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摘 要：随着教育改革进程的不断推进，对于学生的文化和艺术素养要求也是越来越高，而对于美术这一门学科而言，学科核心素养就是学生的文化理解、审美能力和美术构图等多方面能力的培养，而初中美术主要在于提升学生的审美能力，以此提高综合素养，其中美术鉴赏便是提高学生审美水平的重要途径之一，本文就将围绕初中美术鉴赏教学培养学生学科核心素养这一主题展开分析探究，以为相关从业人员提供参考价值。
关键词：美术鉴赏教学;学科核心素养;培养措施
正文
初中美术教育正在逐渐发展为素质类教学课程，美术鉴赏要求学生们通过自己的直观感受，利用自己所积累的经验及审美知识，对美术作品进行赏析、判断，享受审美的过程，挖掘其中的内涵，对于学生美术学科核心素养的培养具有重要意义。美术鉴赏要求学生们进行多方面的思考和感受，由美术作品的表观上升到作品的内涵、意义以及情感等方面，也是对于学生的基本审美水平一种检测，有利于促进学生的综合发展。美术鉴赏不仅需要美术作品本身要具有审美价值和艺术特征，还需要鉴赏者自身具备一定的审美能力、鉴赏经验和美术知识，由此可知，美术鉴赏需要达到主观和客观两方面的平衡，如果鉴赏者并没有一定的鉴赏能力，那么也就达不到美术鉴赏的含义及意义。
培养初中学生美术学科核心素养的意义
美术学科的核心素养包含图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面，首先要求学生在鉴赏美术作品之时具有层次感，由整体到局部，观察图像的色彩应用，思考图像维度及类别，分析作品的空间层次、构图框架，其次要求学生具备一定的审美能力，可以赏析作品的创新性和多样性，了解作品的独特之处，最后要求学生拥有一定的文化基础，在观赏作品时可以感受到艺术文化及作品所表达的情境。因此初中生美术学科核心素养的培养有利于提高学生多方面的素质能力，帮助学生们更加深入地学习了解艺术文化内涵和艺术思维，让学生在对优秀美术作品进行鉴赏时，可以从多角度、多方面、更深的层次去观察思考，改善提升学生的审美水平、视觉感知能力，在新时代的美术作品趋于多样性的情况下，还可以提高学生的空间想象能力和思维创新鞥能力。美术核心素养的培养，不仅对于学生美术绘画水平有所帮助，提高美术水平，培养过程中学生多面能力的提升，同样也会对学生今后的人生发展起到重要的积极意义，帮助提高美术水平。
如何运用美术鉴赏培养核心素养
2.1引导学生感受艺术魅力
随着学生关于美术知识经验的不断学习积累，老师可以带领学生一起鉴赏世界上的经典名画，在鉴赏过程中，围绕美术作品创作的原因、背景等方面，老师也要为学生进行详细地介绍解释，帮助学生们理解美术作品所运用的美术技巧和方法，从细节切入，介绍作品中线条、空间结构、构图思维、留白等方面的精妙之处，例如可以延伸到绘画中线条的运用手法，线条和美术作品中最为关键的部分，它构成了描绘事物的基本框架，根据线条的粗细、长短、虚实等不同形态又可以表示不同的情境画面，在进行鉴赏时，线条往往可以给鉴赏者更加直接的视觉感受。老师要传达给学生鉴赏时的方法，要根据哪些角度来对作品进行鉴赏、根据什么空间顺序对作品进行赏析等等问题老师都要做出详细的解释，引导学生感受美术的艺术魅力，由此对美术鉴赏产生兴趣。但中国的美术作品不同于西方的美术作品，两者都有自身的独特之处，中国的美术作品又根据时间的发展呈现出不同的特点，因此老师要更加全面地带领学生进行美术作品的鉴赏，不能仅仅只对一种绘画方式进行赏析，同时根据鉴赏的不同美术作品特征为学生们介绍不同的鉴赏方式，以此加强对于学生美术核心素养的培养。
2.2加强学生的美术表现能力
在美术鉴赏的过程中，老师应为学生们详细介绍美术作品所运用的表现手法，如何将画者想要表达的情境更好地表现给鉴赏者是学生们要学习的重要部分。例如在鉴赏世界名画蒙娜丽莎时，老师可以先让学生观察这幅作品的整体，再细节观察人物的眼神，让学生想象画者在进行作品创作的过程中，是如何勾勒出眼睛的神态的，让学生感受人物的眼神给鉴赏者传达了一种怎样的情感，根据自己的感受思考创作者想要表达的情感是什么，老师就可以通过人物的眼神让学生感受到作品的表现力，尽量让学生做到身临其境，最大程度上融入到情境中，幻想人物的眼睛在注视着什么事物，以此更好地提高学生的美术表现能力。老师还可以为学生提供表现情境不同的美术作品，帮助同学们更好地感受美术作品中欢快、抑郁、优雅等情境的表现措施。学生还可以对一些优秀的美术作品進行临摹或是创新重塑，学生在进行作品创造的过程中，便可以更深刻地体会到事物、情境是如何表现出来的，然后通过自己不断的学习积累，将表现技巧更好地应用到自己的美术作品当中。
结束语
美术鉴赏作为培养初中生美术学科核心素养的重要途径，老师应加强对于美术鉴赏教学的重视程度，将美术鉴赏教学与美术核心素养有效结合起来，采取合理的措施将学生带入美术世界，让学生们深入感受美术作品带来的艺术魅力。
参考文献
[1]褚佳.运用初中美术鉴赏教学培养学生学科核心素养[J].美术教育研究，2019（18）：148-149.
[2]牛玲玲. 融注核心素养理念的初中美术鉴赏教学实践探究[D].天水师范学院，2019.
[3]张杨. 核心素养体系下高中美术鉴赏课主题性课程教学实践探究[D].陕西师范大学，2018.
关键词：美术鉴赏教学;学科核心素养;培养措施
正文
初中美术教育正在逐渐发展为素质类教学课程，美术鉴赏要求学生们通过自己的直观感受，利用自己所积累的经验及审美知识，对美术作品进行赏析、判断，享受审美的过程，挖掘其中的内涵，对于学生美术学科核心素养的培养具有重要意义。美术鉴赏要求学生们进行多方面的思考和感受，由美术作品的表观上升到作品的内涵、意义以及情感等方面，也是对于学生的基本审美水平一种检测，有利于促进学生的综合发展。美术鉴赏不仅需要美术作品本身要具有审美价值和艺术特征，还需要鉴赏者自身具备一定的审美能力、鉴赏经验和美术知识，由此可知，美术鉴赏需要达到主观和客观两方面的平衡，如果鉴赏者并没有一定的鉴赏能力，那么也就达不到美术鉴赏的含义及意义。
培养初中学生美术学科核心素养的意义
美术学科的核心素养包含图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面，首先要求学生在鉴赏美术作品之时具有层次感，由整体到局部，观察图像的色彩应用，思考图像维度及类别，分析作品的空间层次、构图框架，其次要求学生具备一定的审美能力，可以赏析作品的创新性和多样性，了解作品的独特之处，最后要求学生拥有一定的文化基础，在观赏作品时可以感受到艺术文化及作品所表达的情境。因此初中生美术学科核心素养的培养有利于提高学生多方面的素质能力，帮助学生们更加深入地学习了解艺术文化内涵和艺术思维，让学生在对优秀美术作品进行鉴赏时，可以从多角度、多方面、更深的层次去观察思考，改善提升学生的审美水平、视觉感知能力，在新时代的美术作品趋于多样性的情况下，还可以提高学生的空间想象能力和思维创新鞥能力。美术核心素养的培养，不仅对于学生美术绘画水平有所帮助，提高美术水平，培养过程中学生多面能力的提升，同样也会对学生今后的人生发展起到重要的积极意义，帮助提高美术水平。
如何运用美术鉴赏培养核心素养
2.1引导学生感受艺术魅力
随着学生关于美术知识经验的不断学习积累，老师可以带领学生一起鉴赏世界上的经典名画，在鉴赏过程中，围绕美术作品创作的原因、背景等方面，老师也要为学生进行详细地介绍解释，帮助学生们理解美术作品所运用的美术技巧和方法，从细节切入，介绍作品中线条、空间结构、构图思维、留白等方面的精妙之处，例如可以延伸到绘画中线条的运用手法，线条和美术作品中最为关键的部分，它构成了描绘事物的基本框架，根据线条的粗细、长短、虚实等不同形态又可以表示不同的情境画面，在进行鉴赏时，线条往往可以给鉴赏者更加直接的视觉感受。老师要传达给学生鉴赏时的方法，要根据哪些角度来对作品进行鉴赏、根据什么空间顺序对作品进行赏析等等问题老师都要做出详细的解释，引导学生感受美术的艺术魅力，由此对美术鉴赏产生兴趣。但中国的美术作品不同于西方的美术作品，两者都有自身的独特之处，中国的美术作品又根据时间的发展呈现出不同的特点，因此老师要更加全面地带领学生进行美术作品的鉴赏，不能仅仅只对一种绘画方式进行赏析，同时根据鉴赏的不同美术作品特征为学生们介绍不同的鉴赏方式，以此加强对于学生美术核心素养的培养。
2.2加强学生的美术表现能力
在美术鉴赏的过程中，老师应为学生们详细介绍美术作品所运用的表现手法，如何将画者想要表达的情境更好地表现给鉴赏者是学生们要学习的重要部分。例如在鉴赏世界名画蒙娜丽莎时，老师可以先让学生观察这幅作品的整体，再细节观察人物的眼神，让学生想象画者在进行作品创作的过程中，是如何勾勒出眼睛的神态的，让学生感受人物的眼神给鉴赏者传达了一种怎样的情感，根据自己的感受思考创作者想要表达的情感是什么，老师就可以通过人物的眼神让学生感受到作品的表现力，尽量让学生做到身临其境，最大程度上融入到情境中，幻想人物的眼睛在注视着什么事物，以此更好地提高学生的美术表现能力。老师还可以为学生提供表现情境不同的美术作品，帮助同学们更好地感受美术作品中欢快、抑郁、优雅等情境的表现措施。学生还可以对一些优秀的美术作品進行临摹或是创新重塑，学生在进行作品创造的过程中，便可以更深刻地体会到事物、情境是如何表现出来的，然后通过自己不断的学习积累，将表现技巧更好地应用到自己的美术作品当中。
结束语
美术鉴赏作为培养初中生美术学科核心素养的重要途径，老师应加强对于美术鉴赏教学的重视程度，将美术鉴赏教学与美术核心素养有效结合起来，采取合理的措施将学生带入美术世界，让学生们深入感受美术作品带来的艺术魅力。
参考文献
[1]褚佳.运用初中美术鉴赏教学培养学生学科核心素养[J].美术教育研究，2019（18）：148-149.
[2]牛玲玲. 融注核心素养理念的初中美术鉴赏教学实践探究[D].天水师范学院，2019.
[3]张杨. 核心素养体系下高中美术鉴赏课主题性课程教学实践探究[D].陕西师范大学，2018.