程中，可以组织学生参与以诚信教育为主题思想的角色扮演活动、小品活动等，从部分学生虚荣心过强做出不诚信行为、部分学生为了完成作业做出不诚信行为等角度，开展教育类型的角色扮演活动和小品演绎活动，深化学生对诚实信用的认识，促使他们能在诚实信用教育的引导下能形成正确的价值观，从而做出正确的行为选择，对自身道德规范意识进行有效的强化。
结束语
小学班主任德育工作是一项非常重要而艰巨的任务。作为一名新时代小学班主任，应该认识到德育工作中出现的问题;针对问题，结合最新教学理念，提高学生对德育的重视;设计创新型德育教学策略，设置德育教学督导小组，让德育工作更好地开展起来。
参考文献
[1]曹凤芹，王万水.小学班主任德育工作实效性问题探析[J].中国教师，2016（S2）：169.
[2]张丽岩.小学班主任德育工作实效性提升的意义和策略[J].吉林教育，2016（43）：85.
[3]李磊.提高小學班主任工作实效性[J].科普童话，2016（36）：14.
[4]朱晓萍.提高小学班主任德育工作实效性的探索[J].吉林教育，2016（08）：29.
[5]魏丽雯.提高小学班主任德育工作实效性的探索[J].学子（理论版），2015（20）：11
【作者简介】：
雷绮荷（1976.10.16）女，广东台山人，汉族，本科，小学语文高级教师，研究方向：班主任教育工作及小学语文 教学