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摘要：本文从创设教学情境、开展拼读迁移、组织总结反思、提高读写水平等四个角度出发，探究了小学英语拼读教学与自然拼读法，相互渗透，相互融合的途径与方法，以期在小学英语教学中，更好地提升学生英语的听、说、读、写等综合能力，让学生对英语感兴趣，学起来更轻松。
关键词：自然拼读法;小学英语;拼读教学;应用
英语是当今世界上主要的国际通用語言，也是世界上最广泛使用的语言。随着时代的发展，中国的变化日新月异，掌握各种先进技术，学习别人先进的技术，先进的管理经验，就必须掌握他国的语言，所以，学习英语，势在必行。学生学英语要从基础学起，学习拼读，学习语法，学习单词，而学习英语基本发音，基础读写是学习英语一切的开始。
1、借助自然拼读，创设教学情境
拼读教学是英语教学不可缺少的一部分，而英语拼读教学中应用自然拼读法，目的在于营造良好的氛围，让孩子在语言启蒙阶段，通过正确学习字母及字母组合的发音规则，让孩子看到单词时，可以自己试着根据这些规则，自然而然地拼读出来。反过来，孩子们听到一个单词的读音后，也可以根据规则进行拼写。对于母语为汉语的小学生而言，英语拼读具有一定难度，如果教师没有趣味引导，必然无法激发学生的学习兴趣。在拼读教学中，教师可以借助自然拼读法，创设一定的趣味情境，促使学生更好地掌握拼读规律，强化学生的记忆效果，培养学生的语言表达能力。
例如，在译林版小学英语三年级上册Unit4 My family拼读教学中，教师根据文章内容，在课前让学生制作自己的“家庭树”，并在课堂教学中展现出来。这种生活化的情境，可以激发学生的拼读兴趣，提升学生的拼读积极性，进而增强拼读课堂的生机与活力。然后，趣味拼读。教师立足学生制作的“家庭树”，让学生一边指出家庭成员照片，一边读出家庭成员的名称。比如，教师指出父亲的照片，和学生一起阅读Thisismyfather.My father is tall;紧接着指出学生照片，和学生一起说This is me.I'm short.如此一来，不但帮助学生掌握了句型知识，还激发了学生的拼读兴趣，巩固了对单词的记忆。在拼读教学中，拼读技能的掌握不是枯燥的训练获得，教师不要直接向学生灌输拼读知识，而是需要借助自然拼读法，创设趣味情境，以激发学生拼读的兴趣，增强学生拼读的热情，促进拼读教学效果的提升。
2、借助自然拼读，开展拼读迁移
拼读教学的主要目的，就是让学生运用拼读规律实现拼读迁移，即根据前期所学的拼读知识自然读出词汇发音。在拼读教学中，教师可以借助自然拼读法，帮助学生发现字母和字母组合的发音规律，引导学生开展拼读迁移，促使学生更好地内化拼读规律。当然，这个过程中，教师需要尊重学生的主体地位，引导学生自主发现拼读规律。仍以译林版小学英语三年级上册Unit4 My family拼读教学为例，在拼读过程中，教师立足出现的生单词，和学生一起探索了字母组合规律。
例如，在读brother这个单词时，很多学生难以顺利发出音节。针对这个问题，教师和学生一起分析了字母组合规律。很多学生可以顺利读出father这个单词，但是在读brother这个单词时，却存在拼读障碍。这固然受brother读音较为复杂的影响，主要原因还是学生没有发现字母组合发音规律。教师提出问题：father是什么意思？father怎么读？father与brother这两个单词中哪些字母组合相同？这些问题，是让学生发现father与brother的字母组合规律，即“ther”读音节，并通过father这个音节较简单的单词，促使学生顺利读出brother音节。在教学中，教师可以借助自然拼读法，引导学生开展拼读迁移，促使学生在拼读迁移中自然掌握字母组合的发音规律，帮助学生强化记忆，从而有效提升拼读教学质量。
3、借助自然拼读，组织总结反思
总结反思的目的，就是让学生在总结反思中，掌握拼读规律，进一步强化拼读记忆效果。在小学英语拼读教学中，如果教师仅仅让学生掌握字母组合发音规律，那么将难以深化学生的记忆效果，容易产生学后就忘的问题。教师应当借助自然拼读法，引导学生开展拼读总结反思，让学生在反思总结中达到看到单词就会读、听到单词就会写的高级学习境界。这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。不过尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数（80%以上）英文词汇都是适用的，这就是我们说的自然拼读法。掌握了自然拼读法的孩子在读写、记忆单词上会有很大优势，会让他迅速成为一位Strong Reader，进入英语学习的快车道。有时候，开展英语拼读讨论会，能增强学生掌握拼读的技巧，让孩子们在兴趣盎然的环境中，提高英语拼读的水平。
比如，在一次《说说你遇到的英语难题》中，孩子们发现一个问题，英语拼读与拼音拼读有不一样的地方，英语属于比较复杂的拼音文字，因为26个字母与基本音素之间，并不是一对一的关系，他们发现同样是字母c，在cover（盖子）里它发的是[k]这个音，但在cent（分）里它发的却是。在通常情况下，字母c和字母k经常都发[k]的音，但是遇到“猫”这个单词的时候，究竟该写成cat还是kat呢？孩子们先讨论交流，后总结经验，掌握了越来越多的特殊的英语单词的发音，他们在谈谈、说说中，巩固英语发音，在交流中英语水平获得长足发展。
4、结语
总之，英语作为一门外语，本身就脱离了学生的母语拼读体系，教师在教学过程中更要结合学生实际情况，应用有效的拼读教学策略，借助自然拼读法，引导学生发现英语拼读的规律，促使学生在读音和拼写结合中深化拼读知识，从而提高英语教学质量，实现拼读教学目标。
关键词：自然拼读法;小学英语;拼读教学;应用
英语是当今世界上主要的国际通用語言，也是世界上最广泛使用的语言。随着时代的发展，中国的变化日新月异，掌握各种先进技术，学习别人先进的技术，先进的管理经验，就必须掌握他国的语言，所以，学习英语，势在必行。学生学英语要从基础学起，学习拼读，学习语法，学习单词，而学习英语基本发音，基础读写是学习英语一切的开始。
1、借助自然拼读，创设教学情境
拼读教学是英语教学不可缺少的一部分，而英语拼读教学中应用自然拼读法，目的在于营造良好的氛围，让孩子在语言启蒙阶段，通过正确学习字母及字母组合的发音规则，让孩子看到单词时，可以自己试着根据这些规则，自然而然地拼读出来。反过来，孩子们听到一个单词的读音后，也可以根据规则进行拼写。对于母语为汉语的小学生而言，英语拼读具有一定难度，如果教师没有趣味引导，必然无法激发学生的学习兴趣。在拼读教学中，教师可以借助自然拼读法，创设一定的趣味情境，促使学生更好地掌握拼读规律，强化学生的记忆效果，培养学生的语言表达能力。
例如，在译林版小学英语三年级上册Unit4 My family拼读教学中，教师根据文章内容，在课前让学生制作自己的“家庭树”，并在课堂教学中展现出来。这种生活化的情境，可以激发学生的拼读兴趣，提升学生的拼读积极性，进而增强拼读课堂的生机与活力。然后，趣味拼读。教师立足学生制作的“家庭树”，让学生一边指出家庭成员照片，一边读出家庭成员的名称。比如，教师指出父亲的照片，和学生一起阅读Thisismyfather.My father is tall;紧接着指出学生照片，和学生一起说This is me.I'm short.如此一来，不但帮助学生掌握了句型知识，还激发了学生的拼读兴趣，巩固了对单词的记忆。在拼读教学中，拼读技能的掌握不是枯燥的训练获得，教师不要直接向学生灌输拼读知识，而是需要借助自然拼读法，创设趣味情境，以激发学生拼读的兴趣，增强学生拼读的热情，促进拼读教学效果的提升。
2、借助自然拼读，开展拼读迁移
拼读教学的主要目的，就是让学生运用拼读规律实现拼读迁移，即根据前期所学的拼读知识自然读出词汇发音。在拼读教学中，教师可以借助自然拼读法，帮助学生发现字母和字母组合的发音规律，引导学生开展拼读迁移，促使学生更好地内化拼读规律。当然，这个过程中，教师需要尊重学生的主体地位，引导学生自主发现拼读规律。仍以译林版小学英语三年级上册Unit4 My family拼读教学为例，在拼读过程中，教师立足出现的生单词，和学生一起探索了字母组合规律。
例如，在读brother这个单词时，很多学生难以顺利发出音节。针对这个问题，教师和学生一起分析了字母组合规律。很多学生可以顺利读出father这个单词，但是在读brother这个单词时，却存在拼读障碍。这固然受brother读音较为复杂的影响，主要原因还是学生没有发现字母组合发音规律。教师提出问题：father是什么意思？father怎么读？father与brother这两个单词中哪些字母组合相同？这些问题，是让学生发现father与brother的字母组合规律，即“ther”读音节，并通过father这个音节较简单的单词，促使学生顺利读出brother音节。在教学中，教师可以借助自然拼读法，引导学生开展拼读迁移，促使学生在拼读迁移中自然掌握字母组合的发音规律，帮助学生强化记忆，从而有效提升拼读教学质量。
3、借助自然拼读，组织总结反思
总结反思的目的，就是让学生在总结反思中，掌握拼读规律，进一步强化拼读记忆效果。在小学英语拼读教学中，如果教师仅仅让学生掌握字母组合发音规律，那么将难以深化学生的记忆效果，容易产生学后就忘的问题。教师应当借助自然拼读法，引导学生开展拼读总结反思，让学生在反思总结中达到看到单词就会读、听到单词就会写的高级学习境界。这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。不过尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数（80%以上）英文词汇都是适用的，这就是我们说的自然拼读法。掌握了自然拼读法的孩子在读写、记忆单词上会有很大优势，会让他迅速成为一位Strong Reader，进入英语学习的快车道。有时候，开展英语拼读讨论会，能增强学生掌握拼读的技巧，让孩子们在兴趣盎然的环境中，提高英语拼读的水平。
比如，在一次《说说你遇到的英语难题》中，孩子们发现一个问题，英语拼读与拼音拼读有不一样的地方，英语属于比较复杂的拼音文字，因为26个字母与基本音素之间，并不是一对一的关系，他们发现同样是字母c，在cover（盖子）里它发的是[k]这个音，但在cent（分）里它发的却是。在通常情况下，字母c和字母k经常都发[k]的音，但是遇到“猫”这个单词的时候，究竟该写成cat还是kat呢？孩子们先讨论交流，后总结经验，掌握了越来越多的特殊的英语单词的发音，他们在谈谈、说说中，巩固英语发音，在交流中英语水平获得长足发展。
4、结语
总之，英语作为一门外语，本身就脱离了学生的母语拼读体系，教师在教学过程中更要结合学生实际情况，应用有效的拼读教学策略，借助自然拼读法，引导学生发现英语拼读的规律，促使学生在读音和拼写结合中深化拼读知识，从而提高英语教学质量，实现拼读教学目标。