论文部分内容阅读
美国著名教育心理学家布鲁斯指出，在学校的学习，不仅应该学到知识本身，而且应该引导学生学会学习的技能。自主学习就是指学生在老师的引导下，能够独立、自主地去研究学习对象，在掌握知识的同时，获得一定的能力，并且能够很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。
一、现状分析
進入职中的学生，他们是一群特殊的群体，英语基础薄弱，有的甚至没有入门。不少学生没有良好的学习习惯，更没有自主学习意识。教师也是在传统教学模式下成长起来的，自然沿袭了传统教学模式—— 翻译法。即从单词的拼读、单句的操练、语法条文的讲解、文章的翻译出发，循规蹈矩地进行英语教学，没有注意培养中职学生英语自主学习能力。
二、培养学生自主学习能力的现实意义
1. 培养职中学生自主学习能力是终生教育的需要，也是学生可持续发展的要求
自主学习能力是社会发展和素质教育的客观需要信息化时代，每时每刻都有新的知识出现并要求人们掌握。为了能够在社会中有一立足之地，人们不但要积累大量的信息，更要不断地自我发展与提高，将知识转化为能力，这就要求人们具有可以独立于教师和课堂之外的自主学习能力。因此，现代教育的目标越来越注重人的能力的提高以及综合素质的培养。我们传统的“填鸭式”灌输知识的英语教学模式已远远不能满足当今现代教育目标的要求。正如古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。我们应注重培养学生终身独立学习的技巧和能力，全力使他们能够在未来社会成为可持续发展的人才。
2. 自主性学习也是高中学生身心发展的重要特征
虽说是职中学生，其实有的学生已不满足教师强制性的练习和讲解，不是太满足于诸如“小组操练”等初中阶段的教学方法，他们更多地需要独立思考和自主学习。就算是职中学生，通过初中乃至小学的英语学习，还是已具备了自主学习的基础。因此，作为职中英语教师，只有遵循学生身心发展的规律，因势利导，努力提高学生的自主学习能力，才能取得有效的教学效果。
三、职中英语教学中培养学生自主学习能力的策略
自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。应依据课程教学目标，结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则、活动性原则、多样性原则，多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。
强化学生的主体意识，使之有主人翁意识。“学生是学习的主体”，强调在课堂教学中尊重和体现学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是起着引导的作用。
激发学生的主体情感，提高学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。教育家赞可夫认为：“学习中一旦触及学生的情感意志领域，触及到学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”所以，培养学生的自主学习能力首先要培养他们旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。学生只有具备了旺盛的、持久的学习动机和学习兴趣，才会主动自觉地、自愿地、能动的学习，使学生获得持久的兴趣，是其主体性发展的基础条件。（1）使兴趣进行迁移，激发学生的求知欲。（2）编一些顺口溜帮助记忆，提高学英语的热情。（3）创设情景短剧，调动学习积极性，学习的目的是“学以致用”。（4）开展竞赛，调动学习兴趣。
精心设计个性化的主体活动，让学生参与其中，亲身体验。教师在设计教学活动时要考虑以下几点：（1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动、形象，使学生处于积极状态。（2）练习活动的设计要多层面考虑，兼顾不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。（3）交际活动要从头抓起，从培养交际意识到提高交际能力循序渐进。教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或真实的环境中展开。
建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，才能使学生丢掉思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。在课堂上不但注重教师的范读，而且经常与学生一起表演课文中的角色，一起探讨最佳的表现手法和技巧，学生们可以发表各自的意见，这句该怎样读，那句又该如何表达，那么整个课堂就成为自主、热闹的课堂。
留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。另外，让学生通过讨论开展各种活动，并以书面表达的形式写下来，下节课上时要求学生以Daily report的方式呈现，让学生有充分的时间、空间去独立思考、自主学习。让学生真正参与到自主学习中去，从而培养了学生的自主学习的品质和能力，大大地拓宽学生的知识面。
多管齐下，形成自主学习的有效策略。教师要多方面地加强学习策略的指导，帮助学生形成适合自己的有效学习策略。如：设计简单的调查问卷，呈现必须掌握的一系列学习策略；指导学生制订具体、详细的计划，确定与学习目标有关的具体活动和时间安排；引导学生通过写日记或其他记录方式，记下自己学习的过程、方法、体会，对学习进行自我评价和自我监控，调整下一阶段的学习方法和策略；通过座谈和讨论，随时了解每个学生对学习策略的实施情况，及时进行个别指导；要求学生留心自己的英语错误，并备有专门记录和纠正错误的复习本等。
俗话说“活到老，学到老”。学习已经成为人一生当中长期而艰巨的任务，仅局限于学校里的学习是不够的，虽说职中学生学习的英语在以后的工作中不如普高生那么普遍，但我们还是必要大力提倡培养学生的学习策略。学生自主学习能力的培养是个复杂的系统工程，需要我们从理论和实践上不断探索。
一、现状分析
進入职中的学生，他们是一群特殊的群体，英语基础薄弱，有的甚至没有入门。不少学生没有良好的学习习惯，更没有自主学习意识。教师也是在传统教学模式下成长起来的，自然沿袭了传统教学模式—— 翻译法。即从单词的拼读、单句的操练、语法条文的讲解、文章的翻译出发，循规蹈矩地进行英语教学，没有注意培养中职学生英语自主学习能力。
二、培养学生自主学习能力的现实意义
1. 培养职中学生自主学习能力是终生教育的需要，也是学生可持续发展的要求
自主学习能力是社会发展和素质教育的客观需要信息化时代，每时每刻都有新的知识出现并要求人们掌握。为了能够在社会中有一立足之地，人们不但要积累大量的信息，更要不断地自我发展与提高，将知识转化为能力，这就要求人们具有可以独立于教师和课堂之外的自主学习能力。因此，现代教育的目标越来越注重人的能力的提高以及综合素质的培养。我们传统的“填鸭式”灌输知识的英语教学模式已远远不能满足当今现代教育目标的要求。正如古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。我们应注重培养学生终身独立学习的技巧和能力，全力使他们能够在未来社会成为可持续发展的人才。
2. 自主性学习也是高中学生身心发展的重要特征
虽说是职中学生，其实有的学生已不满足教师强制性的练习和讲解，不是太满足于诸如“小组操练”等初中阶段的教学方法，他们更多地需要独立思考和自主学习。就算是职中学生，通过初中乃至小学的英语学习，还是已具备了自主学习的基础。因此，作为职中英语教师，只有遵循学生身心发展的规律，因势利导，努力提高学生的自主学习能力，才能取得有效的教学效果。
三、职中英语教学中培养学生自主学习能力的策略
自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。应依据课程教学目标，结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则、活动性原则、多样性原则，多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。
强化学生的主体意识，使之有主人翁意识。“学生是学习的主体”，强调在课堂教学中尊重和体现学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是起着引导的作用。
激发学生的主体情感，提高学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。教育家赞可夫认为：“学习中一旦触及学生的情感意志领域，触及到学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”所以，培养学生的自主学习能力首先要培养他们旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。学生只有具备了旺盛的、持久的学习动机和学习兴趣，才会主动自觉地、自愿地、能动的学习，使学生获得持久的兴趣，是其主体性发展的基础条件。（1）使兴趣进行迁移，激发学生的求知欲。（2）编一些顺口溜帮助记忆，提高学英语的热情。（3）创设情景短剧，调动学习积极性，学习的目的是“学以致用”。（4）开展竞赛，调动学习兴趣。
精心设计个性化的主体活动，让学生参与其中，亲身体验。教师在设计教学活动时要考虑以下几点：（1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动、形象，使学生处于积极状态。（2）练习活动的设计要多层面考虑，兼顾不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。（3）交际活动要从头抓起，从培养交际意识到提高交际能力循序渐进。教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或真实的环境中展开。
建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，才能使学生丢掉思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。在课堂上不但注重教师的范读，而且经常与学生一起表演课文中的角色，一起探讨最佳的表现手法和技巧，学生们可以发表各自的意见，这句该怎样读，那句又该如何表达，那么整个课堂就成为自主、热闹的课堂。
留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。另外，让学生通过讨论开展各种活动，并以书面表达的形式写下来，下节课上时要求学生以Daily report的方式呈现，让学生有充分的时间、空间去独立思考、自主学习。让学生真正参与到自主学习中去，从而培养了学生的自主学习的品质和能力，大大地拓宽学生的知识面。
多管齐下，形成自主学习的有效策略。教师要多方面地加强学习策略的指导，帮助学生形成适合自己的有效学习策略。如：设计简单的调查问卷，呈现必须掌握的一系列学习策略；指导学生制订具体、详细的计划，确定与学习目标有关的具体活动和时间安排；引导学生通过写日记或其他记录方式，记下自己学习的过程、方法、体会，对学习进行自我评价和自我监控，调整下一阶段的学习方法和策略；通过座谈和讨论，随时了解每个学生对学习策略的实施情况，及时进行个别指导；要求学生留心自己的英语错误，并备有专门记录和纠正错误的复习本等。
俗话说“活到老，学到老”。学习已经成为人一生当中长期而艰巨的任务，仅局限于学校里的学习是不够的，虽说职中学生学习的英语在以后的工作中不如普高生那么普遍，但我们还是必要大力提倡培养学生的学习策略。学生自主学习能力的培养是个复杂的系统工程，需要我们从理论和实践上不断探索。